（美术学专业论文）美术高考现象的分析及建议.pdf

摘要 因为“美术高考热”的产生，美术高考被社会各方所关注，在其背后存在很 多问题需要探讨和思考。影响美术高考良性进展的因素很多，包括高中美术教育、 社会美术培训、高等学校扩招、美术招生考试制度，以及学生的意向等。 在诸多影响美术高考的因素中，笔者认为首要因素是国家考试制度。在文化 课要求相对低的情况下，不少的高中为了追求升学率而纷纷加强美术“特长生 的“引导”，在师资和教学设施等软硬件不够齐全的情况下进行大规模的办学“转 型”，加快了一部分文化课成绩不好的学生转投向美术的学习，进行美术应试教 育，这样势必会影响美术教育的良性进展。其中，美术类专业的“扩招”只是产 生“美术高考热”的一个“次因素”。因此，本文主要从“高中美术教育的现状 和导向 、“现代美术高考制度的解析”详细阐述，提出必要的“推动美术高考良 性发展的建议”作为论述的重点。本文也仅以“美术高考作为一个教育现象， 运用社会学的研究方法，从现象到本质的探讨。 对于“美术高考产生的“社会美术培训”的现状及管理，本文仅作简要说 明，旨在说明美术教育的生态也在因其而遭到巨大的破坏，“社会美术培训成 为功利性的产业而存在，影响着美术高考的正常进行并产生一些不良的社会现 象。 关键词：美术高考高中美术教育现象高考制度建议 i i i ab s t r a c t b e c a u s eo ft h ea p p e a r a n c eo fs oc a l l e d “b e a u x - a r t sc o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n f e v e r ，t h i sk i n d so ft e s ti sb e i n gp a i dg r e a ta t i e n t i o nt oi na l lf i e l d so fo u rc o u n t r y b u t t h e r ee x i s t sn u m e r o u sp r o b l e m sh i d d e nb e h i n dw h i c hn e e d st ob eb r o u g h ti n t od i s c u s s i o n a n dr e c o n s i d e m t i o n t h e r ea r eas e n e so ff a c t o r sa f f e c t i n gt h ef a v o r a b l ed e v e l o p m e n to f t h eb e a u x a r t sc o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n ，n a m e l y , t h eh i g hs c h o o lf i n ea r t se d u c a t i o n ， o f f - c a m p u sa r tt r a i n i n g ，e x p a n d i n ge n r o l l m e n to fu n i v e r s i t i e s ，f i n ea r t se n r o l l m e n ts y s t e m a n ds t u d e n t s i n t e n t i o n t h ea u t h o rh o l d st h a ta m o n g s tt h em u l t i t u d i n o u sf a c t o r s t h ef o r e m o s to n es h o u l df a o no u rn a t i o n se x a m i n a t i o np o l i c y u n d e rt h ep r e c o n d i t i o no fc o m p a r a b l yi o wr e q u i r e m e n t o f t h ec u l t u r ec o u r s e s m a n yh i g hs c h o o l sm s h e di nac o n t i n u o u ss t r e a mt og i v eg u i d a n c e o f t h es t u d e n te x c e p t i o n a l l