（高等教育学专业论文）学分互换研究——以湖南省高校为例.pdf

学分互换研究以湖南省高校为例 摘要 学分互换的出现与发展是世界范围内教育合作与分工的重要体现，终身教育 理念的兴起和教育全球化的趋势催化了学分互换的产生与发展。依据教育战略联 盟理论，在高校教学管理中重视以学生为本的人本主义教育思想，保障学生的学 习自由，将进一步促进高校教学管理工作的改革和发展，促进高校学生的全面发 展。在我国加入w t o 的新形势下，我国高等教育正在逐步与国际接轨，因此， 打破高校之间的藩篱，构建一个完善的校际学分互换系统，对我国高等教育国际 化具有深远意义。 湖南省高校中，随着各高校学分制教学管理方法的逐渐成熟与完善，在学分 制基础上，逐步实行相邻院校间教育资源的优势互补和资源共享，实施学分互换， 发挥高校整体优势和办学效益，提高教育教学质量，同时，为学生提供更为广阔 的学习空间，激励和调动学生的学习积极性，满足学生个性学习需要，成为高校 全面推进素质教育的新途径。在此理念引导下，主校区都位于长沙市区的岳麓山 下且在地理位置上紧紧相邻的湖南大学、中南大学、湖南师范大学三校依托地域 优势，于2 0 0 3 年7 月签署了岳麓山地区大学资源共享框架协议，以使三所学校的 学生可以跨校选课，学分互认。这一全新的教学管理方法经过数年的发展，取得 了一些经验与成绩：学校间互派优秀教师开设精品课程，以便使学生能学习到他 校的课程并修得学分；在教学实验中互相观摩学习；在文化素质教育活动中互派 学生参与等，这些活动无疑在高校的课程教学交流活动中开了先河，促进了合作 与交流。但是，与此同时，在这些教学交流合作中也凸显出一些问题。通过对三 所学校学分互换活动的文献搜集和对三校学生及教务工作管理人员的实证访谈， 笔者认为，在当前三校学分互换实施和管理中，主要存在的问题有：在课程互选 和互修方面，已经实行的彼此派遣教师开设精品选修课的课程数量还不够多，还 没有开展真正意义上的学生课程互选、修得学分进行互换的教学活动，学生在高 校间的流动性还不够，学分互认和互换的工作还没有成立具体的校际教务工作委 员会来推动和实行；在学分互换活动，高校中管、教、学三个主体之间的沟通还 不够顺畅；对学分互换的激励机制还不够完善；等等。湖南省高校教学管理中的 学分互换在建设与实施中出现以上问题的原因，主要有：一是学分互换的组织体 系还很不健全；二是学分互换中各高校相关主体缺乏有效沟通，学分互换的操作 运转不够流畅；三是在学分互换中，高校的激励机制还不够完善，不能有效地调 动教与学的积极性。通过比较研究国外( 主要是欧洲和北美) 较完善的学分互换 体系和高校学分互换实施方法，要解决湖南省高校校际学分互换在教学管理和实 硕l ：学位论文 施中所出现的这些问题，可以采取以下对策：高校教育管理人员要树立学分互换 是促进高校发展的重要方法的观念，要进一步建立和完善校际学分互换的管理机 构，明确高校教学管理工作中，教、管、学三个不同主体在高校学分互换中的责 任；构建湖南高校校际学分互换的良性沟通网络，进一步建立和完善高校教学管 理人员、教师和学生三者之间的双向互动的良性沟通途径；完善湖南高校学分互 换的内在激励机制，促使管理人员管得更好、教师乐教、学生乐学等。 关键词：学分互换；湖南高校；资源共享 1 1 1 学分互换研究以湖南省高校为例 a bs t r a c t c r e d i tt r a n s f e ri sa na p p e a r i n go fd i v i s i o na n d c o o p e r a t i o ni nh i g he d u c a t i o na r e a a l lo v e rt h ew o r l d w i t ht h ed e v e l o p m e n to fl i f e l o n ge d u c a t i o na n dg l o b a le d u c a t i o n t e n d e n c y , c r e d i tt r a n s f e rh a sd e v e l o p e dal o t a c c o r d i n gt ot h e o r yo fe d u c a t i o n s t r a t e g i ca l l i a n c e ，b a s i n go nt h es t u d e n t sf o c u sh u m a n i s t i ce d u c a t i o nt h o u g h ti nh i g h e d u c a t i o nm a n a g e m e n t ，e n s u r i n gs t u d e n t s f r e e d o mo nl e a r n i n g ，w i l lf u r t h e rp r o m o t e r e f o r ma n dd e v e l o pi nh i g he d u c a t i o nm a n a g e m e n t ，a d v a n c es t u d e n tf u l ld e v e l o p m e n t a sw ee n t e r e di nw t o ，h i g