（课程与教学论专业论文）家庭社会经济地位对高中生同伴关系的影响途径及教育启示.pdf

摘要 现阶段，人们在家庭社会经济地位上存在差异已成为一个客观现实，它给学 生发展带来的影响引起了国内外研究者的关注。本研究采用问卷调查法，抽取衡 阳市祁东县一中、郴州市宜章县一中和汨罗市区一中高一、高二两个年级共1 4 班的学生作为研究对象，拟探讨家庭社会经济地位如何通过父母教养方式、学生 问题行为对学生的同伴关系发生影响。本研究得到以下结论： 1 、与家庭社会经济地位较低的学生相比，家庭社会经济地位较高的学生知觉 到的父母权威型教养方式较多，而知觉到的专制型、放任型教养方式较少。家庭 社会经济地位的五个指标与权威型教养方式均呈显著正相关，除母亲职业以外， 其它四个指标与放任教养方式均呈显著负相关。 2 、专制型教养与学习接纳、劳动接纳和接纳总分呈显著负相关，而与同伴拒 斥的六个方面以及拒斥总分均呈显著正相关；放任型教养与学习接纳呈显著负相 关。专制型教养对学习接纳、劳动接纳和接纳总分具有负向预测作用，而对同伴 拒斥的六个方面以及拒斥总分具有正向预测作用。 3 、放任型教养和专制型教养与问题行为的四个因子均呈显著正相关，权威型 教养与问题行为的四个因子均呈显著负相关。放任型教养对问题行为的四个因子 和问题行为总分具有正向预测作用，专制型教养对违纪行为、欺骗行为和问题行 为总分具有正向预测作用，权威型教养对欺骗行为和问题行为总分具有负向预测 作用。 4 、问题行为的四个因子分别与同伴接纳的不同方面呈显著负相关，而与同伴 拒斥的不同方面呈显著正相关。问题行为总分对学习接纳、劳动接纳具有负向预 测作用，对学习拒斥、体育拒斥、课间拒斥、劳动拒斥具有正向预测作用；违纪 行为对班团接纳具有负向预测作用，对班团拒斥、节假拒斥和拒斥总分具有正向 预测作用：欺骗行为对接纳总分具有负向预测作用。 5 、家庭社会经济地位对父母权威教养方式具有直接正向作用，并通过权威教 养负向预测学生的问题行为；同时家庭社会经济地位也通过影响父母权威教养方 式、父母权威教养方式又影响学生问题行为而间接促进学生的同伴接受性。 家庭社会经济地位对父母放任教养方式具有直接负向预测作用，但通过放任 教养对学生问题行为的间接影响不显著；家庭社会经济地位对父母专制教养方式 的影响系数不显著，因此它通过专制教养方式对学生总题行为的间接影响也不明 显。 学生的问题行为、父母的专制教养行为对学生的同伴接受性均具有直接负向 作用。 关键词：家庭社会经济地位；父母教养方式；问题行为；同伴关系 a b s t r a c t a tt h ep r e s e n ts t a g e ，t h ed i f f e r e n c e so ff a m i l y ss o c i a le c o n o m i cs t a t u se x i s t sa s a no b j e c t i v e f a c t ，t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nf a m i l y ss o c i a le c o n o m i cs t a t u sa n d s t u d e n t s d e v e l o p m e n t d r a w sal o to fa t t e n t i o nf r o md o m e s t i ca n di n t e r n a t i o n a l r e s e a r c h e r s i nt h i sr e s e a r c h ，w ea d o p t e dq u e s t i o n n a i r e st o s t u d yt h ei n f l u e n c eo f f a m i l y ss o c i a le c o n o m i cs t a t u so np e e r sr e l a t i o n s h i pb yp a r e n t i n gs t y l ea n ds t u d e n t s d e l i n q u e n tc o n d u c t t h er e s e a r c hs u b j e c t sa r e1 4c l a s s e s s t u d e n t so fg r a d eo n ea n d g r a d et w of r o mt h ef i r s ts e n i o rh i g hs c h o o lo fq i d o n g ，h e n g y a n gc i t y ，t h ef i r s t s e n i o rh i g hs c h o o lo fy i z h a n g ，c h e n z h o uc i t y ，t h ef i r s ts e n i o rh i g hs c h o o lo f m i l u o t h em a i nr e s u l t sa r ea sf o l l o w i n g ： 1 c o m p a r e dw i t h s t u d e n t so fl o w e rs o c i a