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小学语文教学说课稿范本 小学语文教学说课稿（一） 我说课的课题是美丽的彩虹美丽的彩虹是一首脍炙人口的儿童诗歌全文图文并茂插图优美生动有趣彩虹是小朋友日常生活很常见但又很神秘的一种自然现象这首诗歌很容易引发小朋友学习的兴趣激发小朋友的求知欲 在本节课的教学中我设计了游戏识字情感朗读发挥想象力三个环节并说出自己所想的内容三个环节它是地达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标 1、兴趣是最好的老师让小朋友在游戏中主动识字是本节课主要的识字手段让小朋友在游戏中既巩固了拼音又认读了本课要求掌握的二类字并培养了小朋友主动识字的兴趣 2、愿意表现自己是儿童的共同特征因此我给了小朋友充足的时间选读诗歌中自己想读的小节达到了情感朗读的效果 3、培养低年级小朋友积极对感兴趣的话题发表自己的意见这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一在本节课中如彩虹还像什么你走过彩虹桥还希望能看到什么训练了小朋友的口头表达能力 1、收集资料激发兴趣 新课标指出：结合语文学习观察大自然对自己感兴趣的内容提出问题并表达自己的看法突出生活中既有语文使小朋友开阔视野课前我布置小朋友广泛搜集有关彩虹的资料并相互交流激发了他们迫切想学习这一课的兴趣 2、游戏识字情感朗读 新改版的教材识字多难度大单一的去认去写既枯燥又没有效果所以在教学流程中我始终让小朋友在游戏中充分去青铜自己小学语文教学视频能认识些字能读好一节诗歌激发了小朋友主动识字、读文的愿望达到了较好的效果 3、插想象翅膀练口语能力 在第三个教学环节中仍然是让小朋友在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法使小朋友的思维、想象潜力充分发挥并锻炼了口语表达能力 最后让小朋友在课件中了解到更多的有关彩虹的资料并教小朋友在课外人造彩虹,让学习大胆尝试真切地感受到语文就在身边从而更乐意地学习语文学好语文 （1）将相和 一、说课内容： 九年义务教材六年制第11课将相和 二、教材简析： 本课是第12册教材第四组分清事情的前因后果这一重点训练项目中的课文将相和是根据司马迁史记廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质三个小故事叙述形式相似各有中心既有相对的独立性又紧密相关文章篇幅较长语言简练人物个性鲜明根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和小朋友的认知水平特作以下设计： 教学目标： 1、认知目标：一是引导小朋友理解课文内容二是学习掌握廉颇、璧、侮辱等7个词语 2、操作目标：一是借助课题概括课文主要内容；二是品味完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述负荆请罪的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文 3、情感目标：体会文章的思想感情培养小朋友团结协作的品质 教学重点： 1、抓关键词句品味人物言行准确概括人物特点加深小朋友对课文内容的理解进一步训练小朋友语感及其它语文能力 2、借助课题概括课文主要内容 教学难点： 1、分清事物的前因后果； 2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系 教法、学法： 在本课的教学中采用自主学习自能阅读的教学方法即引导小朋友重感悟、重积累、重情趣、重迁移体现小朋友的主体地位；引导小朋友自读、自悟在阅读实践中逐步掌握阅读方法养成良好的读书习惯从而提高理解和运用语言文字的能力 教具准备：借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学三、教学程序： （一）、设疑导入整体感知 教师出示课题将相和通过预习让小朋友了解： 1、课题中的将指谁（相机教小朋友字廉颇）相指谁和意思教师介绍时代背景让小朋友围绕课题提一些问题这一设计的依据有三条：1、是检查小朋友的预习效果如何2、培养小朋友学习的自主意识训练小朋友质疑、表达的能力3、是突出题眼和字使整篇课文的教学有所依傍如果把课文视作一个圆球是球就必定有球心有了球心,课文这一球体必定会对它保持向心力课题中的和字就是本篇课文的神之所在就是球心,小学数学教学视频抓住它可使全文神聚让三个故事最终说明一个道理 2、教师提示是和就先必有不和,请同学们浏览课文看课文中个段落写了造成两人不和的原因小朋友可从第16小节中找到答案：我廉颇攻无不克战无不胜立下了许多大功他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴反而爬到我头上去了这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容训练小朋友的阅读能力又初步了解到课文内含的矛盾冲突整个学习过程将围绕着廉颇的话说得是不是有道理蔺相如该不该升官这个问题展开 3、让小朋友再读课文给三个小故事加上小标题并请小朋友上台板书小标题思考课文些部分写了造成两人不和的外部原因（完璧归赵、渑池之会.