hs c h o o le d u c a t i o ni sg e a r e di n t oi n t e r n a t i o n a ls t a n d a r d si n c h i n a t h e r ef o r ，b r o k i n gt h ef e n c eb e t w e e nc o l l e g e s ，i m p r o v i n gas y s t e mi nc r e d i t t r a n s f e r ，w h i c hh a ss u f f i c i e n t l ys i g n i f i c a n tt or e f o r mo u rc o u n t r y sh i g h e re d u c a t i o n w i t hi n t e r n a t i o n a lf e a t u r e a m o n gc o l l e g e si nh u n a np r o v i n c e ，t h ew a yo fs c h o o lm a n a g e m e n ti nc r e d i t s y s t e mh a sd e v e l o p e da n dr e a c h e dt om a t u r i t y i no r d e rt op r a c t i c et h er e s o u r c e s s h a r i n ga n dc o m p l e m e n t a r ys t r e n g t h si ne d u c a t i o nr e s o u r c e sa m o n gn e a r b yc o l l e g e s ， t op r o d u c ec o l l e g e s o v e r a l la d v a n t a g e sa n ds c h o o le f f i c i e n c y , m e a n w h i l ep r o v i d i n ga f r e es t u d ya t m o s p h e r et os t u d e n t s ，t oc a l ls t u d e n t sm o t i v a t i o nt os t u d ya n df i l lt h e i r s t u d yn e e da c c o r d i n gt od i f f e r e n tp e r s o n a l i t i e s ，c r e d i tt r a n s f e rb e c o m ean e ww a yt o s t r e n g t h o v e r a l lq u a l i t y o r i e n t e de d u c a t i o n w i t ht h i s p h i l o s o p h y , t h r e en e a r b y u n i v e r s i t i e sw h i c hi sh u n a nu n i v e r s i t y , c e n t e rs o u t hu n i v e r s i t ya n dh u n a nn o r m a l u n i v e r s i t y ，s i g n e dt h ec o n t r a c to fr e s o u r c e ss h a r i n gi nj u l y ，2 0 0 3 t h r e eu n i v e r s i t i e s l o c a t e da tt h ef o o to fy u e l um o u n t a i n ，s oa l lt h es t u d e n t sc a nh a v ec r o s s r e g i s t r a t i o n a n dm u t u a lc r e d i tr e c o g n i t i o n t h o u g ht h ed e v e l o p m e n to ft h i sn e wm e t h o di n t e a c h i n gm a n a g e m e n tf o ry e a r s ，i th a sg a i n e da f e we x p e r i e n c ea n da c h i e v e m e n t s u c h a st oe x c h a n g et e a c h e r sw h os e tu pe x c e l l e n tc u r r i c u l u m s ，i nt h i sw a y , s t u d e n t sc a n c h o o s ec r o s s r e g i s t r a t i o na n dg a i nc r e d i ta m o n gd i f f e r e n tu n i v e r s i t i e s h a v i n gm u t u a l o b s e r v a t i o