le c o n o m i cs t a t u so ff a m i l y ，t h e s t u d e n t so fh i g h e rs o c i a le c o n o m i cs t a t u so ff a m i l ya c k n o w l e d g em o r ea u t h o r i t a t i v e p a r e n t i n g ，w h i l el e s sa u t h o r i t a r i a na n dn e g l e c t f u lp a r e n t i n g t h ef i v ei n d e x e so fs o c i a l e c o n o m i cs t a t u sh a v er e m a r k a b l ep o s i t i v ec o r r e l a t i o nt oa u t h o r i t a t i v ep a r e n t i n g s t y l e o t h e rf o u ri n d e x e se x c e p tm o t h e r sj o bh a v en e g a t i v ec o r r e l a t i o n t o n e g l e c t f u l p a r e n t i n gs t y l e 2 a u t h o r i t a r i a np a r e n t i n gs t y l eh a sr e s p e c t i v e l yr e m a r k a b l en e g a t i v ec o r r e l a t i o n t ot h es c o r eo fs t u d ya c c e p t a n c e ，l a b o ra c c e p t a n c ea n dt h et o t a ls c o r eo fa l lk i n d so f a c c e p t a n c e w h i l ei th a sr e s p e c t i v e l yn e g a t i v ec o r r e l a t i o nt oe v e r yt y p eo fr e j e c t i o n a n dt h et o t a ls c o r eo fa l lk i n d so fr e j e c t i o n n e g l e c t f u lp a r e n t i n gs t y l eh a sr e m a r k a b l e n e g a t i v ec o r r e l a t i o nt os t u d ya c c e p t a n c e a u t h o r i t a r i a np a r e n t i n gs t y l eh a sn e g a t i v e p r e d i c t i o nt ot h es c o r eo fs t u d ya c c e p t a n c e ，l a b o ra c c e p t a n c ea n dt h et o t a ls c o r eo fa l l k i n d so fa c c e p t a n c e w h i l ei th a s p o s i t i v ep r e d i c t i o nt oe v e r yt y p eo fr e j e c t i o na n dt h e t o t a ls c o r eo fa l lk i n d so fr e j e c t i o n 3 n e g l e c t f u lp a r e n t i n gs t y l ea n da u t h o r i t a r i a np a r e n t i n gs t y l eh a v er e m a r k a b l e p o s i t i v ec o r r e l a t i o nt ot h ef o u ri n d e x e so fd e l i n q u e n tc o n d u c t ，a u t h o r i t a t i v ep a r e n t i n g s t y l eh a sr e m a r k a b l en e g a t i v ec o r r e l a t i o nt ot h ef o u ri n d e x e so fd e l i n q u e n tc o n d u c t n e g l e c t f u lp a r e n t i n gs t y l eh a sp o s i t i v ep r e d i c t i o nt ot h ef o u ri n d e x e so fd e l i n q u e n t c o n d u c ta n dt h et o t a ls c o r eo fa l lk i n d so fd e l i n q u e n