农村小学品德新课程教学策略浅议.doc

农村小学品德新课程教学策略浅议内容摘要：小学品德课程以崭新的面貌出现在我们的面前, 它以先进的教育理念，新颖的教学内容，活泼的教材样式，多样的教学手段，很快吸引着一批热爱品德课的教师，各地品德新课程教学与研究活动风起云涌，成果斐然。但农村小学品德新课程教学困难重重，举步维艰。本人通过近几年的努力，逐渐摸索出了农村小学品德新课程教学的一些方法，如通过因地制宜拓宽内容，丰富形式，情境交融，激发兴趣等方法，在教学中收到良好的教学效果。关键词：农村小学 品德 教学策略 借助课改的春风，小学品德课程以崭新的面貌出现在我们面前，它以先进的教育理念，新颖的教学内容，活泼的教材样式，多样的教学手段，很快吸引着一批热爱品德课的教师，各地品德新课程教学与研究活动风起云涌，成果斐然。我也是一个品德教学与研究的爱好者，已经在农村小学品德教坛上走过了两三年，在这两三年教学实践的感受是“品德课，想说爱你不容易！”农村小学品德新课程教学困难重重，举步维艰。简单归纳一下，农村小学品德教学面临以下几方面困难：1、只重视眼前利益的庸俗功利观致使社会、学校普遍存在“重智轻德”思想，品德教学无论在学校还是在家庭，都没有得到应有的重视；2、品德新课程对传统的思想品德教学进行了大胆的改革和创新，崭新的教学理念让许多从原来的思想品德教学走过来的教师感到难以理解和接受，影响了新课程教学的实施；3、品德教材编写选用的的材料以城市生活为主，教材内容远离农村儿童的生活经验，不符合新课程教学要突出“生活化”的理念；4、新课程需要新的教学方法、新的教学手段的支持，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者，其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动的学习，身心健康的成长，这些要求对于已经习惯于灌输和说教的老师来说，是难以逾越的技术的障碍。为了能使农村小学品德与生活(社会)课程能收到良好的效果，本人通过近几年的努力，逐渐摸索出了一些方法，与大家进行交流。一、转变观念，提高认识。品德与生活(社会)是国家对小学生进行思想品德教育的重要途径，在我国小学教育中具有首要的地位。但在实际教学中，品德课始终处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要” 的尴尬境地。特别是现在的农村，由于家长的教育观念依旧没有转变，认为，只要自己的孩子能把学习搞好，能考上一所理想的大学这就是孩子的一切。再加上一大部分家长出门在外，很多孩子成了留守儿童，由自己的祖母或外祖母照管，而他们都视这些孩子为掌上明珠，捏在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，对他们百依百顺，这无疑给我们的品德教育出了一道难题。因此，教学工作者要提高认识，从思想上引起足够的重视，加强对品德与生活（社会）的教学工作，让品德与生活(社会)触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。在其教学过程中我注重了以下几点：1、与孩子进行心与心的交流，为他们出谋划策。如：在“讨论小学生要帮家里做力所能及的家务”时，有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就说，不是我不愿意做，是大人不让我做，那我就不做呗！这时候，我就引导学生动脑筋想想办法，怎样去争取实践的机会。有的学生说：“我就跟他们讲道理。”有的学生说：“我家里的人最怕我哭，我用哭就可以得到他们同意。”也有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”我说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。2、鼓励孩子们融入社会中多体验，多感悟 。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到的广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。我们的儿童生活在大杂院中，农村人的思想毕竟和我们大城市里的人不能相提并论，孩子们的一些正确的、善良的思想在村民们的眼里会变得不可思议，因而往往会遇到各种挫折，使学生对品德与生活(社会)教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试“你会怎么做？人们会有什么评价？”，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，只有这样才能发挥品德与生活(社会)课程的重要作用。二、因地制宜，拓宽内容。我们国家农村人口占绝大多数，因此农村小学品德与生活(社会)必须面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。首先，要结合品德与生活(社会)课加强爱农村、爱集体的教育。如在教社区的公共设施一课时，我首先用类比法引导学生说说社区的公共设施与家里的东西有什么不同，再引导学生观察调查村民们是如何对待的。为什么会引导学生去观察调查呢？因为最近我们的农村增加了很多健身设施，这为村民们的健身与娱乐提供了一定的物质基础。