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精选小学语文听课评课活动记录雾凇评课稿 【1】 在雾凇一课中教师始终紧扣文本以学生为主体巧妙地设计了一个又一个有效的学习环节让学生学有所得学有长进兴趣盎然从而了解吉林雾凇奇观形成的原因以及感受这一美丽而又奇异的景象 一、创设学生主动参与的教学情境以多媒体尽情展示了三九严寒、大地冰封吉林市壮观景象：“忽如一夜春风来千树万树梨花开”的雾凇聆听着动听的音乐欣赏着美妙的景观学生仿佛置身于河畔在雾凇间穿梭 二、引导学生富有个性化的学习课改下的课堂应该是多维互动的师生双方都应允对方的主观能动性并给予激发、肯定和鼓励探究雾凇形成的原因并让学生选择自己喜欢的方式来表现可以以文字的形式也可以是画画还可以是复述的形式通过多种形式的互相交流、互相沟通将被动的学习变成每个学生积极参与积极动眼、动脑、动口、动手的学习活动课堂成为心灵共舞的地方教师和学生都是这个家园的主人 三、拓宽学生的知识领域语文课程标准指出：应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野提高学习的效率例如：用优美的语言赞一赞用巧妙的画笔画一画用流畅的语言介绍介绍等等都拓宽了学生语文学习的领域 【2】 听了杨晶老师的雾凇一课她像大姐姐一样亲切的样子首先给我留下了深刻的印象教师不再是高高在上的给予者而是一个引路人、组织者所以整堂课在教师和学生平等的对话中层层递进深入核心本课杨老师以“奇观”为核心先让学生领略雾凇奇观的美再体会奇观形成的原因最后由雾凇奇观引入祖国风光无限好很自然地激发了学生热爱祖国、热爱大自然的情感整课条理清晰线索明确课堂结构完整在教学中杨老师引导学生体会重点词语、利用多种形式来进行朗读训练学生的读书效果也很好 但我仍觉得有些问题值得商榷提出来大家一起探讨 首先关于朗读我认为是学生在对课文真正领悟、体会对文本语言文字之美真正感受之后情感的迸发在教学中杨老师将重点字词在课件中出示是不是将学生体悟过程简化了是不是将文本的作用弱化了学生虽然感受到了语句之美但我觉得感受得不够深入、不够透彻五年级的学生完全可以自己感悟词语的出示少一些为好 另外整节课教师设计紧凑细致但总觉得教师“牵”得太多“放”得不够学生跟着老师牵的线一步一步地走学生的自主性、主体性体现得不够应该让学生在学习文本时自己发现问题找出答案最后将自己的感受有感情地朗读出来教师预设的越
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