tc o n d u c t a u t h o r i t a r i a np a r e n t i n g s t y l eh a sp o s i t i v ep r e d i c t i o nt od i s o b e yc o n d u c t ，c h e a t i n gc o n d u c ta n dt h et o t a ls c o r e i i i - o fa l lk i n d so f d e l i n q u e n tc o n d u c t a u t h o r i t a t i v ep a r e n t i n gs t y l eh a sn e g a t i v e p r e d i c t i o nt oc h e a t i n gc o n d u c t a n dt h et o t a ls c o r eo fa l lk i n d so fd e l i n q u e n tc o n d u c t 4 t h ef o u ri n d e x e so fd e l i n q u e n tc o n d u c t r e s p e c t i v e l yh a v er e m a r k a b l en e g a t i v e c o r r e l a t i o nt od i f f e r e n tf a c t o r so f p e e ra c c e p t a n c e w h i l er e m a r k a b l e p o s i t i v e c o r r e l a t i o nt od i f f e r e n tf a c t o r so fp e e rr e j e c t i o n t h et o t a ls c o r eo fd e l i n q u e n tc o n d u c t h a sn e g a t i v ep r e d i c t i o nt o s t u d ya c c e p t a n c ea n dl a b o ra c c e p t a n c ew h i l ep o s i t i v e p r e d i c t i o nt os t u d yr e j e c t i o n ，i n t e r i mb r e a kr e j e c t i o na n dl a b o rr e j e c t i o n d i s o b e y c o n d u c t h a sn e g a t i v ep r e d i c t i o nt oc l a s sa c c e p t a n c ew h i l e p o s i t i v ep r e d i c t i o nt oc l a s s r e j e c t i o n ，v a c a t i o nr e j e c t i o na n dt o t a ls c o r eo fa l lk i n d so fr e j e c t i o n c h e a t i n gc o n d u c t h a sn e g a t i v ep r e d i c t i o nt ot o t a ls c o r eo fa l lk i n d so fa c c e p t a n c e 5 f a m i l y ss o c i a le c o n o m i cs t a t u sh a sd i r e c tp o s i t i v ei n f l u e n c eo na u t h o r i t a t i v e p a r e n t i n g ，t h r o u g h w h i c hn e g a t i v e l y p r e d i c t i n gs t u d e n t s d e l i n q u e n t c o n d u c t m e a n w h i l ei th a si n f l u e n c eo na u t h o r i t a t i v e p a r e n t i n gt y p e a n da u t h o r i t a t i v e p a r e n t i n gt y p eh a si n f l u e n c eo ns t u d e n t s d e l i n q u e n tc o n d u c ts oa st op r o m o t ep e e r s a c c e p t a n c e - ，f a m i l y 7 ss o c i a le c o n o m i cs t a t u sh a sd i r e c t n e g a t i v ep r e d i c t i o nt on e g l e c t f u l p a r e n t i n g ，b u tn e g l e c t f u lp a r e n t i n gd o e s n th