人生的第一次公开课.doc

人生的第一次公开课时光飞逝，来到宣和中小也有两个月的时间了。虽然经过两个月假期的过渡，但从一名学生突然转变为一名教师，我发现自己还是有诸多地方没有适应过来。虽然这只是一次小小的角色转换，但也是我人生中一个大的迈步。刚刚结束人生中第一次公开课，上完之后我感触良多。今天，我又重新看了一遍自己上公开课时的教学录像，发现了许多问题，下面我就这些问题来谈谈自己的一些感想。纵观整节课，我发现自始至终都是我说的比较多，没有给学生更多的发言表现的机会。说到底，还是我不够信任学生，怕学生回答的不是我想要的答案，这样下来，就会出现一个问题，就是学生的表达能力会有所限制。四年级学生的表现欲实际上是很强的，要想提高学生的学习兴趣，从而使得他们对学习产生兴趣，这样就需要教师多给学生表现自己的机会，即使学生不好也没关系，教师也要给与他们鼓励，这样才能树立起学生的信心。但是整节课下来，我发现自己都没有给与学生这样的机会来表现自己。教师的挑战一书中有这样的一句话“尊重与信任”。没错，教学的基点就是尊重和信任每一位学生，马斯洛需要学说理论告诉我们，只要满足了学生尊重的需要，他的智力因素才能正常发挥，他也才会有更高层次的需要自我实现的需要。只有尊重和信任每一位学生的多样性和可能性才能使他们轻松自如地参与、交流和自由的思考。只有在相互尊重和信赖的课堂里，才能产生相互倾听的关系。相信学生是一种师德，在多年前的传统课堂中，因为教师不相信学生，所以不敢放手让学生自己学，造成了教师普遍的包办代替、机械灌输的现象。而课程改革以来所说的“新课堂”，就是要求我们还给学生，放手让学生自主学习，从教师的教转变为学生的学。这点也是我现在还没做到的。数学教学要求教师的语言要简练。我在上课时没有发现自己在这方面的问题，但当我回过头来看自己的上课录像后，我发现了自己的教学语言不够简练，说白了就是废话太多了。比如说我在复习导入部分中，让学生读题一遍，找出所需要的数学信息时，当全班同学齐读一遍题目后，我自己又将题目读了一遍，才提问学生找出需要的信息，其实我当时根本不需要自己将题目重读一遍，而是指名让一到两位学生起来读题可能会更好一些，这样既给了学生表现的机会，又让自己的语言更加简练。除了教学语言不够简练之外，我还发现了自己在及时给予学生鼓励或者肯定这一方面做的还不够到位。学生站起来回答后，教师可以及时给那位同学一些鼓励性的话语，比如说“你的声音真洪亮”“你回答得真棒”“你的观察很仔细”等等。四年级这一年龄段的学生是很需要老师的肯定的，这样他们的心理会产生一种满足感，从而对学习数学产生信心。这点也是我在今后的教学中需要注意的地方。现在的课堂教学是追求宁静的课堂。宁静的课堂不是简单的指学生上课时不说悄悄话，课堂保持安静就可以的，而是要在宁静中学会倾听。课堂教学中的倾听包括三个方面。第一，学生倾听老师的讲话；第二，老师倾听学生的发言；第三，学生之间的相互倾听。教师的挑战一书中就很注重“倾听与对话”，现代教学的本质是倾听和对话。互相倾听是互相学习、合作学习的基础。其中第一要件就是需要我们教师自身悉心倾听每一个学生的心声。教师通过倾听学生的发言，并通过适当的方式把学生的发言串联起来，使学生们不但自己受到了应有的关注，而且还让他们意识到：通过其他伙伴的发言，自己的回答得到了延伸。当每个人的发言都建立在其他人的思考的基础上时，课堂上的观点就如同珍珠一样被串联起来，学生们通过同伴的思考和帮助，丰富了自己的经验和知识。当我观看自己上课的录像后，我发现我的课堂上这种相互倾听的习惯没有培养好，师生之间、生生之间的倾听关系基本上没有体现出来。我想，培养学生学会相互倾听，我自己学会倾听学生的心声也是我今后课堂上的一大挑战，也是必要的任务。总体来讲，看完自己录像后发现自身的诸多不足之处，需要时间来慢慢改进，不断提高自身素质