nl e a r n i n gi n t e a c h i n ge x p e r i m e n t ，e x c h a n g i n gs t u d e n t s t oa t t e n dt h e a c t i v i t yo fc u l t u r eq u a l i t y o r i e n t e de d u c a t i o na n ds oo n ，t h e s ea c t i v i t i e sm a k ea h i s t o r yi nc u r r i c u l u mt e a c h i n gm e t h o dd e f i n i t e l y , i m p r o v e du n i v e r s i t i e s e x c h a n g e s a n dc o o p e r a t i o n h o w e v e r ，i te x i t ss o m ep r o b le m sa sw e l l a c c o r d i n gt oc o l l e c ts o m e d o c u m e n t so nc r e d i tt r a n s f e ra n dt a k eae m p i r i c a li n t e r v i e wo ns t u d e n t sa n ds c h o o l m a n a g e r si n t h et h r e eu n i v e r s i t i e s ，t h e r eh a se x i s t e df o l l o w i n gp r o b l e m s ：i nt h e e x c h a n g ec u r r i c u l u ml e a r n i n g ，t h e r ed o n o th a v e e n o u g he x c e l l e n tc u r r i c u l u m s 硕士学位论文 a v a i l a b l ef o rs t u d e n t st oc h o o s e i td o e sn o tg e ti t st r u es e n s eo fe x c h a n g et e a c h i n g a c t i v i t i e si nc r o s sc u r r i c u l u mr e g i s t r a t i o na n dg a i nc r e d i t s t h es t u d e n t s l i q u i d i t y a m o n gd i f f e r e n tu n i v e r s i t i e si si n s u f f i c i e n t t h e r ed on o th a v eas p e c i f i cc o m m i t t e et o p r a c t i c ea n dp r o m o t et h ew o r ko fc r e d i tt r a n s f e ra n dc r e d i tr e c o g n i t i o n ，i nt h e a c t i v i t i e so fc r e d i tt r a n s f e r ，u n i v e r s i t i e s t h r e em a i n s t a yw h i c hi sm a n a g e ，t e a c ha n d l e a r n ，l a c ko fc o m m u n i c a t i o n ；t h ei n c e n t i v em e c h a n i s ma m o n gu n i v e r s i t i e sa r en o t m a t u r ea n ds oo n i nt h ea c t i v i t i e so fc r e d i tt r a n s f e r ，u n i v e r s i t i e s t h r e em a i n s t a y w h i c hi sm a n a g e ，t e a c ha n di e a r n ，l a c ko fc o m m u n i c a t i o n ；t h ei n c e n t i v em e c h a n i s m a m o n gu n i v e r s i t i e sa r en o tm a t u r ea n ds oo n t h e r ea r es o m em a i nr e a s o n sc a u s i n g a b o v ep r o b l e m s f i r s t l y ，t h eo r g a n i z a t i o ns y s t e mo fm u t u a lr e c o g n i t i o ni sn o tp e r f e c t y e t s e c o n d l y ，t h em a n a g e r sa m