a sr e m a r k a b l ei n f l u e n c eo ns t u d e n t s ， d e l i n q u e n tc o n d u c t a n df a m i l y ss o c i a le c o n o m i cs t a t u sd o e s n th a sr e m a r k a b l e c o r r e l a t i o nt oa u t h o r i t a r i a np a r e n t i n g s oi td o e s n th a v er e m a r k a b l ei n d i r e c ti n f l u e n c e o ns t u d e n t s d e l i n q u e n tc o n d u c tt h r o u g ha u t h o r i t a r i a np a r e n t i n g s t u d e n t s d e l i n q u e n tc o n d u c ta n dp a r e n t s a u t h o r i t a r i a np a r e n t i n gc o n d u c th a v e d i r e c tn e g a t i v ei n f l u e n c eo np e e r sa c c e p t a n c e k e y w o r d s ：f a m i l y ss o c i a le c o n o m i cs t a t u s ；p a r e n t i n gs t y l e ；d e l i n q u e n tc o n d u c t ； p e e r sr e l a t i o n s h i p l v 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研 究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文 不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研 究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完 全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名： 戮西 日期：劢咿年6 月声日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南科技大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 涉密论文按学校规定处理。 作者签名：旅崧日期：矿年6 月o 日 别醛备荡蓼绛 嘲：渺纾锄归日 1 1 选题背景 第一章绪论 改革开放以来，我国经济实力和综合国力得到了显著提升，据世界银行公布 的数据，我国2 0 0 5 年的国民生产总值( g d p ) 就已经跃居世界第四。随着我国经济 实力的不断提升，一部分人和一部分地区先富裕起来，但仍有为数不少的人和地 区还处在贫困之中，贫富差距较大。掘国内外经济学家测算，我国经济的基尼系 数接近于0 5 ，已超过国际公认的0 4 的警戒线。这就是说，人们在社会经济地位 上存在着差异已成为我国现阶段的一个客观社会现实。 学生都出生在一定社会经济地位的家庭中，这对他们的发展有着直接或间接 的影响。家庭社会经济地位和学生发展的关系，一直是研究者们比较感兴趣的课 题，他们的研究表明，家庭社会经济地位的高低会影响学生的学业成就、健康 、 社会情感和行为 等方面的发展，但已有研究较少考察家庭社会经济地位对学生同 伴关系的影响机制。因此，本研究以高中生为对象，试图揭示家庭社会经济地位 影响学生同伴关系的内在机制。 1 2 选题意义 同伴关系是在交往过程中建立起来的一种个体间( 特别是同龄人间) 的人际 关系，它在个体生活，尤其是在个体的个性和社会化发展中起着成人无法取代的 作用，它有利于个体社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康人格的发 展，而同伴交往困难将影响个体的社会适应，因此，对于同伴关系的研究日益受 到社会学、教育学、心理学等学科的重视。在高中生阶段，学生独立意识不断增 w w h i t e ，k t h er e l a t i o nb e t w e e ns o c i o e c o n o m i cs t a t u sa n da c a d e m i ca c h i e v e m e n tf j l p s y c h o l o g yb u l l e t i n ，1 9 8 2 ，( 9 1 ) ：4 6 1 4 8 1 吲g o o d m a ne t h er o l eo fs o c i o e c o n o m i cs t a t u sg r a d i e n t si ne x p l a i n i n gd i f f e r e n c ei nu s a