而负荆请罪则是写了两人如何从不和到和的过程）再根据小标题思考课文主要讲了一件什么事练说这一设计的目的是：第二次读书把书读通理清课文的思路将课文的三个故事作为一个事件来对待树立联系地看问题的观念 （二）、读议悟法举一反三 这一环节分三步进行 1、读议悟法抓住骗字教学完璧归赵.首先给小朋友充足的时间读完璧归赵部分突出以骗对骗,再指导小朋友用和划出描写人物言行的句子接着交流从中读懂了什么深入剖析人物性格品质最后讨论还有什么地方没读懂如小朋友提出：蔺相如是真的要撞柱子还是故意吓唬秦王呢为什么这个问题必须通过认真读书联系上下文积极动脑思考才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子也不是单纯地吓唬秦王他是见机行事如果秦王因爱玉而妥协他就不撞；如果秦王一切都不顾派人抢玉他就会真的撞柱而死让头颅与玉俱碎这既能看出蔺相如的勇敢又能反映出他的机智让小朋友自读、自悟、自得诱发小朋友思维鼓励小朋友争论不追求统一、标准的答案让小朋友谈出自身的不同于他人的阅读体验点燃那种充满灵气的思维火花小朋友自主学习得到了保证最后引导小朋友总结学习方法读文、圈划、领悟、质疑总结了学法为以下放手自学作好了铺垫 2、半扶半放抓住逼字按照以上学习方法学习渑池之会,突出以逼制强讨论：廉颇说得有无道理蔺相如该不该升官学习围绕和与不和展开讨论始终不脱离这一主线在自学汇报及师生评议过程中重点从以下两方面引导小朋友领悟（1）、渑池会上赵王和秦王分出了胜负还是打成了平局（2）、这一功劳应归功于谁指导小朋友加强朗读并配以一定的表演以烘托气氛这一设计让小朋友把书读懂前两个故事写蔺相如因有功而升官本是应该的却成了两人不和的外部原因同时也为下文的高潮蓄势 3、自学交流抓住避字教学负荆请罪,突出以避对傲.以四人小组为单位引导小朋友自学负荆请罪部分并质疑问难再结合课文插图四人共同商议廉颇、蔺相如会各说些什么请几组小朋友上台表演两人的对话既填补了课文的空白又训练了小朋友的口头表达能力 以上的教学教师以小朋友为主体在语文教学中以培养小朋友的语文能力为本以读书为主让小朋友自己读,让小朋友自主读,让小朋友自觉读,在阅读实践中逐步掌握阅读方法形成阅读能力并养成良好的阅读习惯让小朋友自能阅读做阅读的主人 （三）、深究课题突破重点 三个小故事中个集中写了将相和好小学英语教学视频为什么还写另两个故事通过深究课题使小朋友明白第二个故事是第一个故事的发展前两个故事的结果是第三个故事的起因合起来构成将相和这一更加完整曲折的故事这样设计旨在进一步夯实重点训练项目再读课文让小朋友把书读好 （四）、总结评价课外延伸 1、学完全文四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识你最大的收获和体会 2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧这一设计的依据是：以课堂为中心横向拓展提高小朋友整体的语文素质符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律正如曹禺所说：小朋友演戏里的人必须理解他们的思想与感情要具备想象和表演的能力启发小朋友潜在的智力 附：板书设计： 将相 廉颇和蔺相如 （知错就改）（爱国）（顾全大局） 小学语文教学说课稿（二） 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文三年级上册第二单元的第7课奇怪的大石头下面我将从几个方面来进行说课：一、说设计理念；二、说对教材的解读；三、说教学方法；四、说教学过程；五、说板书设计 一、设计理念 在新课标指导下我本着以人为本、以学定教的教学理念以学生的基础为教学起点以促进学生语文素养的提高为目标力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境引导学生立足文本语言凸现语文本体在浓浓的语文味中弘扬人文积淀精神；努力实现简简单单教语文完完全全为学生扎扎实实求发展的教学理想 下面我就以人为本、以学定教的教学理念指导下先来谈谈对教材的理解和分析： 二、教材解读 这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时对家乡的一块巨石产生了疑问在老师和父亲都未能解答的情况下通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来 本文脉络清晰围绕奇怪的巨石作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质 遵循删繁就简抓本位的原则依据教材和低年级语文教学特点我制定了以下教学目标： 1、知识与能力目标：会认8个生字会写12个字正确读写奇怪、严严实实等词语有感情地朗读课文提高学生理解能力 