o n g d i f f e r e n tu n i v e r s i t i e sl a c k o fe f f e c t i v e c o m m u n i c a t i o n ，s oo p e r a t i n gt h i sc r e d i tr e c o g n i t i o ni sn o ts m o o t he n o u g h f i n a l l y ，t h e i n c e n t i v em e c h a n i s ma m o n gu n i v e r s i t i e sa r en o t m a t u r e ，i tc a n tp r o m o t et h e m a i n s t a y sm o t i v a t i o ni nl e a r n i n ga n dt e a c h i n ge f f i c i e n t l y c o m p a r i n gw i t hf o r e i g n c o u n t r y s ( m a i n l yi ne u r o p ea n dn o r t ha m e r i c a ) m a t u r es y s t e mo fc r e d i tt r a n s f e ra n d t h e i rp r a c t i c ew a y ，i no r d e rt os o l v et h i sc r e d i tr e c o g n i t i o np r o b l e m sw h i c h a p p e a r e d i nh u n a n sc o l l e g e s ，i tc o u l du s ef o l l o w i n gm e t h o d s t h em a n a g e r si nh i g he d u c a t i o n s h o u l de s t a b l i s ha ni d e a w h i c hi sm u t u a lc r e d i tt r a n s f e ri sas i g n i f i c a n tw a yt o p r o m o t es c h o o ld e v e l o p m e n t m e a n w h i l e ，t of u r t h e rs e tu pa n di m p r o v e dt h em a n a g e o r g a n i z a t i o n a b o u tm u t u a lc r e d i t r e c o g n i t i o n ；b e c l e a ra b o u tt h r e ed i f f e r e n t m a i n s t a y sr e s p o n s i b i l i t yi ns c h o o lc r e d i tt r a n s f e r ；t ob u i l dag o o dc r e d i tt r a n s f e r c o m m u n i c a t i o nn e t w o r k a m o n gu n i v e r s i t i e s ；t op e r f e c t i n h e r e n c ei n c e n t i v e m e c h a n i s mi nc r e d i tt r a n s f e ra m o n gh u n a n su n i v e r s i t i e s f u r t h e rb u i l ta n dd e v e l o p e d h e a l t hi n t e r a c t i v ew a yi nc o m m u n i c a t i o na m o n gs c h o o la f f a i r s m a n a g e r s ，t e a c h e r s a n ds t u d e n t s p r o m o t em a n a g e r s b e t t e rm a n a g e m e n t ，m a k i n gt e a c h e r se n j o yt e a c h i n g a n ds t u d e n t sw i l l i n gt ol e a r n k e yw o r d s ：c r e d i tt r a n s f e r ；h u n a n su n i v e r s i t i e s ；r e s o u r c e ss h a r i n g v 湖南大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取 得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其 他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个 人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果 由本人承担。 