d o l e s c e n c e sh e a l t hf j l a m e r i c a np u b l i ch e a l t h ，1 9 9 9 ，r 8 9 ) ：1 5 2 2 1 5 2 8 铆m c c o ym b ，f i r c kp j ，l o n e yb r ，e l l i sm l t h ep o t e n t i a lm e d i a t i n gr o l eo fp a r e n t i n g p r a c t i c e si nt h ed e v e l o p m e n to fc o n d u c tp r o b l e m si nac l i n i c r e f e r r e ds a m p l e j 1 c h i l d r e n f a m i l ys t u d y ，1 9 9 9 ，( 8 ) ：4 7 7 4 9 4 强，逐渐减少与父母的接触，同伴被看作具有提供陪伴和支持价值的人，同伴作 为参照群体的作用更加明显，同伴关系对于高中生的影响也尤为重要。 家庭在社会经济地位上存在差异已成为现阶段的一个客观现实，它对学生的 发展产生着一定的影响。本研究以高中生为对象，探讨了家庭经济地位、父母教 养方式、学生问题行为与学生同伴关系之间的内在关系，有利于更深入地了解学 生社会化发展的影响因素，丰富这一领域的研究资料。同时，在了解家庭经济地 位、父母教养方式、学生问题行为与同伴关系之间的内在关系的基础上，探讨合 理的教育对策，有助于消除家庭社会经济地位带来的不利影响，有利于帮助学生 形成良好的同伴关系，也可为成功的家庭教育和学校教育提供一定的指导。 1 。3 国内外文献综述 1 3 1 家庭社会经济地位的内涵及其衡量指标 。心理学家把社会经济地位定义为由收入和受教育水平所决定的对个人社会阶 层水平的量度。一般来说，心理学意义上的社会经济地位是经济资本( 如家庭经 济收入、父母职业地位) 、人力资本( 如父母受教育程度、工作技能) 和社会资 本( 如单亲家庭) 的结合。社会由千千万万个家庭组成，每个家庭在其中所处的 经济地位各不相同。目前，家庭社会经济地位( s o c i o e c o n o m i cs t a t u s ，简称s e s ) 的 概念己经广泛地应用于心理学、医学、社会学等研究领域，用以衡量个体的家庭 背景和社会资本，它主要包括父母的受教育程度、父母的职业和家庭收入等几个 关键性指标。在国外，家庭社会经济地位有时以“社会阶层 代替，但不同的学 者出于不同的研究需要选择不同的指标，有的单独以其中一种指标来度量，也有 的综合几种指标一起研究。如英国学者v e e n s t r a 以家户收入和父亲受教育水平作 为s e s 的衡量指标，考察社会资本对健康状况的影响。英国心理学家p i k o 和 k e v i n 在研究匈牙利年轻人心理问题时，用父母的职业和教育水平作为s e s 指标 来衡量 ；新西兰学者e l l e y 和i r v i n g ( 1 9 7 2 ，1 9 8 5 ) 最初把职业划分为六个分数等级 作为社会经济指数( s o c i o e c o n o m i ci n d e x ) ，后来又加入教育水平和收入指标，合 v e e n s t r a ，g ，s o c i a lc a p i t a l ，s e sa n dh e a l t h ：a ni n d i v i d u a la n a l y s i s 【j 】s o c i a ls c i e n c e & m e d i c i n e ，2 0 0 0 ，( 5 0 ) ：6 1 9 6 2 9 p i k o ，b a n dk e v i n ，m ，d o e sc l a s sm a t t e r s e sa n dp s y c h o s o c i a lh e a l t ha m o n g h u n g a r i a na d o l e s c e n t s 【j 】s o c i a ls c i e n c e & m e d i c i n e ，2 0 0 1 ，( 5 3 ) ：8 1 7 8 3 0 成一个综合性s e s 指数来考察家庭乃至国家的社会经济发展状况c d 圆。国内的研究 则将“家庭社会经济地位 泛称“家庭环境 、“家庭背景 或分析成“收入 、 “职业”等具体指标。目前对家庭社会经济地位的衡量指标不存在太大争议，而 且比较客观，它们能够较好地反映家庭的社会经济地位。 1 3 2 家庭社会经济地位与学生同伴关系之间的关系 同伴关系是指年龄相同或相近的个体之间的一种共同活动并相互协调的关 系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体问在相互交往过程中建立和 发展起来的一种人际关系。心理学家们认为，在个体的人际交往中，同伴交往是 个体最需要的。因为同伴是“彼此之间地位平等的人”，“是社会上平等的、共 同操作时在行为的复杂程度上处于同水平的个体 。正因如此，同伴关系始终 是个体社会性发展领域的重要课题。