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仿写猫郑振铎作文 猫 教材分析： 猫是人教版七年级下册第六单元的一篇散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还识图从动物世界里折射人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。 依据初中语文新课程标准的要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，定学习目标为： 1、积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，体会文章的思想感情及蕴含的哲理； 2、揣摩生动的细节描写，体会对比的作用； 3、培养学生形成关爱动物，善待生命的情感，通过对文章的体悟，理解，消除误会，平等相处的意义 教学重点：把握文章主要内容，体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。 教学难点：揣摩生动的细节描写，体会对比的作用。 教学方法：1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。 2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 教学过程： 第一课时 一、导入： 二、整体感知： （一）作者介绍 （二）学生自读课文，注意字词的读音 （三）朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。思考： 1、作者一共养了几只猫？ 2、这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？ 3、这几只猫的结局怎样？对于他们不同的结局，“我”的心情有些什么变化？ 完成下表。 4、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？（第三次是详写，用前两次来为第三次作铺垫） 5、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？（芙蓉鸟事件。） 6、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多？（因为第三只猫的死责任在“我”，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。 （四）精读赏析 重点品读1534段，完成下列问题。 1、案发现场情况： 鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。 2、犯罪嫌疑人：那只猫。 3、犯罪嫌疑人作案的可能性： （1）案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。 （2）案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。 4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。 5、事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫 6、案件定性：冤案 7、案件反思： （1）在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？ 难过自责内疚 （2）为什么会造成冤案？ 由于“我”的过失 “我”的过失是什么（原文）为什么有这样的过失？ “我没有判断明白，便妄下断语?动物” “我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查便草率地作出了判断。 根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见 8、在这个冤案中，“我”错在哪里？你从这个事件中，得到了什么启示？ （仅仅根据一点可疑的迹象就得出主观臆断是错误的，应当依据事实，不要妄下断语，不要伤害无辜。 四、主题探讨 通过对三只猫不同结局的叙述，表达了“我”对第三只猫的内疚、痛苦，表现了“我”认真吸取教训，用于自责的精神。进而告诉人们：待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆断，妄下断语，以致伤害无辜。那样会留下痛苦的回忆，冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自己留下痛苦。 五、拓展延伸 生活中，你是否也曾经错怪过人或被人误解？把事情说给大家听一听，并且讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？ 第二课时 教材分析：本文是用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，动物的世界里折射着人类的生活轨迹，意境深远、含蓄，给人深深的思考。培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。 教学目标： 1.整体感知课文内容，疏通文意，品味作者朴实深邃的语言背后的情感。 2.培养学生善于观察、积累生活的习惯，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 3.感悟作者的思想感情以及文章蕴含的哲理；培养学生热爱生活的态度。教育学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小；学习作者敢于认错、勇于自责的可贵精神。 教学重、难点： 1.学生通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。 2.感悟作者的感情以及文章蕴含的哲理。 教时：2课时 教学过程 第二课时 一、复习导入新课 上节课我们学习了三只猫不同的来历、性情等特点；字里行间流露着作者郑振铎的各种情感。对于三只不同的猫，作者的感情与态度并不完全相同。这节课就让我们继续回到文本中去阅读，看看郑振铎是怎样抒发自己的情感的？ 二、探究写作构思 1跳读课文，探究思考： 1大家对第三只猫的态度是怎样的？与前两只猫相比有什么不同？ 2如果不写前两只猫行不行？ 3三只猫出场的顺序能否交换？为什么？ 2明确： 细节描写的写作手法， 不能；对比手法的运用：三次养猫的故事层层推进，写前两只猫是为详写第三只猫作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好的刻画形象，凸显中心。 不能；明确写作材料的安排与中心的关系：三只猫的出现，分别有相应的不同人物出现。 3.小结：要把一种动物写活，写生动，重要的事要有具体的细节描写；为了使形象更逼真、更突出，还可以采用对比、烘托等手法。 三、精读课文，品味体验情感 1、浏览跳读课文，找出自己认为作者情感浓厚的语句，体会“我”的情感， 用句式：“读，我体味到。” 2.学生朗读、评说；选择要点引导深入、指导朗读。比如： 1读“我心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到难过、酸辛。2读“我也怅然的，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，我体会到失猫的怅然以及对恶人的愤恨。， 3事情澄清后，我有什么样的情感？ A.齐读30.31.B.读“自此，我家永不养猫。”我体味到深深的遗憾与无奈的伤痛。 3.小结：明确作者感情的变化： 快乐（愉悦）怅然、愤恨懊悔 4.