作者签名：徐歉日期：叫年莎月夕日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学 校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查 阅和借阅。本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位 论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“4 ) 作者签名： 导师签名： 徐歉 粥荔武 日期：。功哆年月矿日 魄彳年芦日 硕十学位论文 1 1 研究背景与意义 第1 章绪论 1 1 1 研究背景 当前世界，经济全球化日益深入，知识经济方兴未艾，以经济竞争和科技竞 争为主要特点的综合国力的竞争，归根到底是教育的竞争。经济全球化导致了教 育的全球化，高等教育国际化是对经济和信息全球化的必要回应，是历史的必然。 【1 而教育全球化必将促进区域内的教育资源共享，教育资源共享也将推动教育全 球化的发展。高校间的学分互换打破了教育领域的封闭状态，使受教育者具有更 多接触到其他教育资源的机会，使资源共享变得更加容易。它的出现与发展正是 世界范围内教育合作与分工的重要体现，是教育全球化和教育国际化的必然结果。 2 0 0 5 年教育部普通高等学校学生管理规定中也提到“学生可以根据校际协议 跨校修读课程。在他校修读的课程成绩( 学分) 由本校审核后予以承认。”我国高 等教育正在逐步与国际接轨，建立和完善学分互换制度和标准，对我国教育国际 化改革具有深远意义。 目前，我国是以发展中国家身份加入世界贸易组织( w t o ) 的，在教育承诺 方面还具有一定的保护能力，但按照w t o 总协议，教育是一种服务产品，受到 服务贸易总协定( g a t s ) 中若干条款的约束，虽然中国首次公布的向外资开 放的行业中暂时还没有包括教育，但将最终履行开放高等教育市场的义务，我国 多年来一直相对稳定的高等教育正面临着极为严峻的挑战：跨国公司大肆进入高 校“抢人”，每年有超过十万的中国学生到发达国家留学，发达国家的高等学校或 跨国公司凭借其资金、设施和国际声誉等优势纷纷抢滩国内教育人才市场等等。 因此，随着高等教育服务的国际贸易竞争的加剧，我们必须将高等教育在各方面 做深层次、多角度的开放，积极主动地去适应高等教育国际化这一世界趋势。上 海师范大学原校长杨德广称：“高等教育国际化是抵挡不了的世界潮流，我们必须 主动去适应它、利用它，而不可游离其外，不可消极抵制。早主动早适应，早介 入早得益。”【2 在国内，开放性主要表现为高校相互间交流的畅通。然而，长期以 来，我国各个大学之间的交流与合作颇为欠缺，尤其是学生之间的交流，绝大部 分的高校与高校之间基本上处于自然的隔绝和封闭状态，相互各自画地为牢，难 以沟通。即使有合作，也非常有限，对于彼此的了解基本上停留在表层。 伴随着我国高校自主权的扩大，高校作为自主发展的合理主体也越来越意识 到保持高等教育系统的开放性，加强高等学校间的交流与合作，促进高等教育资 学分互换研究以湖南省高校为例 源的共享是提升高等教育品牌价值的有效途径。在近几年来，我国北京、上海、 天津、南京、长沙等地先后开展了校际间在教学等领域的些合作。其主要表现 为在相邻校际间或“大学城”内开展合作，以实现资源共享、优势互补。湖南省 的高校中，湖南大学、中南大学、湖南师范大学三所高校的主校区都位于长沙市 区的岳麓山下，校与校紧邻，依托地理优势，三校于2 0 0 3 年7 月签署了资源共享 框架协议，从本年度新学年开始，三所学校的学生可以跨校选课，学分互认。在 这一活动中，从学校内部看，它牵动着学生、教师、教学管理部门、院系等多重 角色的管理和协调，从高校与高校之间来看，它需要高校间的教学管理部门、不 同院系的学术管理部门之间的协商与规范管理，以推动学分互换在三校间的顺利 运作。在我的论文中，我主要研究的是通过分析学分互换各方面的理论因素和实 践方法，结合当前湖南高校实施学分互换的现状及对其运用中所产生的问题进行 分析，寻找推动和改善湖南高校学分互换机制运行的因素。 1 1 2 研究意义 本研究紧密结合今后高校发展战略中的重要选择，对高校教学管理领域中的 新的发展趋势和发展方向进行研究，以湖南高校中已实施学分互换协议的具体高 校为研究对象，以学分互换的理论为指导，探讨当前高校学分互换的实施过程中 应采取哪些策略来更有效地协调和管理教育教学过程。 就理论意义而言，本研究通过对学分制的重要发展趋势一一学分互换的内涵 的阐述，有助于丰富和完善高等教育教学管理理论，并对我国高校学分制的进一 步改革和发展提供理论基础。 就实践意义而言，通过对湖南高校在市场经济中的发展趋势及高校学分制实 施的现实问题和改革趋势的分析，为湖南高校的办学方向和教学管理方法提供参 考建议。通过对湖南高校实施学分互换工作的实践调查与分析，为进一步促进湖 南高校的整体发展提供建议，促进湖南高校学分互换工作的顺利实施的对策研究 为高校的教学管理和改革提供了参考意见，有助于湖南各高校在教学改革进程中 自我完善和发展。 