作业布置说课稿范文.doc

作业布置说课稿范文 通过学习学生要达到以下目标： 1、朗读课文学习生字词“盛”、“摘”、“牌”等 2、通过对故事内容的补白培养学生的想象能力使学生的语言表达能力得到提升 3、理解课题“特别的作业”引导学生感悟爱护花木遵守制度 教学重、难点： 理解课题“特别的作业”引导学生感悟爱护花木遵守制度 教学准备： 课文第三小节内容的图画 教学过程 本课我准备用两课时的时间进行先简单地谈谈我第一课时的教学在第一课时中学生能读准字音读通顺课文从音、形、意三方面有侧重地进行生字教学如：盛在教学时侧重音的教学在文中出现两次“盛在碗里”读chng是往容器里装东西时的动词“盛开”读shng是指繁盛 下面具体谈谈我第二课时的教学我的课堂结构为三大步：从身边谈起走进故事从平常到特别凸显“特别”回归生活深化文本 一、从身边谈起走进故事 1、谈话：美丽的春天到了孩子们我们一起走进大自然去找春天吧！如果老师布置一项作业（板书“作业”）让你们去大自然找春天并且要把找到的春天带回教室里想一想：你会带来什么作业 这个问题从学生身边谈起能激起学生说话的欲望学生能积极参与进来对学生的回答我不会从思想层面评价只会从句子表达通顺上进行指导 2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业孩子们他们的作业呢 二、从平常到特别凸显“特别” 第二大块我准备设计两个学习活动：1、图文结合了解平常2、质疑对比凸显特别 1、图文结合了解平常 出示课文第三小节内容的插图引导学生看图说说小朋友带来的作业在说的过程中从易到难先允许学生说简单的一句逐渐要求学习能力强的学生用“有有“句式说几句 出示课文第三小节内容 学生朗读后引导学生关注里面的动词提醒学生这些动词的使用与容器相关在碗里用“盛”在铅笔盒里用“放”在瓶子里用“插”在塑料袋里用“装” 引导学生再次说话关注第三小节结尾的引导学生想象还会有怎样的作业注意把动词动准确在教师的点拨后我预设学生能说到“扎在辫子上的柳条装在瓶子里的蜜蜂握在小手里的鲜花 （通过这一环节的教学学生不仅对文本的内容感悟而且对用词的准确性得到的提升） 2、质疑对比凸显“特别” 这一活动我准备用分角色朗读走进人物心境的学习活动来感悟小丽心灵的美丽培养爱护花木、自觉遵守相关制度的意识 46小结引导学生分角色朗读后 教师做小记者来采访小丽学生再读小丽两处的话 画能代表春天学生讨论交流预设学生能答到a能代表春天是把看到的画升下来了同时理解课题“特别”一词是指作业完成形式的特别B能代表春天代表了小丽爱护花木的善良的心深层理解课题中的“特别”是指小丽的一颗特别的心c第三层次估计学生难答到这时教师就继续质疑那些小朋友去采摘花木的时候会不会看到相关提示语呢他们遵守他的要求了在这样的质疑后学生能知道这特别还指小丽能遵守规章制度的特别 分角色朗读指导学生读出学生的疑惑语调读出小丽自豪回答的语气 总结课文 三、回归生活深化文本 学完此文引导学生现在还是要完成到大自然中完成找春天的作业你的作业会 预设学生受到文本的启发