ys k i l l e di na r t ，f o rt h ep u r p o s eo fah i g h e rr a t eo fa d m i s s i o ni n t o c o l l e g e s t h e yc o n d u c t e d a ne x t e n s i v et r a n s f o r m a t i o nt oa r te x a m i n a t i o n o r i e n t e d e d u c a t i o n s h i f t i n gs o m es t u d e n t sw i t hi o wc u l t u r a is c o r e st oa r ts t u d y , u n d e rt h e c i r c u m s t a n c e so fi n a d e q u a t ef a c u l t ya n dt e a c h i n gf a c i l i t i e s ，w h i c hw o u l dp r e d i c a t i v e l y i n f l u e n c et h ep o s i t i v ed e v e l o p m e n to ft h ea r te d u c a t i o n t h ee x p a n s i o no ft h ea r ts p e c i a l t y ss t u d e n tr e c r u i t m e n ts i z ei so n l yas u b o r d i n a t e f a c t o ri n d u c i n gt h e “b e a u x a r t sc o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o nf e v e r ”t h i sd i s s e r t a t i o n w o u l dg i v ead e t a i l e da n a l y s i sa n dd i s c u s s i o na b o u tt h es t a t u sq u oa n do r i e n t a t i o no fh i g h s c h o o if i n e a r t st e a c h i n ga n dt h em o d e r na r tc o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o ns y s t e m ，a n d t h e nf o c u so nt h e p r e s e n t a t i o n o f n e c e s s a r yp r o p o s a l st os t r e n g t h e nt h eb e n i g n d e v e l o p m e n to ft h ea r te d u c a t i o n t h i sp a p e ro n l yt a k e st h eb e a u x - a r t sc o l l e g ee n t r a n c e e x a m i n a t i o na sa ne d u c a t i o ne x a m p l et om a k ead i s c u s s i o nf r o mt h ep h e n o m e n at ot h e e s s e n c e ，b yt h eu s eo fs o c i o l o g i c a lr e s e a r c hm e t h o d s a sf o rt h es t a t u sq u oa n do r i e n t a t i o no fo f f - c a m p u sa r tt r a i n i n gr e s u l t i n gf r o mt h e “b e a u x a r t sc o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o nf e v e # ，t h ea u t h o ri u s tm a d eas i m p l i f i e d e x p l a n a t i o n ，a i m i