1 2 研究综述 1 2 1 国外研究现状 学分互换通常是指在学分制管理模式下，学生的学分可在合作高校之间实现 相互认可与换算的制度。它表明合作高校间的学生不仅可以通过学习本校的课程 来获得相应学分，也可以通过学习协议或制度中约定的其他院校提供的相关课程 来获得所需学分。只要所修课程成绩合格，学生所取得的学分( 或课程等) 可在合作 院校间被认可。【3 】学分可以积累，也可以转迁，这就使得学生在不同学习领域或 硕十学位论文 专业、各大院校之间的流动成为可能。【4 】学分互换最早可以追溯到19 5 3 年在巴黎 召开的“关于进入别国大学学习时文凭等值的欧洲大会”。参会的3 2 个国家承诺 实行学分互换，学校与学校之间的藩篱开始被打破。1 5 j 从目前己实施的高校间学分互换的情况看，主要有相同层次高校与不同层次 高校间学分互换两种类型。相同层次高校间的学分互换，具有代表性的是欧洲学分 转换系统；不同层次高校间的学分互换，较典型的有北美( 主要是美国) 公立高 等教育机构中的学分互换。虽然这两种类型在具体内容上不完全相同，但其主要 作用与目的是一致的，两者都是采取灵活的学分互换制度来确保学生在不同高校 间学习所得学分的可转让性和累积性，促进学生的正常流动，鼓励并帮助学生在 较少或不增加学习时间的前提下完成预定学业。【3 】下面主要结合欧盟、北美( 主 要是美国) 学分互换的资料，对国外学分互换的经验加以分析和梳理。 1 2 1 1 对相同层次高校学分互换的研究 ( 一) 相同层次高校间的学分互换，具有代表性的是欧洲学分转换系统 ( e u r o p e a nc r e d i tt r a n s f e rs y s t e m ，e c t s ) 。e c t s 隶属于欧洲委员会，后纳入欧洲 高等教育“伊拉斯莫 计划。它通过采取灵活的学分制来确保学分的可转换和累 加。在本科和研究生教育的基础上，创立一种简化的、易读的、可比较的学位系 统。e c t s 的目的是使学生能方便地从一所欧洲院校换到另一所欧洲院校，使其 在其他国家学院中所获学分在本国学院中被完全认可。“把学生带到欧洲，把欧洲 带给学生 是其主要精神。欧洲学分转换系统的发展历程大致可梳理为四个阶段： 1 ) e c t s 的萌芽阶段：最早可追溯到1 9 5 3 年在巴黎召开的“关于进入别国大学 学习时文凭等值的欧洲大会，大会制定并通过了依照派出国家大学颁发的证书， 接受东道国家大学可以根据合约吸纳学生入学的原则。1 6 】2 ) e c t s 的创立时期： 1 9 8 8 , - - - 1 9 9 5 年，参与运作的学校有1 4 5 所，这些学校都来自欧盟成员国以及欧洲 经济区域国家。3 ) e c t s 的发展时期：1 9 9 5 - 一2 0 0 1 年，是“系统 的发展时期， 在这一时期，“系统的发展有几个标志性的发展，“系统”被正式纳入“苏格拉 底计划”19 9 5 19 9 8 年重点发展项目；19 9 7 年在里斯本召开了“关于欧洲高等教 育资格承认”的大会，大会强调：“除非东道国学校的课程差别太大，否则即使存 在差异也应予以承认”；19 9 7 一l9 9 8 年，7 7 2 所学校申请引入“系统”，用户数目 呈上升态势；1 9 9 8 1 9 9 9 年。2 9 0 所学校进入了系统；至2 0 0 1 年，欧洲共有7 5 万大学生、1 8 0 0 所大学使用了此系统。4 ) e c t s 的逐步完善期：至2 0 0 5 年，加 入e c t s 的国家已达4 0 个，虽然学分转换系统在欧洲的应用制度还不够健全，但 是，学分转换的基本原则已经逐渐被接受，只有极少的国家还没有建立学分转换 的规则。1 7 j ( 二) 对欧洲学分转换的研究，目前国内外文献主要集中对欧洲学分转换系 学分互换研究以湖南省高校为例 统的实施保障机制、对欧洲学分转换系统构成要素、对欧洲学分转换系统功能三 个方面进行研究。 在对保障欧洲学分转换系统运作的外部机制的研究中： 当前，欧盟国家在经济一体化深入进行的同时，也正朝着包括政治、文化一 体化的目标努力，欧盟各成员国为推动大学生在欧盟国家内的流动及通过合作提 高欧盟国家等教育质量进行了一系列的高等教育合作计划。李长华( 2 0 0 5 ) 的“推 进欧洲高等教育一体化的博洛尼亚进程”一文对欧盟国家实施的博洛尼亚进程进 行了分析，博洛尼亚进程包含四个重要宣言，认为这四个重要的会议宣言促进和 保障了欧洲高等学校间的流动和联系，而博洛尼亚进程也将使欧洲高等教育体系 趋向统一，从而最终实现欧洲高等教育一体化的目标。【8 】尚航( 2 0 0 7 ) 在“欧洲 学分转换系统及对我国的启示”一文中，指出在博洛尼亚和布拉格两次峰会的推 动下，欧洲高等教育质量保证机构网络( e u r o p e a nn e t w o r k f o rq u a l i t ya s s u r a n c ei n h i g h e re d u c a t i o n ，e n q a ) 担当起欧洲高等教育质量保证的主角。它的经常性工作 之一是在政府部门、高等学校、质量保证机构和其它相关单位之间传播有关质量 评估和质量保证的信息、经验、范例和新动向。【7 j 博洛尼亚进程是欧盟各签约国做出的政治承诺，是由政府发起并推动的。