2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文 3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质 据新课标要求和我班学生的实际情况我把读懂课文引导学生了解李四光探索巨石由来的过程领会李四光是如何思考问题、提出问题的作为本课的教学重点本文是通过对话来展示人物内心活动的抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的李四光的问题是很有逻辑性的这是本课的教学难点 三、教学方法 1、教法：在低年级阅读教学中方法的设计十分重要据新课标基本理念针对自己对教材的理解本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路我主要采用合作探究和读中感悟式的教学方式采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难使学生主动参与探究过程中 2、说法：根据教材和学生的认知水平教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导整体把握、品词析句、朗读感悟等方法悟出效激活思调动学生积极性 四、教学过程 本着教重启发学重思维感知的教学原则为了突出重点分散难点优化教学过程下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计： （一）直接揭题质疑导入 板书课题齐读读了课题你有什么问题针对学生的质疑总结有价值的问题：大石头怪在里和李四光是如何思考和解决自己的疑问的 【引导学生质疑培养学生的问题意识在倾听过程中发现他们困惑的焦点帮助教师把握学情然后以学生的自主提问组织教学程序以学定教围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习增强学生课堂的主体性、自主性】 （二）初读课文整体感知 丰厚初读能为深入学习打下基础所以在初读环节上给学生充分的读书时间让学生切切实实地接触文本在与文本充分接触中自主识字走进文本做到不读熟不开讲.陨等字音难点注意引导学生在语境中整体认读新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容对于刚升入三年级的学生这是存在一定难度的也是需要我们在平时扎扎实实训练的我设计了这样的问题：这篇课文讲了什么学生的回答可能会比较繁琐和片面此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样这样学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力 （三）研读问题 这是第一课时中最重要的一个教学环节在解决大石头怪在里的问题时先让学生默读第二段找出有关词句再引导学生联系上下文抓住关键词句体会孤零零说明它是独立的；严严实实看出它很大这块巨石确实怪难怪李四光对它产生了很多的疑问为了弄明白他特意去问了老师和父亲让学生小组明确分工合作读对话学生的合作意识和能力得到培养 阅读是学生的个性化行为,只有当教师和学生一起走进文本学生才能有话可说有感而发才能培养语感发展思维引导学生读好老师与李四光的对话感受李四光思考问题的过程一般我们都会认为老师的话应该比较权威可李四光按照老师的推测进一步思考：这么大的石头从天而降应该砸一个大坑可为什么没有呢从中我们感受到了李四光的勤于思考、善于提问此外他没有因为老师和父亲未能解决自己的疑问而放弃求索通过抓住许多年、直到、才、专门、考察、发现几个关键词语进行朗读体会对于李四光孜孜不倦、执着探索有了更形象、更深入的理解整个环节融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体是学生的语文实践与情思激发共融互促的过程学生对课文有了全面的理解在情感上受到了熏陶和感染教师的主导作用和学生的主体地位也得到了强化 （四）总结升华 李四光从一块巨石质疑通过自己的探索研究的成果震惊了全世界你从中得到什么启示你想对李四光爷爷说些什么通过前面的铺垫李四光的形象也渐渐饱满此时的说话训练已是水到渠成本文的教学目标也得以全面实现 五、板书设计 板书：7、奇怪的大石头 李四光 巨石勤于思考 孤零零 严严实实执着求索 著名的地质学家 这样的板书设计既能激发学生学习兴趣又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体使学生对课文有了更清晰的认识 语文教学的有效性就是有效实现三维目标的整合有效提升学生的语文素养这始终是我追求的目标这节课也是我追求过程的一个中间站正如一位专家所言：语文教学没有句号只有逗号 小学语文教学说课稿（三） 老师们下午好我今天说课的课题是古诗诵读秋思 一、说教材 1、教学内容： 秋思是小学语文鄂教版第九册中的古诗诵读是由唐代诗人张籍所写的一首思乡诗全诗围绕家书,因景叙事因事而思通过诗人的思想活动和行动细节细腻地表达了诗人对家乡、亲人的深切思念 2、教学目标： 