n ga ti n d i c a t i n gt h a tt h ea r te d u c a t i o ne c o l o g yi sn o wb e i n gs e n o u s l y d a m a g e df r o mt h ea b o v e m e n t i o n e dp h e n o m e n o n t h o s et r a i n i n go r g a n i z a t i o n sc o m e i n t ob e i n go n l yf o rp r o f i t s ，w h i c hh a si n f l u e n c e dt h en o r m a lp r o g r e s s i n go ft h eb e a u x a r t s c o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n ，b r i n g i n go u ts o m ea b o m i n a b l es o c i a ip r o b l e m s k e yw o r d s ：b e a u x a r t sc o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n ，h i g hs c h o o lf i n ea r t s e d u c a t i o n ，p h e n o m e n a 。c o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o ns y s t e m ，p r o p o s a l i v 南京艺术学院研究生学位论文独创性声明和使用授权书 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行研究工作取得的研究成果本 人声明：除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表的或撰 写过研究成果，也不包含；i t - 他人为获得南京艺术学院或其他教育机构的学位或证书而使 用过的材料与我一同x - 作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说 明并表示谢意 黼始氟纷撕坳略驴 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解南京艺术学院有关保留、使用学位论文的规定，即南京艺 术学院有权保留并向国家有关部门或机构送交本院博士、硕士论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅本人授权南京艺术学院可以将学位论文的全部或部分内容编入有 关数据库进行检索，可以采用影印，缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 签字日期：沙口貉牛月i g 日 工作单位：匆万纠苫吻 通讯牲印互矛柳托磁，哆 电话：jg l j 8 牛0 7 t j 邮编：叫叫了 垆日 引言 引言 近些年来，美术类专业招生报考持续升温，各地报考美术类考生人数持续增长，全 国美术类专业报考规模已经超过百万人，每年的报考场面火爆，受到社会各界关注，录 取的美术考生每年也达十几万，美术成为高等教育所有专业中最“热”的专业之一。这 种现象并非偶然，而是已经持续好几年。自1 9 9 9 年全国高校扩招开始，美术专业报考 人数每年以百分之十以上的幅度激增，其原因到底何在? 这不能不令人深思。 我们知道，高中美术教育是高等美术教育的基础，虽然高中美术教育较过去有了较 为长足的进步，得到了教育部门的重视，成为素质教育的重要内容，但是根据高中美术 教育的现状，在年轻一代中不可能出现如此众多的“美术天才”，因为艺术的天才毕竟 是凤毛麟角的。令人担忧的高中美术教育模式以及非科学性的美术教育观念不可能输送 众多的质量合格的生源，了解目前的美术教育的教学状况和近年来的高校学生的培养质 量，就可以证实这一点。 在高等学校美术的“预备教育之一高中美术教育中，多数的学生由于成绩 不好，高考无望圆，并在高中学校或家长或周围那些参加美术高考成功进入大学的学生 的导引和启发、支持下，选择了这条“曲线救国 的捷径，不少人认为是高校的持续扩 招导致的，而给予学生更多的入学机会，但是为什么美术却成为了他们的首选呢? 