李 联明( 2 0 0 2 ) 在“高等教育一体化进程中的欧洲学分转换系统一文中，提出高 等教育一体化是经济一体化宏观背景的客观要求，政府在教育一体化过程中发挥 的作用不可低估，教育章程的实施仍需通过各国颁布法律才能强力推行，在政府 的直接参与协调之外，系统还有庞大的服务网络系统，确保系统的有效运作和质 量保证，这些都为学分转换提供了良好的外部保障机制。【9 】这一进程在各国的实 施显示出许多规律性的值得普遍关注的要素，对此进行深入研究不仅可以丰富教 育国际化的一般理论，而且对于推进我国高等教育的改革也具有参考价值。胡维 华( 2 0 0 6 ) 的“博洛尼亚进程在各国的进展及启示 对欧洲高教区在实施博洛尼 亚进程中，各个重大会议中制定的发展目标进行了叙述，分析了博洛尼亚进程在 各国的进展，认为国外高校的这一发展趋势给我们的启示有：国内高校应树立为 学生提供“教育服务”的观念；加强高校优质资源共享以提升高校竞争力；解决 高校间课程衔接问题；首先可在大学城或高教园区进行学分互换的实践。【l o 从各位研究者的论述，可以看出，对欧洲学分转换系统保障机制的研究主要 着重于政策保障方面的论述，各国政府与高等教育机构人员协调配合，一致行动， 才使得教育一体化的进程有了明确的方向，并制定出明确的纲领和具体的发展目 标。 在对欧洲学分转换系统构成要素的研究中： 陈娟( 2 0 0 7 ) 在“欧洲学分转换与累积制度及其对我国学分银行建设的启示 一文中，介绍了欧洲学分转换与累积制度的主要文件：信息包裹和课程目录、学 硕十学位论文 习协议和成绩记录单，而信息包裹和课程目录必须包括学院信息、等级课程信息 和有关学生的一般信息三个部分的内容。n 玎这三个文件的内容是学分转换系统顺 利运行的重要信息数据，是学生学习内容和成绩数据在高校间顺利交流的重要凭 证。赵卫平、李颖( 2 0 0 4 ) 的“欧洲学分转换系统：从单一功能到双重功能的转 变”分析了欧洲学分转换系统在自愿非强制原则的指导下，包含了信息包裹、学 习协议和成绩档案三个关键性的文件。完善的文件体系是欧洲学分转换系统顺利 运行的重要载体，它保证了每个学生都有自己的一份学分文件，从学生选择学校， 到提交跨校学习申请，到学术认证，直至返回母校，整个过程都有相对应的e c t s 文件，有助于对学生的管理。同时，学分转换系统具有特定的学分等级标准，分 级标准建立在给定评估情况下学生排序的基础上，也就是学生的相对表现，利用 七个等级标准来定义考试或评估的结果，这样区别对待，承认了接近通过的学生 和明显缺乏一定所要求知识和技能的学生之间有所区别。1 1 2 j 这些要素可以保证不同院校之间相互认可全日制学生的学习成绩，使来自外 校或外国的留学生能同当地学生一样正常上课，课程的互学和开放增加了高校课 程的透明度，促使各高校不断反思本校的课程结构、学习量和教学效果。 在对欧洲学分转换系统功能的研究中： 赵卫平、李颖( 2 0 0 4 ) 的“欧洲学分转换系统：从单一功能到双重功能的转 变”一文，较细致地分析了欧洲学分转换系统( e c t s ) 的构成及其发挥的作用， 正是3 个关键的文件：信息包裹、学习协议、成绩档案，为学生提供了学术得到 承认的权利，同时，e c t s 为学生提供了课程信息上的保障，为学校提供了学生 在学术上详细的信息，使交流的信息透明化，促进了学术上的交流与合作。转换 系统的双重功能体现在；除了学分互换外，还为促进终身学习提供了学分积累的 功能。学分积累主要在“学分水平理论基础上进行学分的编码，建立以学分为 桥梁连接不同的教育体制，以促进欧洲高等教育区内不同教育项目间的可进入性、 合作、透明、认可和整合。【1 2 祖国霞、冯铎( 2 0 0 7 ) 在“欧洲学分转换系统述评 一文中，对欧洲学分转换系统的3 个核心要素：学分的计算和成绩的评定、信息 平台、学习协议进行了分析。这3 个核心要素保证了不同院校之间相互认可全日 制学生的学习成绩，使留学生同当地学生一样正常上课；并增加了高校课程的透 明度，促进了高校的自我发展。【l 3 】 根据上文所述，欧洲各国高校共同制定的学分互换方法和原则以及学分互换 在教学中发挥的功能使高校教学更为灵活，对学分制的诠释更为贴切，因而更有 利于调动学生的积极性和主动性，有利于培养学生的创造性思维能力，使他们学 会学习。 学分互换研究以湖南省r 苛校为例 1 2 1 2 对不同层次高校学分互换的研究 在北美尤其是美国，学分互换的发展已经相对成熟，它的许多经验也为欧洲 和世界其他国家和地区模仿。在美国，就学分互换发生的范围来看，不仅有大学 与大学之间的学分互换，而且也有社区学院与四年制大学或学院之间签订转学课 程协议，详细说明社区学院如何开设课程才会符合大学的教学目标，以方便学生 转学。这些协议最终促成了一些州在州层面上形成统一的“学制衔接协议，从而 保证鼓励了学校间转学的发展。【1 4 】不同层次高校间的学分互换制度，较典型的是 加州公立高等教育机构中的学分互换系统，它是一项支援与促进区域内不同层次 公立高校学生流动的学分互换制度。【3 】加州公立高校系统学分互换的主要内容是： 共同开发与实施通识教育类课程( 简称i g e t c 项目) ，为计划或希望跨校与转学 的学生提供方便。自19 9 4 年以来，北美自由贸易区( 含美、加、墨三国) 先后五 次举行高层次会议，通过了校际学分互换协议。