国外自2 0 世纪3 0 4 0 年代开始开展同伴关系 的相关研究，到2 0 世纪7 0 年已对同伴关系进行了系统深入的研究，并取得丰硕 的成果。其。研究主要集中在以下几方面：1 、关于同伴交往意义的研究；2 、关于 同伴交往特点的研究；3 、关于同伴交往影响因素的研究；4 、关于同伴交往中攻 击行为的研究；5 、关于同伴交往困难及交往过程中行为问题的矫治。从总体来看， 国外研究主要从两个维度来进行的：一是动态纬度，主要考察儿童的行为互动， 如同伴间的攻击、利他行为，另一是静态维度，着重同伴间的关系状态，如同伴 接纳、友谊和孤独等。国内一方面受国外相关研究的影响，一方面由于实施计划 生育政策，导致独生子女群体的出现，因而使得对同伴关系的研究成为一时的热 点。在2 0 世纪8 0 年代中期至9 0 年代初期，在介绍、了解和借鉴国外研究经验的 基础上，国内开始对同伴交往进行本土研究。这一时期，对同伴关系的研究散见 于社会性发展研究中，也有对个体的交往及能力进行教育干预的研究。9 0 年代初 期以后主要侧重于对同伴交往问题及交往能力培养的实践探索。近几年，国内研 究大多集中在探讨同伴交往的互动关系，以上的这些研究使我们对同伴关系的认 识不断系统化、深入化。 e l l e y ，w b a n di r v i n g ，j c as o c i o e c o n o m i ci n d e xf o rn e wz e a l a n db a s e do nl e v e l s o fe d u c a t i o na n di n c o m ef r o mt h e1 9 6 6c e n s u s 【j 】n e wz e a l a n dj o u r n a lo fe d u c a t i o n a ls t u d i e s ， 1 9 7 2 ，2 ( 2 ) ：1 5 3 - 1 5 7 。e l l e y ，w b a n di r v i n g ，j c t h ee l l e y i r v i n gs o c i o e c o n o m i ci n d e x1 9 81c e n s u s r e v i s i o n 【j 】n e wz e a l a n dj o u r n a lo fe d u c a t i o n a ls t u d i e s ，1 9 8 5 ，2 0 ( 2 ) ：11 5 - 1 2 8 国内外对家庭社会经济地位与学生同伴关系的直接研究不是很多，但从已有 研究中我们还是可以发现家庭社会经济地位对学生的同伴关系有着一定的影响。 l i a n n p 和d a v i d 的研究表明，被教师报道有交友困难或与其他儿童相处困难的9 岁儿童更有可能是来自社会背景不利的家庭，如低的社会经济地位。梁清山在 一项针对“你与新同学相处得融洽吗 的调查中发现，在“很融洽”与“不融洽 的比较选择上，家庭经济状况越不好的学生越是更多的选择“不融洽 这个答案， 表现出较差的同伴交往适应性 。根据社会学的观点，职业是社会地位的最好代 表，职业地位直接影响着人们的收入，声望、权利等。父母职业地位较高的学生 相对而言可能会较其他学生有更多的优越感和自我认同感，在人际交往中更容易 被他人接纳。 t h o m a s 的研究表明，低家庭经济地位与孩子的同伴拒绝存在相关， 拒绝型同伴关系的孩子其父母的家庭经济地位比其他孩子的父母家庭经济地位要 低；此外，另有研究也认为，低家庭社会经济地位与差的同伴接受性相关 。 从以上已有研究来看，家庭社会经济地位对学生的同伴关系有着一定的影响， 高的家庭社会经济地位有利于学生良好同伴关系的形成。但已有研究对家庭社会 经济地位影响学生同伴关系的内在联系机制没有更详细的阐述，这也是我们可以 进一步研究的方向。 1 3 3 家庭社会经济地位与父母教养方式之间的关系 b a u n r i n d ( 1 9 6 7 ) 首先提出p a r e n t i n gs t y l e 的概念，在国内p a r e n t i n gs t y l e 有 不同的翻译，如父母教养方式、父母教育方式、父母抚养方式、育儿风格等，目 前较为普遍接受的翻译是父母教养方式。关于什么是父母教养方式，国内外有很 多研究者提出了自己的看法，罗红玲在她的研究中将这些看法总结如下：( 1 ) 认 为父母教养方式是父母教养态度、行为和非言语表达的集合，它反映了亲子互动 的性质，具有跨情境的稳定性。( 2 ) 认为父母教养方式是指家长在教育、抚养子 ol i a n n ej w o o d w a r d ，d a v i dm f e r g u s s o n c h i l d h o o dp e e rr e l a t i o n s h i pp r o b l e m sa n d p s y c h o s o c i a la d j u s t m e n t i nl a t ea d o l e s c e n c e 【j 】j o u r n a lo fa b n o r m a lc h i l dp s y c h o l o g y ， 1 9 9 9 ，( 1 ) ：8 7 - 1 0 4 。