八年级语文上册4《草》（第2课时）教案（新版）苏教版.doc

四、草时间地点初二办公室召集人课题四、草课时 第2 课时（总第 课时）科任教师授课时间教学目标知识与能力：1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。2、理解文中重要语句的含义。3、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力。过程与方法：自主学习，合作、探究。情感态度价值观：学习红军战士敢于正视困难、克服困难的大无畏精神，感受周恩来副主席的高尚人格，继承并发扬优良的革命传统。重难点重点：物形象鉴赏及运用多种描写手法刻画人物的方法。难点：体会作者对周副主席的爱戴之情。教学过程一、导入新课、揭示目标（12分钟）1、导入：复习旧课，导入新课。怎样理解课文开头的“题记”？ （课文借用了藏族同志的一段话作为“题记”，含义颇深。在红军走过的地方，建一座糖厂且是最甜的地方，既说明了这片土地上留下了无数感人的事迹，也隐含着我们今天甜蜜的生活就是他们换来的，还让我们体会到藏族同胞对他们深深的怀念与感激。读了“题记”，使读者顿生敬意，会以一种崇敬的心情去读完全文。）2、出示教学目标。二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）1、以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。2、赏析人物形象。杨光摸黑寻找医生时的动作。杨光发现重病的周副主席时的心理活动。周副主席辨、尝毒草时的动作、神态描写。周副主席对“吃草”的一番议论。3、找出文中用得好的词语或句子，说说对人物形象的刻画有什么作用。三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、略。2、这些动词的运用表现了杨光救人心切，一往无前的优秀品质和顽强的意志。这些词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，表现杨光对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。坦然面对困难，总结经验，更好地战胜困难。3、例：（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”讨论补充记录教学过程两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有关心自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。4、小结：这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。四、巩固新知，当堂训练（15分钟）品味下列句子的含义：1、感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。2、顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地。他向着敬爱的周副主席深情地举手敬礼。3、看你说的，为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！五、课外作业，拓展延伸（3分钟）1、完成基础训练剩余题目2、选择一位你熟悉的人物，运用多种描写方法刻画他的内心世界。讨论补充记录板书设计草周副主席：关爱红军战士、不顾个人安危 对革命事业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。教学反思： 。注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如