根据本教材的结构和内容分析结合着五年级学生的认知结构及其心理特征我制定了以下的教学目标： （1）引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗背诵古诗 （2）引导学生理解诗词内容体会秋思的意境感受作者对家乡亲人的深切思念 3、重难点： 我把教学重点放在了从字里行间感受作者对家乡的思念体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感体会意境这也是这首诗的难点所在 二、说教法 1、情境教学法： 为了突破重难点我采用的主要教法是情境教学法张籍的秋思寓情于景寓情于事教学中我运用音乐、画面将情境交融让学生走进诗的意境中自然而然地体会诗人的情感 2、品味诵读法： 为了完成秋思的教学我采用不同要求不同层次的诵读来展开教学 第一次采用自由读个别读齐读读正确读流利以至于熟读成诵 第二次采用读重点词和诗句体会诗句含义 第三次采用有感情地朗读读出诗的意境读出情感体验 三、说教学过程 （一）情景导入 上课后我首先出示PPT,同学们请观察大屏幕你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢自己考虑后自由发言学生很容易说出：一轮明月嵌在蓝蓝的天空中我接着提出第二个问题：在此情此景下你能想起我们学过的那些古诗此时学生自然想到了静夜思泊船瓜洲这两首诗表达了一种什么感情学生异口同声回答：思念家乡.好今天我们再来学习一首思乡诗是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句秋思接着板书课题【设计意图：教学倡导循序渐进温故而知新此环节我以明月为引通过学生的联想而引出思乡主题回顾所举例诗的写作手法为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】 （二）新课讲授 1、解诗题知诗人 为了顺利完成教学目标一我让学生课下查阅关于张籍的资料此环节首先让学生分别介绍了有关张籍的资料最后我总结：张籍的老家是吴郡也就是现在的江苏苏州幼时家境贫寒10岁的时候就离家外出成年后考取功名开始四处游历做官创作这首诗的时候他正独自一人居住在洛阳又是一年秋风至望着萧瑟的秋风诗人不禁感慨万分挥笔写下了这首秋思（出示课件）【设计意图：这个环节学生搜集的资料我的总结、使学生充分了解了张籍写秋思时的背景为讲解古诗做好了铺垫】 2、抓字眼明诗意 在初读质疑这个环节我首先让学生朗读诗题秋思并把诗题的意思给大家作了解释接下来引导学生思考：把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来你能从诗中些词语中体会出作者对故乡的思念再读一读：试着联系注释等方法用自己的话说说诗句的大意【设计意图：此环节我将诗人思乡之情的诗句、词语这一问题抛给大家让学生带着思考与疑惑去感知文本这种带有强烈目的指向性的阅读体验再配以明晰的自读要求充分调动了学生的求知欲学生对于文本的感知效果远远好于以往传统流程而这一带有统领全文的问题使学生在课程的伊始就初步感知了本节课的重点】 接下来在再读解意环节我安排了小组合作探究最能表达思乡之情的诗句或词语体会作者的意境.第一组学生站起来说我从洛阳城里见秋风感受到因为作者看见了秋风看见了被风吹落的树叶就思念自己的家乡了孩子们请同学们仔细观察这幅图PPT想一想那时诗人伫立在街头看见漫天飞舞的黄叶他的内心会怎样你能用一个词来表现诗人的心情学生回答说他的内心是孤单、寂寞的（板书：见秋风）诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多可此时他见不着的有的学生说是家乡的明月有的说是亲人有的说是作者的母亲是呀在这洛阳城里诗人见不到家乡的红柑树、白藕花他感受到的只是冷冷的秋风.在这一教学环节中我紧扣一个见字引导学生说说诗人见到的见不到的又在一次次见与不见的对比中以具体的景来感知内心的情以有形的物来映衬无形的思在一遍遍朗读中将学生带入了古诗的意境第二组学生说()我从意万重这个词感觉到诗人思绪万千有许多话想对家里人说恩那你能读一下这一句假如你就是张籍你会有些话想要对家人说呢学生回答：张籍可能会说我很想念你们你们想我他可能说你们过得好不好要保重身体他可能会说这么多年在外漂泊已经感到很疲惫了想和家人团聚他可能会问家人银子够不够用要不要寄银子回来.我一听学生们体会到了作者的意境紧接着让学生通过朗读把自己的感受抒发出来这一环节我运用多媒体凄婉的背景音乐让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌流淌进学生的心田读后第三组学生站起来说因为意万重,所以说不尽,因为说不尽,所以又开封.是呀这封饱含着意万重价值抵千金的家书作者怎能轻易地就把它发走啊在发走之前他又怎能不开封呢！ 3、悟诗情入诗境 这一环节我请同学们闭上双眼跟着老师一起走进诗人张籍的思乡情怀（师配乐范读生闭目感受） 请同学们睁开双眼你们是否感受到诗人那浓浓的思乡情怀谁感受到了就用你的朗读告诉老师（生配乐朗读）这时学生们都沉浸在了这浓浓的思乡情里很明