了解内情的人都知道并非每一个考生都是出于兴趣和志向而报考美术的，有不少学 生在准备报考而接受培训之前很少接触美术，甚至从来没有接受美术教育( 没有接受美 术教育的原因多数是由于不少中学对于艺术类素质教育课程未曾开设) ，学生只是到了 临近高考前一两年( 有的只有几个月) 才开始针对应试、突击学习、强化训练。这个因 仓促的“转向 而形成的学习美术热，却成了一块十分诱人的“蛋糕”，其中有巨大的 利益。在高中美术教育不能够满足学生“伪假”渴求美术的情况下，从事美术培训的教 师、社会培训机构和个人甚至开设美术专业的高校便纷纷通过各种手段争夺考生“资源” 开办高考培训班。当然也有不少学校的管理者出于升学指标甚至经济利益的考虑，将普 通高中也办成了美术特色学校。 目前，根据国家教育部门的相关文件来看，普通高中美术课程标准的出台，使高 中美术课程的内容丰富多彩，有益于对学生审美能力的提高。可是全国各省、各高校美 术专业的招生考试基本摒弃了高中美术课程的教学内容，而基本局限在素描写生、色彩 默写两门上，既不能体现高中美术课改的成果，也无法衡量考生的艺术素养和创造能力。 关于“预备教育”的提法，是根据南京艺术学院2 0 0 8 届硕士研究生蒋佳学位论文中国现行艺术高考制度研究一 一以美术高考为例一文得以借鉴见其正文第一章第一段内容。 。“高考无望”提法参见中国美术教育，2 0 0 6 年第3 期，仲信生美术高考的冷思考一文。此处的“高考” 指般的本科高考，把美术高考以及体育类高考排除在外，属于特殊类型专业的高等院校招生考试，对文化课的要 求偏低。 龟指普通高中美术课程标准( 试验稿) ，人民教育出版社，2 0 0 3 年4 月第一版 引言 特别是各地招生主管部门把原来由各高校自主进行的专业加试变成了全省( 直辖市、自 治区) 的统考，考试内容的统一，使培训工作更加便于操作，那些本来对美术既没有基 础也没有兴趣的学生便能通过较短时间的突击，甚至临摹几张素描头像和色彩静物作 品，也能获得一张专业考试“合格证”，然后便能以低于其他专业很多的文化分数圆他 们的大学梦。 然而，目前高校美术专业的教学情况却并不理想，生源质量的下降，使得教学难度 越来越大，毕业生的素质也有滑坡的倾向，就业状况更是不容乐观，有相当一部分学生 刚毕业就面临失业的窘境教育资源的大量浪费已经成为一个相当严重的问题，但是我们 也不能不肯定一点，美术高考可以使所谓的“高考无望”的一部分学生有了一次接受高 等教育的机会，也能够给予学生未来生活的“一技之长”。 一边是如火如荼的高考美术培训，一边是举步维艰的高中美术教学；一边是规模庞 大的生源数量，一边是令人忧虑的生源质量；一边是熙熙攘攘的考生队伍；一边是不容 乐观的就业前景。如此强烈的反差呈现出美术高考的非良性状态，不得不引起每一个教 育工作者甚至全社会冷静的思考。 笔者在本科毕业之后就在艺术院校工作，每年都参与美术等艺术类的招生考试，耳 闻目睹很多美术高考内外的状况，深有感触。对“美术高考”引发的表层现象关注，也 对影响“美术高考”的因素和“美术高考 所连带出的教育现象和教育问题进行深入的 思考，这应该说是有必要。 第一章美术高考的衍变 第一章美术高考的衍变 第一节美术高考之概念 美术高考不仅是高校美术类专业招生选才的手段，也是基础美术教育尤其是高中美 术特长教育的“指挥棒”，其实施效果深刻影响着高校美术类专业乃至整个国家美术教 育事业的成败，并对社会美育观念、教育观念甚至精神文明建设起着潜移默化的影响作 用。 我国现行的高等学校招生制度规定，普通高等学校艺术类专业招生的入学考试，除 文化科考试外，“所有艺术类专业招生均须组织专业考试”。其中，因美术专业考试的 参与人数众多，规模之大，社会影响之广，被通俗地称之为“美术高考”。 如果据字面意义把“美术高考”理解为“高等美术院校( 系科) 招生的入学考试”， 美术高考应与2 0 世纪初期我国高等美术院校( 系、科) 的建立同时开始。但是，作为 全国统一的高等美术院校( 系科) 招生制度的“美术高考 ，应是伴随着全国普通高等 学校统一招生考试制度一同诞生的，是高考制度中具有个性意义的一部分。也就是说， 自1 9 5 2 年6 月1 2 同教育部发布关于全国高等学校一九五二年暑期招考新生的规定 起，美术高考制度即始实行，至今己经超过半个世纪了。半个多世纪以来的美术高考制 度，在科目设置、内容、形式以及录取方式等各方面一直在进行着一定程度的调整，但 变化不太大。 第二节美术高考之发展历程 对“美术高考”一说最早在教育部的有关法规文献中称为“美术术科加试”。