但如何去保护这些设施，他们的意识就不那么强了，往往没过一段时间，有些器械就会缺胳膊少腿，使这些设施成了一种摆设。针对这一情况，我组织了同村的一批孩子成立了一个“巡逻保护队”让孩子们亲自参与到这个活动中来，担负起主人的职责，在对村民的教育中提高了自己的保护意识。从而教育学生要爱护公共设施，热爱集体，热爱农村。其次，要结合品德与生活(社会)课加强农业科技教育。科学技术是第一生产力，它在农业生产中的含量正日益加大。我教家乡特产知多少一课时，先出示多媒体课件，做“农事5分钟家乡特产新闻发布会”，从中选择最具代表性的“高山蔬菜”对学生进行农业科技教育，再组织学生展开“我为家乡农业献计策”的活动。然后结合类似事例，引导学生认识科学技术对于家乡农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。三、丰富形式，提高实效。农村小学在品德与生活(社会)课程教学过程中，往往均采用单一的、古老的教学形式，教学实效不大。经过这几年的不断观察与实践，我探索出以下几种较为有效的教学模式。1、明理激情导行形式这是在传统的讲解模式基础上演化而来的，适用于品德与生活(社会)新授课中各种课型。它是以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观测感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由教师评价提出行为要求。这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式。选用这种教学模式的时候，要主意发挥学生学习的主动性。如在教园丁赞歌一课时，提出了“老师像红烛，无私奉献青春年华”、“老师像园丁，辛勤培育现代化建设人才”、“我们要尊敬老师”的观点之后，学生们一脸茫然，看那神情就是对这种观点的怀疑。因为我们的孩子全都来自农村，由于他们的知识面比较狭窄，加上老师对他们来说一直高高在上，没有太多的接触机会，因此对老师的工作难以理解，以为老师是很自由，很轻松的。于是上了这一课以后，我大胆地请两个学生跟我一起生活了一星期。在这一星期里，他们对老师的工作、生活有了全面地了解和情感体验，然后在主题队会让这两个学生谈他心中的老师，通过他们的口，谈他们的真实感受，从而引起其他学生产生感情上的认同和共鸣，促使学生主动地以实际行动来尊敬老师，提高了教学实效。2、“问题讨论”形式这种教学模式着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展，给学生提供了大量的思考辨析机会，培养学生“悟理讲理用理”的能力，适用于哲理性较强的课。在教学实践中，这种教学模式最受学生欢迎。当然得结合农村孩子不善于查找资料，不善于表达等实际情况，我们教师要为孩子们提供尽可能多的资料。3、角色扮演形式 这种模式通过设置与现实生活中类似的情境，让学生进行角色扮演，使学生向生活“取样”，从中引出相应的情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式，往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”，学生的学习兴趣很浓，收到的效益较好。四、情境交融，激发兴趣。农村小学在品德与生活(社会)课程教学过程中，均缺乏一定的情 ，缺少一些境，因此使学生对其失去了兴趣，长久下去，学生逐渐产生厌恶的情绪。因此，增加品德与生活(社会)的趣味性，激发学生的热爱，便是农村小学品德与生活(社会)的教学者所需解决的主要问题。我在教学过程中，逐步探索到利用语言、表演、影音、实物等来创设教学情境，均取得较好的教学成果。1、语言品德与生活(社会)教材是以讲故事为基本线索，从故事中阐明道理，提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使学生形成良好的道德行为习惯。因此，故事讲得如何，直接影响到一节课的效果。教师要上好这些课，就需要在掌握大纲要点和教材重难点的基础上，分析和研究故事的情节和人物思想感情及心理，在讲述时用生动形象的语言创造性地反映教材中的情感，动之以情，为进而晓之以理、导之以行铺平道路。2、表演有些课文的戏剧性是比较强的。对这样的课，让学生进行角色扮演，效果会更好。教师指导小演员体会课文中角色的形象，恰如其分地表达课文的思想感情，这让小演员和小观众都会受到启发和教育。这种作用常常是教师单纯的语言阐述所起不到的。但在表演之前，我们教师要做详细地指导，以求达到最好的效果，因为我们农村的孩子的表演能力是有限的。如在讲授请到我家来做客、快乐的邻里生活等课时便可采用此种授课形式。3、课件这主要是指教师讲课前搜集到的有关本科涉及到的知识点及资料制作成课件，通过音响和屏幕把与课文有密切关系的故事、歌曲传授学生，使学生的心理与屏幕上跌宕起伏的故事情节产生共鸣，达到强化主体教育的目的。如在教我国的行政区一课，我运用课件这种现代化的教育手段将各级地图、全国各地的优美风景带进了教室，让遥远的、学生还没机会接触到的祖国辽阔山川、现代化都市立刻来到了他们的眼前，这哪能是教师纯粹的讲解所能达到的效果？4、实物教师要利用农村这个特有的大宝库，为学生提供大量的实物条件，让学生感受实物的形象，并让学生注意观察，强化感知，再启迪学生思维，发展学生想象力，从而使学生悟出道理。如教秋天一课中，我就利用身处农村的一大优势，将秋天的农作物和一些植物、小动物带入课堂，这