七年级语文上册第五单元30杜甫诗三首导学案（无答案）鲁教版五四制.doc

30 杜甫诗三首课文学习设想 唐代(公元618-907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一， 也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。许多诗篇被我们所广为流传。盛唐时期经济繁荣，国力强盛，唐诗发展至顶峰时期，题材广阔，流派众多，出现“边塞诗派”与“田园诗派”等。伟大的浪漫主义诗人李白和伟大的现实主义诗人杜甫，即是这一时期最杰出的代表。他们的诗雄视千古，为一代之冠，在他们的笔下，无论五律七律，五绝七绝、古风前置预习1.搜集整理杜甫的有关材料写在下面。2.熟读三首诗，将生字词在书上划出来，抄写在下边。3.搜集整理每首诗的写作背景。第一课时学习目标1 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。 2了解诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵前两首诗。 3把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 重难点1了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2初步鉴赏品味诗歌的美点。 课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。 2了解诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵前两首诗。 3把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 学生齐读目标，抓住关键词，理解目标。二自主学习18分钟一、知识填空：杜甫（712770），字 ，自号 ，世称“杜工部”， 代伟大的现实主义诗人，他被世人尊为“ ”，其诗被称为“ ”。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“ ”。二、朗读：1（1）播放录音望岳春望，学生听读，要求听准字音，把握五言诗歌的诵读节奏。 （2）自己出声朗读、读熟。 2学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 3再次播放录音，学生边听边想，想像诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。 4.背诵望岳春望。三、理解诗的内容：（一)望岳1.“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山怎样的形象？2.诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。望岳这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？ 3.说出自己最喜欢的诗句，并阐述理由。（二）春望1.春望一诗的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？ 2.颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？ 3.学生想像颈联、尾联的形象及画面。 4.春望这首诗抒发了诗人什么样的情感？ 学生自己预习，边读边思考，准备展示交流。三展示交流点拨升华20分钟小组合作群学：1. 小组成员朗读，其余同学点评。2. 全体学生配乐齐读。 3. 小组讨论问题，本组之间先解决疑难，不明白的问题提出来全班讨论。理解点拨：（1） 望岳1. “造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。 2.明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。 3. 例如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。 例如：“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美。它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上永往直前。 （二）春望1.写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。2.一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。 3.例如：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 “抵万金”形容家书的珍贵，表达了诗人对妻子儿女的强烈思念。4.前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。 教师要求学生从文字到内容基本理解和把握诗歌，小到一个词的词义，大到这首诗的整体内容。就问题，小组展开讨论，学生将自己对诗歌的理解表达出来，学生之间互相切磋交流，有助于充分地理解诗意。 教师提示学生望岳是一首古体诗。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗一般四字为二、二式，五字为二、二、一式或二、一、二式，七字为二、二、二、一式，有时因表意需要而有特殊情况。望岳是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。” 教师指导学生能结合自己喜欢的诗句言之成理即可。教师补充：春望是近体诗。近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。律诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。 补充：请学生辨析两首诗的风格。 明确：望岳形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。 春望感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。 四达标反馈5分钟一、填空：杜甫（712770），字 ，自号 ，世称“杜工部”， 代伟大的现实主义诗人，他被世人尊为“ ”，其诗被称为“ ”。二、名句默写：荡胸生层云， 。 ，一览众山小。 ，恨别鸟惊心。 烽火连三月， 。三、赏析诗词：1. “会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人怎样的雄心壮志？2.“国破山河在，城春草木深”，“破”和“深”有什么表达效果？当堂检测明确学习效果第二课时学习目标1.朗读诗歌，整体感知诗意。2.赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色。3.体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 重难点1.赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色。2.体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟1.朗读诗歌，整体感知诗意。2.赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色。3.体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 学生齐读目标，抓住关键词，理解目标。二自主学习18分钟一、 知识填空：杜甫一生写诗一千五百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，其中“三吏”为 ，“三别”为 。二、 朗读：1.学生朗读，注意停顿、节奏、语调，并划出自己不把握的字词。 2. 学生自由读。3. 学生默读诗歌，借助注释，整体感知诗意。 4学生发挥联想和想像，再现诗中的情节。 5.理清情节发展脉络，尝试背诵。 三、再读这首诗，思考问题：1. 诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？ 2.概括这首诗的思想内容，分析这首诗流露了诗人什么样的情感？ 2. 赏析本文巧妙独特的构思艺术： 有人说：石壕吏中老妇的“致词”全都是吏步步紧逼出来的。你同意这个说法吗？为什么？ 学生自主预习，朗读、勾画、书写，完成学习任务。准备展示交流三展示交流点拨升华20分钟小组合作群学：1.小组成员朗读，其余同学点评。2.全体学生齐读。 3.小组讨论问题，本组之间先解决疑难，不明白的问题提出来全班讨论。4.选两位学生口述浮现在脑海中的画面，其他同学补充，共同丰富画面、情节。 点拨提升：思考问题：1.老妪、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏态度蛮横，凶暴无比。 2.全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表达了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。 3.这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人只用120个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精练到了无以复加的地步。这归功于诗人巧妙独特的构思。从诗题上看，主要人物应是差吏，但诗人对他用了暗写，一出现只用“吏呼一何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说的话写成一篇“抒情独白”。仔细品味，就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的。情节中可能隐去了吏的“怒”“呼”。差吏一进门就问“汝家有男丁否”，老妇答曰“三男邺城戍”；再问“尚有他人否”，答曰