历史《难忘九一八》说课稿.doc

历史难忘九一八说课稿 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 今天我说课的内容是难忘九一八设计课时为一课时对象为八年级学生下面我从教材、教法、学法及教学过程四个板块谈谈自己对这节课的教学设计 第一版块：说教材 1、教材内容、地位 难忘九一八是人教版八年级历史上册第四单元中华民族的抗日战争的开篇课课文内容主要有两点：一是九一八事变二是西安事变 从整个近代史来看这课的内容具有承上启下的作用承上是这一节课的教学内容发生于1931年至1936年国共两党正在打内战仍属土地革命时期；*面对日本入侵却提出攘外必先安内的错误政策迫使*内部发生分裂导致西安事变最终爆发统一战线初步形成；启下就是九一八事变之后中日矛盾逐渐上升为中国主要矛盾随着本节内容的发展中国历史进入了抗日战争时期中国人民开始了全民族抗战所以通过本节课的学习将会为整个第四单元的学习打下基础 2、教学目标 、基础知识目标：通过本课学习使学生掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；事变的和平解决及其意义 、方法与过程： A、通过学生对九一八事变或西安事变经过的讲述培养学生讲述历史事件的能力 B、通过探讨东北迅速沦亡的原因培养学生阅读历史材料的能力 C、通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题、表述问题的能力 、情感态度与价值观： A、使学生认识九一八事变使中华民族陷入严重危机反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感 B、通过中国共产党从全民族的利益出发提出和平解决西安事变方针的学习向学生进行热爱共产党的教育培养学生主动探究历史的意识 3、重点与难点及落实方案 （1）九一八事变是本课的第一个重点 方案：通过材料提炼信息以及学生复述回答相关问题完成相关目标 （2）西安事变既是本课的重点同时又是本课的难点 方案：学生根据课前预习和影视了解讲述西安事变然后观看西安事变的影视资料概括出西安事变的实质通过事变后社会各界对*的处理态度对比出中国共产党的态度最后衬托出中国共产党的博大胸襟以及一切从大局考虑的精神大局意识 4、说教学用具 多媒体课件 第二版块：说教法 八年级学生经过一年的中学历史学习形成了初步的历史学科学习能力且已经培养了对历史学习的兴趣特别是经过中国近代史的学习对近代中国落后挨打的国情有了一定的了解激发了爱国爱民族之情但是他们依然停留在以形象思维为主对重大历史事件的分析尚缺乏理性思考需要教师做相关的引导和说明本课的教法概括地说具体有： 1、问题探究法：通过对日本为什么制造柳条湖事件等问题的讨论引发学生动机和行为的思考通过师生互动促使问题解决并引导反思这是互动课堂教学模式的重要教学手段此举既有利于激发学生的兴趣刺激学生认知的积极性又可培养能力 2、情景体验法：通过音乐、视频和图片等媒体展示让学生身临其境拉近历史与现实的距离回到那个战火纷飞的年代从而实现感性到理性的认知比如播放网友网上聊天记录、松花江上音乐展示日军在东北犯下滔天罪行图片东北抗日队伍的抗战事迹图片、西安事变视频等等让学生切身体会勿忘国耻的含义 3、材料提炼法：历史知识浩如烟海史料分析对历史课而言十分重要而在此过程学生也容易不自觉地处在直接学习和主动学习的状态中本课通过田中奏折、*给张学良密电等材料培养学生阅读与分析材料的能力 4、讲解法：对九一八西安事变背景的知识需要教师适当讲解补充 5、图表图示法：如九一八事变前东北军与日关东军兵力对比图表九一八事变形势地图、东三省沦亡图、课文小结简图等来展示课文相关内容有利于学生对教材知识的把握 第三版块：说学法 斐斯泰洛齐说过：教学的主要任务不是积累知识而是发展思维因此教师在传授知识的同时更重要的是教给学生学习的方法让学生思考将有关知识重新提炼、总结久而久之形成规律性的认识即培养学生认知规律获得元认知能力本课学生的学法上我注重： 