在1 9 5 2 年教育部关于全国高等学校一九五二年暑期招考新生的规定中规定全国高校一律参 加统一招生，包括美术术科加试。对高校各系科的考试科目及计分比例是这样规定的： 文法财经各系为政治常识、国文、外国文、中外史地，各科分数之和占总分的6 0 ，数 学、物理、化学、生物，各科分数之和占总分的4 0 ；理工农医各系考试科目与文法财 经相同，但各科计分比例相反；音乐、美术、体育各系，以上科目均须考试，分别各占 3 0 ，术科加试占4 0 。但这一体制在高等美术院校的招生录取实施中弊端是显而易见 的。由于美术类考生与文、理类考生考试相同科目，虽计分比例低，但事实上对美术考 生的文化科要求过高，术科分数权重过低，而导致高等美术院校考生源严重不足。 1 9 5 5 年，艺术类学校开始实行单独招生。各院校的美术术科加试时间安排不一， 一个考生可同年报考多所院校。大部分院校要求考生提交作品，作品评审通过后，方能 取得准考证。各院校的加试内容和评分标准上没有太大出入，内容多为素描、色彩和创 毋见教育部( 2 0 0 5 年普通高等学校艺术类专业招生办法。笔者考查了普通高等学校招生暂行条例( 1 9 8 7 年国家 教育委员会颁布) 、高等艺术院校( 系科) 招生工作暂行规定( 1 9 8 9 年1 月3 0 日，文化部、国家教育委员会文教 发( 1 9 8 9 ) 6 号) ，对艺术类考生需要加试进行要求，时间再向前推移至1 9 5 2 年全国统一进行“术科”加试，其间 经历多次变化。 3 第一章美术高考的衍变 作，评分标准强调了技能和实用，具体表现为以具象写实主义为规范和标准。工艺美 术院校( 系科) 的加试科目改创作为基础图案。在当时发展经济保障供给的国家方针指 引下，工艺设计以满足人民衣食住行用的需要、以轻工业产品的装饰设计为重点而展开 圆。正因为如此，工艺美术院校也就顺理成章地以基础图案设计作为招生加试科目之一。 1 9 6 6 年至1 9 7 1 年高等美术院校( 系科) 同全国所有高校一样，停止招生6 年，1 9 7 2 年虽恢复了招生，但废除考试，采取特长保送形式，招收工农兵美术学员。 1 9 7 7 年恢复高考，将美术专业分属在文科类高考之下，美术类考生一律参加文科 高考( 数学不计入总分) ，另由各院校( 系科) 自行组织术科加试。术科加试科目大多 仍然是素描、色彩和创作，术科加试成绩，在美术考生的录取总分中占着首要的地位。 录取方法是：在政治思想品德考核和体检合格、术科加试和文化考试成绩达到分数线的 情况下，一般按术科考试成绩从高分到低分并注意相关科目成绩，参照考生所报志愿顺 序，德智体全面考核，择优录取；如果某考生专业成绩很突出，学校还可以在2 0 分以 内降分录取。 1 9 9 4 年2 月8 日在关于 的补充意见 中规定：报考艺术院校( 系科) 的考生，可以兼报文史或理工类其他系科( 专业) ，须 分别参加文史类或理工类规定科目的考试；报理工类的考生，数学成绩计入总分。自此 除专业美术院校外，部分综合性大学和工科大学也开始向社会招收美术生，理科考生也 纳入了招收范围，进一步扩充美术类专业考生的队伍。考试的形式、文化成绩和专业成 绩的切分比，仍然参照以前有关的规定执行，专业考试科目主要以素描、色彩和速写为 主，部分院校间或有创作和设计的考试内容。近年来有些招生院校为了操作上的方便， 甚至把画石膏像的范围缩小到限于伏尔泰、马赛、海盗、阿格里巴，所谓石膏四小件 特别是1 9 9 9 年以后随着我国高等教育改革的深入开展，高等院校实行全面扩招以 来，考试的形式更趋于固定化，除了部分省( 自治区、直辖市) 组织的联合招考以外， 大部份院校都是单独招生，各美术院校( 系科) 招生的名额少则几十人，多则两千余人 。不少院校在全国各地开设十多个考点 ，较集中设点的考区有：大连、北京、济南、 郑州、杭州、南京、武汉、长沙、广州、西安、兰州等城市。美术高考考试的科目较之 以前也有了些许调整，如大部分院校取消了设计和创作，只考素描、色彩，也有些院校 要求考速写、创作或设计，但各科目分值比例各有不同。绝大部分院校为了方便，基本 采用默写的方式进行专业招考，也有部分美术院校( 系科) 根据社会需求与美术发展的 要求，在美术高考考试内容、科目、形式和录取方式等各方面进行了一些改进与调整， 但总体来说变化不大。 国现代美术教育学，张小鹭著，西南师范大学出版社，2 0 0 2 年6 月版。 西艺术设计概论，李砚祖著，湖北美术出版社，2 0 0 2 年3 月版，第1 6 页。 