粱清山不同经济状况高职学生适应性差异比较研究【j 】辽宁教育研究，2 0 0 6 ，( 3 ) ：2 6 饶海婷等家庭环境与大学生抑郁和疏离感的关系【j 卜心理发展与教育，2 0 0 4 ，( 1 ) ：7 5 t h o m a sj d i s h i o n t h ef a m i l ye c o l o g yo fb o y s p e e rr e l a t i o n si nm i d d l ec h i l d h o o d 【j 】 c h i l dd e v e l o p m e n t ，1 9 9 0 ，( 6 1 ) ：8 7 4 - 8 9 2 锄b o l g e r ，ke p s y c h o s o c i a la d j u s t m e n ta m o n gc h i l d r e ne x p e r i e n c i n gp e r s i s t e n ta n d i n t e r m i t t e n tf a m i l ye c o n o m i ch a r d s h i p j 1 c h i l dd e v e l o p m e n t ，1 9 9 5 ，( 6 6 ) ：11 0 7 - 1 1 2 9 女的日常活动中表现出来的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括， 是一种具有相对稳定性的行为风格。- ( 3 ) 认为父母教养方式是父母为了一定的教 养目的，在某种家庭教养氛围下，养育子女过程中所表现出来的行为倾向。 ( 4 ) 认为父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组 合方式。( 5 ) 认为父母教养方式主要是指父母在抚养子女的日常活动中所表现出 来的一种对待孩子的固定的行为模式和行为倾向，它比较集中地反映了父母对待 子女的态度及其教育观念。总的来看，虽然这些定义各有侧重，但均认为父母教 养方式包括以下特征：( 1 ) 是一种行为倾向。( 2 ) 是教育态度和观念的反映。 ( 3 ) 具。有一定的稳定性o 。 对父母教养方式的测量广泛采用的是1 9 8 0 年由瑞士p e r r i s 等人编制的父母教 养方式评价量表( e m b u ) ：已有研究者采用此量表考察了家庭社会经济地位对 父母教养方式的影响。王志梅的研究表明，父母受教育水平、所从事职业类型对 其教养方式有显著的影响。父亲受教育水平越高对子女的情感温暖理解和偏爱越 多，而受教育水平为中专、初中的与小学的父亲之间无显著差异；在惩罚严厉、 过分干涉、拒绝否认和过度保护四个因子上无显著差异。母亲受教育水平越高对 子女的情感温暖理解和偏爱越多，而拒绝否认和惩罚严厉等负面教养方式相对较 少。这些差异在受教育水平为中专、初中和小学的母亲之间无显著表现。父亲职 业为知识分子和干部的父亲情感温暖理解和偏爱被试明显多于职业为工人、农民 和其他的父亲，而职业为工人、农民和其他的父亲之问无显著差异。职业为知识 分子和干部的母亲情感温暖理解和偏爱被试明显高于职业为工人、农民和其他的 母亲；职业为工人和农民的母亲惩罚严厉明显高于职业为知识分子的母亲。而在 情感温暖理解、偏爱、惩罚严厉等方面，职业为知识分子与干部的母亲之间，工 人、农民和其他的母亲之间无显著表现。李慧民对犯罪青少年父母教养方式与其 自身文化程度的关系进行研究时发现，父母教养方式与其受教育程度关系密切， 高文化程度的父母给予子女高情感温暖、理解，低文化程度的父母给予子女高惩 罚严厉，高拒绝否认和过分偏爱 。王耘等人的研究表明，家庭经济收入在一定程 度上影响着母亲的抚养行为。中等收入水平家庭的母亲对儿童需要的敏感性更强， 而随家庭经济收入的增加，母亲对儿童健康的关注程度明显增加回。于晶在对儿童 。罗红玲父母教养方式与儿童青少年发展研究综述【j 】教育研究，2 0 0 7 ，( 2 ) ：4 2 - 4 3 国王志梅初中生父母教养方式影响因素的研究【j 】教育理论与实践，2 0 0 5 ，( 9 ) ：4 3 4 5 固李慧民犯罪青少年父母教养方式与自身文化程度的关系【j 】健康心理学杂志，2 0 0 3 ，1 1 ( 1 ) ：2 0 - 2 1 固王耘，陶沙，李玲家庭环境对母亲抚养行为的影响【j 】心理发展与教育，1 9 9 9 ，( 4 ) ：1 7 2 1 社会化发展进行研究时发现，低收入的父母强调儿童要顺从，在行为上较多控制 儿童，较少与儿童进行言语交流；高收入的父母对儿童比较民主，对孩子感情投 入较多，对儿童的惩罚多为心理惩罚，与儿童言语交流较多。国外研究者 r o s e m a r yl a m b i e 的研究发现，如果父亲失业，那么他的教养方式将更加专横圆。 m a c c o b y 和m c l o y d 的研究表明，比较来自上层社会经济地位与来自中层社会经 济地位的父母而言，经济收入较低的父母和工人阶层的父母在教养方式上倾向于： ( 1 ) 强调服从，尊重权威；( 2 ) 更加严格，更多的使用权利定位；( 3 ) 较少与 孩子说理；( 4 ) 对孩子表现出较少的温暖和爱 。 