当真相大白后，作者对第三只猫充满了无尽的自责、愧疚，因为他冤苦了一只不能说话的动物；可是对于能说话的呢？文中有一个和第三只猫一样被冤枉的人，请同学们找找，她是谁？（张婶）如果你是文中的“我”，在澄清事实后，你想对她说些什么？ 明确：张婶代表的是生活在社会底层的人物，是弱势人群之一员。她也需要受到我们的关注与尊重。在今天这个经济日益发达、人们生活水平逐步提高的社会中，越来越多的人们饲养宠物、请家政服务的现象已不罕见；可是很多时候，我们的宠物主人宁可对其宠爱有加、毫不吝啬，也不愿多花一分钱在我们的同类保姆之类的人身上、甚至有些人也因为宠物 生病、亡失等痛斥保姆、家政服务之类的人。 五、自主评说、感悟主旨： 1、过渡：刚才我们随着文本一起去体验了作者的情感，对于文中不同的对象，郑振铎先生的心情不同，感情浓度也不一。学完本文后，你想对这些不同的人和物说些什么？自选角度，用句式“对于_，我想说：_”，比如： ，我想说：（或者：仅仅根据一点可疑的迹象，就得出主观臆断是错误的，依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。）（或者：对人对事不能心存偏心私心，要宽容、仁爱，同情弱小者！）对于作品中的第三只猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者只是饱尝生活的不幸，不受欢迎的人往往成为冤假错案的牺牲品；（或者：人的个性需要自我完善，才能避免不幸的降临。）（对于过路的偷走第二只猫的路人，我想说：你损人利己的行为不可学。对于邻居丫头，我想说：你这种人一点都不仗义，事不关己，冷眼旁观。） 3.小结： 同学们刚才个性化的评述，让我们看到思维的火花的迸射，愿我们都能做生活的有心人：珍爱生命、关爱弱小、关助弱势群体；为构建和谐社会、创造美好明天奉献一份自己的绵薄之力。 六、联系生活，拓展延伸： 1.在我们的现实生活中，你有没有误会过别人？能不能把你的故事讲给大家听听？ 2.学习了课文之后，和同学们讨论一下：怎样才能减少彼此之间的误解？ 七、课堂总结： 八、课后反思： xx-5-15 猫教案 教学目标： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、形成关爱动物、善待生命的情感。 教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理课时安排：1课时 一、导入新课，并了解作者 观看一组小猫照片，让学生畅谈猫的可爱之处。 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。 郑振铎，(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 二预习分享 知识是需要我们学习和分享的。在学习课文之前，我想先看看同学们对字词的掌握情况。请两位同学上来和我们分享一下他们的成果。其他同学在练习本上为划横线的字写上拼音。（学生为字注音） 正音，对错误的字词做强调。齐读词语。 污涩(sa)怂恿（sngyng）蜷(qun)伏惩戒（ch?ng）怅然（chng）诅（zu）骂三、整体感知，自主探究 1、从来历，外形，性情，在家中的地位和结局几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。 1 2.联系全文谈谈：三次养猫，我的感情有什么变化？第一只猫：难过酸辛第二只猫：怅然愤恨第三只猫：难过自责 四重点品读，合作探究 为什么“我”对于第三只猫的死，比前两只猫的亡失更难过的多？让我们 一起走进文本（齐读15-34段），看看第三只猫究竟发生了什么不幸的事？1、我们根据什么断定是那只猫吃了芙蓉鸟？这样认为以后“我”有怎样的举动？ 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。我想，它一定是在吃着那可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。 我心里还愤愤地，以为惩戒得还不够快意。 2、为什么我对第三只猫的亡失比以前的两只更难过？ 因为自己的武断，冤枉了第三只猫，我深感内疚与自责，越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。 五主题感悟 学习完本文，你从中悟出什么道理？（学生畅谈感悟） 六、课外拓展 在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？七、教师寄语 懂得尊重和善待他人， 你将收获更多。让我们都满怀宽容，满怀平等 对待一切生命吧！ 2 3 猫 1、主要内容 本文主要讲了“我”家三次养猫，结局总是失踪或死亡。 2、我为什么不喜欢第三只猫？ (1)来历：第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的。 (2)外形：第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了，第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。 (3)性情：第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更有趣，更加活泼，会爬树、捉蝴蝶和老鼠。 （4）地位：第三只猫对家人来说是“可有可无”；称第一只猫是“相伴的小侣”；称第二只猫是“亲爱的同伴”。 3、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”为什么？ 因为一种失落感久萦心头，夺人所爱的人太可气了，养猫固然快乐，可亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。 4、第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”为什么？ 一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这样的生命。 5、为什么“我”对第三只猫的死更难过？ 因为它的死，责任在“我”。我主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受了冤苦却不能辩诉，最后死在邻家的屋脊上。我无法补救我的过失。 6、周家丫头、捉去猫的过路人代表了社会中的哪一类人？作者对他们的态度表达了作者怎样的感情？ “周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。 7、作者为什么要写第三只猫？第一、二只猫呢？ 第三只猫，揭示文意中心。第一、二只猫是为了突出第三只猫，与它对比。 8、想到它的无抵抗的逃避，益使我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！的句子分析。 这里用了比喻的手法，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加后悔。 9、那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。“似乎”“好像”能不能去掉？为什么？ 不能，因为以“猫凝望着鸟笼”为依据，责怪刘嫂会多一些，而稍微责怪猫，但会原谅。“好像”表示推测，因为这儿断定是猫吃了鸟，突出我的主观臆断。 10、请将芙蓉鸟事件的始末按照故事的发展过程给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 买鸟凝望被疑蒙冤受罚真相 前五个情节详细叙述了第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。 11.在写第三只