由于学分制度运用得较早，对学 分制度的研究也较为深入，美国已基本解决了不同层次学校间的学分衔接问题。 杨彬( 2 0 0 4 ) 在“美国社区学院转学教育功能研究一文中，研究、分析了 影响美国社区学院转学教育功能的五个条件：高中前后教育普遍实行学分制；普 通教育课程与普通教育课程编码系统极大地方便了转学学生了解自己在社区学院 选修的课程是否与转入学校的课程对等、是否符合学位要求；采用统一的核心课 程以缩小选择面；形成统一的学制衔接协议从而保证并鼓励学校间转学的发展； 通过教育认证制度使院校间的学分彼此可以承认和交换。【】5 j 1 2 1 3 对世界其他国家高校学分互换的研究 此外，还有一些国家也在大力推进学分互换。韩国政府在19 9 7 年1 月批准通 过建立学分累积制度( c b s ) 的提议，并于1 9 9 8 年3 月开始实施，学分银行制度 的目的在于通过构建新的教育体系，提供多种受教育的机会，来促进和发展开放 的终身学习社会。【1 6 】学分累积制度的主要内容是求学者在学校内和学校外的各种 不同的学习经历和学习成果，或者职业技术资格等，可以向韩国教育发展研究所 申请学分认证，当求学者积累的学分达到学分累积制度所规定的要求时，就可以 申请获得相应的学位证书。【1 二战后，日本在大学统一采用学分制，并在此基础上建立了鼓励学生在不同 的高等学校之间交换学分的制度，以促进各大学之间在学分上的相互承认。1 9 8 4 年，日本文部省颁布规定，大学与短期大学的学分可以互换，二年制短期大学毕业 所获得的6 2 个学分与大学二年级必须获得的学分数相同，短期大学毕业生可凭借 己获得的6 2 学分插入大学三年级继续学习。很多研究生院规定，在大学学习三年 以上、修满研究生入学规定的学分者，即获得大学研究生院入学资格。【3 】 英国的学分累积与转移制度采取多样化的入学方式，增加了成人参与高等教 硕十学位论文 育的机会，并增加了机构间的合作发展，由于学习地点及时间的弹性化，学生的 学习过程可以在不同的时间段间续进行；学习的成就( 学分) 可以累积成为文凭 或学位，并且在转移时获得承认或抵免。减少许多学习上的障碍，更对有心进入 高等教育的民众提供开放的措施，使传统教育系统的缺失得以改善。【l 8 j 以上这些研究着眼于从欧洲、北美、韩国、日本、英国的学分转换系统中发 现其积极因素，并对我国学分制的发展提出具有借鉴性的建议。但多数文章研究 了各国学分转换系统的发展历程和基本运作规则，或对其包含内容进行叙述，提 出的借鉴对策也往往没有考虑到我国高校学分制的实施现状，缺少地方高校实际 操作中所需要的制度保障和运行方法，只是提出了一些对我国大学学分制发展较 为理论化的建议。因此，研究尚待深入。 1 2 2 国内研究现状 相对于国外高校间学分互换涌动的大潮，我国国内高校显得相对冷清。由于 各个高校在教学管理方面存在迥异的各种管理方式，高校与高校之间基本上处于 自然的隔绝和封闭状态，有时即使有合作，也非常有限，彼此的了解基本停留在 表层。目前，国内高校在学分互换方面的形式非常有限，不过也出现了一些有代 表性的现象，主要形成了两种形式的学分互换机制：一种是高校间距离较近，产 生了在诸如教学等领域的合作，在地域相邻的大学问或在“大学城”内展开合作， 以实现资源优势互补，如表1 1 所示。然而，虽然目前国内已产生高校间或区域 内高校间各种形式的教学合作，部分高校也在尝试着实行课程的互认，但由于没 有建立起有效的学分互换的制度，没有成立专门的组织协调机构，相当一部分合 作项目与尝试都难以取得应有的效果。 表1 1 国内高校学分互换案例【2 】 学分互换研究以湖南省高校为例 另一种形式则是距离较远的高校间在教学内容或课程共享等方面的交流，如 李举( 2 0 0 5 ) 在“学分互认引发名校效应：宁夏大学联姻上海交大”一文中， 详细介绍了宁夏大学与上海交通大学在远程教育平台上进行的学分互认实践。两 校签订了联合办学的协议，加上教学技术上的逐步完善和课程流程的科学设计， 两所大学通过远程教育平台，在网上开设课程，学生通过网络学习所得的学分可 以相互转换，两校学分互认，这使得学分互认工作实现规范化管理。这一工作也 使宁夏大学与上海交通大学拉近了距离，促进了两校教师的教学工作，进一步推 动了宁夏大学的教学改革进程。1 1 9 j 李志茵( 2 0 0 5 ) 在“中国学分互认第一案例调查一文中，介绍了2 0 0 2 年上 海交通大学、西安交通大学、浙江大学三所高校在基于“天地网 的远程教育技 术平台基础上，率先实行课程资源共享，学分互认，后又有宁夏大学、西藏大学 先后加入，基本形成东、中、西互动的局面。五校在合作中实施了课程互选、学 分互认以及专项奖学金等一系列跨校管理制度，这使5 家高校在远程教育的技术 合作层面上，向深层改革延伸，进行制度变革，打破了延续几十年的高校“自留 地 局面。“跨校选课”尤其受到了西部高校师生的欢迎。截止2 0 0 4 年9 月底， 9 6 门课程列入五校教学计划，2 4 7 9 1 名学生共享选课4 1 6 l o 门次，17 0 5 6 人次获 得五校的学分，5 2 3 人次获得奖学金。这合作有效地实现了学校间优质资源的 共享，也有效地推动了西部学校的发展。1 2 0 】 综合而言，国内学分互换的形式有两种：一种是以