纵观以上这些已有的研究结果可以发现，在家庭社会经济地位与父母教养方 式的关系方面，普遍接受的观点是：家庭社会经济地位越高，其父母采取的教养 方式越民主，健康，具体表现为，父母对孩子采取适当控制、给予合理要求、赋 予无限温情、与孩子进行开放式交流等。但在家庭收入、父母职业等具体指标的 影响上，研究结论并不完全一致，这可能与研究者所选择的地区和被试不同、各 指标划分的依据不同有关系。在已有研究中，将种族或民族单独作为一个变量加 以考虑的研究较少，考察不同文化背景下家庭社会经济地位对父母教养方式的研 究也较少，可加强将群体差异和文化差异纳入其中的研究。此外，家庭社会经济 地位的测量指标包括多个方面，这些方面是否存在协同作用，尚待研究。 1 3 4 父母教养方式与学生同伴关系、学生问题行为的关系 美国社会学家米尔斯代( c w m i l l s ) 的“重要他人 理论指出，重要他人是 指对个体社会化过程具有重要影响的具体人物，父母便是其中之一。重要他人的 诸多因素会影响孩子的发展，父母的教养方式一直是发展心理学家研究儿童社会 化问题时关注的重要课题，诸多研究表明，父母通过教养孩子的活动影响孩子的 社会性发展。p h i l i p 和c a r d y nc o w a n 研究结果表明，温暖和支持性的父母养育方 式与儿童的同伴接受性呈正相关固。一项纵向分析也指出，父母温暖支持的教养方， o 于晶儿童社会化发展中家庭要素的优化与提升f j 】教育科学，2 0 0 3 ，( 4 ) ：6 2 6 4 r o s e m a r yl a m b i e a t r i s ks t u d e n t s a n de n v i r o n m e n t a lf a c t o r s 【m 】l o v ep u b l i s h i n g c o m p a n y ，2 0 0 5 d a v i dr s h a f f e r d e v e l o p m e n t a lp s y c h o l o g y c h i l d h o o da n da d o l e s c e n c e ( 影印版，第6 版) 【m 】，北京：中国轻工业出版社，2 0 0 4 锄p h i l i p & c a r d y nc o w a n p e e rr e l a t i o n sr e s e a r c hf o ra n e we r a ：t h el e g a c yo fj o h n c o i ej a n i sb k u p e r s m i d t ，k e n n e t ha d o d g e c h i l d r e n sp e e rr e l a t i o n s ：f r o md e v e l o p m e n tt o i n t e r v e n t i o n 【j 】a m e r i c a np s y c h o l o g i c a la s s o c i a t i o n ，w a s h i o n t o n ，dc ，a p p l i e dd e v e l o p m e n t a l p s y c h o l o g y ，2 0 0 5 ，( 2 6 ) ：4 6 9 - 4 7 4 式能预测教师评价的1 2 岁儿童的受欢迎程度o 。w o o d w a r d 和d a v i d 的研究发现， 被教师评价为有交友困难或与其他儿童相处困难的9 岁儿童，其父母在教养方式 上采用惩罚行为的频率较高。国内研究者郑信军对外来民工子弟的同伴关系进行 了考察，其结果表明，同伴接纳与儿童感受到的父母温暖理解呈显著正相关，与 儿童感受到的父母惩罚严厉呈显著负相关；同伴拒斥与儿童感受到的父母温暖理 解呈显著负相关；友伴选择的双向性与父母温暖理解的教养方式呈显著正相关， 与父母的惩罚严厉、拒绝否认等教养方式呈显著负相关 。赵志一等人对父母教养 方式与中学生的人际关系进行了研究，结果表明，积极的教养方式如情感温暖、 理解有利于培养学生友好地与人相处，而消极的教养方式如惩罚严厉、拒绝否认 等易使学生对人态度粗暴固，两种不同的态度自然会导致不同的同伴关系。另有不 少研究分别考察了父亲和母亲对孩子同伴关系的影响，但重点放在母亲的教养方 式上，如万明钢等对5 7 岁儿童的同伴关系进行了研究，其结果指出，儿童被同 伴负提名的情况与母亲惩罚严厉的教养方式呈显著正相关固。父亲也是学生成长过 程中的“重要他人，因此有研究者认为，父亲的教养方式对孩子的同伴交往也 起着举足轻重的作用，如陈会昌的研究表明，同伴关系与父亲对孩子的接受性和 控制性呈显著负相关 ：璋丹的研究也表明，儿童同伴交往的主动性水平与父亲所 报告的拒绝教养方式呈显著负相关o 。 。 综合已有研究可见，温暖支持性的父母教养方式有利于孩子形成健康的同伴 关系，使其更容易被同伴所接纳，而惩罚严厉、拒绝否认等消极的父母教养方式 则有可能使孩子更难以容入同伴群体之中。 问题行为，或称行为问题，是个体发展过程中的一种常见现象，它是指不被 社会所赞同、影响儿童健康发展的行为，如攻击、吸烟、酗酒、撒谎、多动等等， 回o c o n n o r ，t h o m a sg ，l e n k i n s ，e t a l l o n g t i t u d