1、阅读复述法：指导学生阅读复述九一八事变、西安事变内容使学生初步掌握复述历史事件的能力 2、材料分析法：通过引导学生阅读引用的史料如*给张学良密电、柳条湖事件过程、西安事变的背景等对学生进行阅读历史资料方法的指导 3、识图法：教师可通过补充的相关地图并结合教材中东北抗日队伍抗击日军图片指导学生初步掌握认识历史地图或图片从历史地图或图片中获得历史信息的方法 4、合作讨论法：引导学生分组讨论如中国共产党主张和平解决西安事变的原因等问题指导学生初步掌握运用历史唯物主义的基本观点分析问题的方法以及清楚简洁地表达自己观点的方法 5、联系实际法：读史明智历史的教学应为今天的现实服务通过学习日本侵华的历史让学生尽可能深刻地认识到战争非正义性和残酷性在此基础上加深对当今世界和平、发展主旋律的认识如在课后布九一八事变给我们什么启示,以让学生更加珍惜和平反对非正义战争 6、评价法：在时间允许的情况下教师可以通过引导学生评价张学良、杨虎城从而指导学生初步掌握客观评价历史人物的方法 第四版块：说教学过程 新课程标准提倡从学生出发努力为学生的探究性学习创造条件根据本课教材内容的分析结合八年级学生的认知规律和心理特点我采取师生一体在上教材在下的倒三角的互动教学模式充分注重对学生的主体参与意识和元认知能力的培养进行如下教学程序：一、联系实际导入新知（2分钟） 多媒体展示一段网友的聊天记录联系到现实国人们对九一八事变的态度引入本课的内容 （联系实际法拉近学生与历史的距离让学生对本课的内容有一种亲切感） 二、环环相扣讲述新课（33分钟） （一）、九一八事变（15分钟） 1、出示田中奏折、19291933年世界以及日本国内情况等材料要求学生从中提炼出日本的侵略目标等内容从而影射九一八事变的背景引入柳条湖事件 （材料提炼法培养学生的历史分析概括能力） 2、出示柳条湖事件形势图同时要求学生根据课前预习及课上看书复述柳条湖事件的主要内容并结合上面的材料分析讨论：日军侵略中国东北为什么要制造柳条湖事件呢 （学生阅读复述法培养学生对历史事件的复述能力问题探究法引导学生透过现象看本质培养学生分析历史现象的能力） 3、出示东北军与关东军兵力对比图表以及*给张学良密电内容引导学生探究东三省沦陷的真正原因并导入九一八事件的结果 （图表图示法材料分析法培养学生的识图能力和总结能力） 4、出示日军在东北的滔天罪行图片并配以松花江上的音乐激发学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对*绝对不抵抗政策的义愤 （情景体验法图表图示法树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感） 5、由政府的态度到人民的反应自然过渡到各种抗日武装风气云涌中国人民的局部抗战开始展示嫩江大桥之战杨靖宇、赵一曼等人的图片树立学生的爱国情操 （识图法体会抗日英雄的爱国之情） （二）西安事变（18分钟） 1、过渡：日军侵占东北后又将侵略的魔爪伸向华北中国面临着生死存亡的关头在这种情况下出现了西安事变出示张学良与杨虎城的照片 2、这部分内容学生从影视作品中多少有点了解所以可以直接要求学生根据课前预习以及自己的了解讲述西安事变的大概情况 （学生阅读复述法） 3、学生分组讨论：张学良、杨虎城是*的部下他们为什么会以下犯上扣押* （学生合作讨论法一方面激起学生的好奇心另一方面通过讨论让学生明确当时国家面临沦亡的危急、中国共产党的主张、张杨的爱国情怀以及*一意孤行、坚持剿共是事变爆发的直接原因可谓一举多得） 4.、播放西安事变的相关视频片段提问：*捉起来后该办从而引导学生分组讨论：为什么中国共产党主张和平解决西安事变 （这是本课的难点为了让学生能更好理解这个问题师补充介绍西安事变爆发后的复杂形势通过讨论培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题、表述问题的能力突出中国共产党在西安事变和平解决过程中所起的举