国高等艺术院校( 系科) 招生工作暂行规定汇编，文化部( 原国家教委) ，1 9 8 9 年1 月版。 2 0 0 3 年中国美术学院招生2 1 6 0 人，2 0 0 7 年鲁迅美术学院招生2 4 5 0 人。2 0 0 3 2 0 0 8 年，。八大美院”中除中央美 术学院、天津美术学院每年平均维持在8 0 0 余人、7 0 0 余人之外，其他院校招生平均均在1 0 0 0 人年以上，中国美 术学院几年来每年平均1 6 5 0 人居之首，西安美术学院1 5 0 0 多人次之。见附表l 。 “八大美院”中，天津美术学院每年布置考点最多，2 0 0 5 年天津美术学院在全国范围内布置考点2 2 个，见附表2 。 4 第二章美术高考热及考前教育与培训现状 第二章美术高考热及考前教育与培训现状 第一节美术高考之热现象 社会的不断进步，文化产业迅速崛起，艺术市场的不断扩大，社会对美术类人才的 需求量日益增大，美术高考的招生院校除了老牌的“八大美院”以外，其他各综合大学 的艺术学院，师范大学的美术院系，理工大学、农业大学、建筑学院、商学院乃至政法、 财经院校等也纷纷开设综合绘画、环境艺术、园林设计、工业设计、电脑设计等专业， 面向全国招生。据有关统计，在上世纪8 0 年代之前，全国只有中央美院等几十所艺术 类或设有艺术系( 科) 的院校。2 0 0 4 年全国1 5 1 7 所高校，有7 2 0 多所设立艺术专业和 院系。到2 0 0 7 年不完全统计，全国2 0 0 0 多所高校开设各类艺术类专业的上升到8 0 左 右，其中有八成设的是美术和艺术设计类专业。甚至煤炭、医疗、农林、石油类院校都 有美术等艺术类专业。高考艺术学科录取人数已经超过土木工程、临床医学等热门专业， 居全国前列，艺术学科己经从小型学科快速发展为规模相对较大的热门学科。 高校艺术招生规模年年扩大，美术考生逐年成倍增加。以河南省作为代表性地区， 以1 9 9 9 年扩招前后招生状况进行一个统计： 河南省1 9 9 7 - 2 0 0 2 年高校招生情况统计表 年度报考人数增长率计划招生增长率实际招生增长率 1 9 9 7 生2 1 1 ，18 65 7 ，5 8 65 6 ，12 9 1 9 9 8 生2 2 7 ，0 3 57 5 0 5 9 ，0 3 82 5 26 0 ，0 6 17 0 1 19 9 9 年2 3 5 ，13 1 3 5 79 4 ，7 0 26 0 4 09 8 ，2 536 3 3 6 2 0 0 0 生2 6 8 ，8 161 4 3 212 4 ，6 5 83 1 6 313 7 ，8 4 04 0 2 9 2 0 0 1 生2 9 1 ，3 1 78 4 717 3 ，5 4 73 9 2 117 8 ，7 4 0 2 9 6 7 2 0 0 2 年 3 5 4 ，5 6 3 2 1 6 9 2 0 0 ，18 515 3 42 19 ，3 7 52 2 7 3 河南省1 9 9 7 - 2 0 0 3 年艺术类招生情况统计表 年度报考人数增长率计划招生增长率实际招生增长率 1 9 9 7 年4 9 5 020 5 623 6 6 19 9 8 年 5 53 41 1 7 9 2 4 3 4 1 8 3 8 3 2 1 6 3 5 9 2 19 9 9 血6 2 9 213 6 93 50 64 4 0 44 1 4 22 8 7 9 2 0 0 0 年8 53 83 5 6 95 0 0 04 2 6 17 2 0 47 3 9 3 2 0 0 1 生9 7 6 01 4 3 18 0 5 5 6 1 1 08 7 9 32 2 0 8 2 0 0 3 年 10 ，3 3 217 5 0 以上统计数据表明：河南省高校招生人数呈现逐年上升的趋势，尤以1 9 9 9 年开 。两表均引自河南省1 9 9 6 2 0 0 4 年教育年鉴 第二章美术高考热及考前教育与培训现状 始涨幅较为迅猛；招生人数的涨幅较报考人数的涨幅更加明显，既可以说明录取率提 高；艺术类招生2 0 0 3 年约是1 9 9 7 年招生数的三倍。 与河南临近的山东省，近年来由于艺术招生极其火爆，成为全国艺考的较有影响力 的省份，被称为名副其实的“艺考第一大省”。该省艺术考生2 0 0 2 年报名人数3 2 0 0 0 人， 2 0 0 3 年为5 6 3 9 8 人，2 0 0 4 年达到9 3 7 9 7 人，2 0 0 5 年创纪录达到1 4 6 万人，2 0 0 6 年超 过1 6 8 万人，2 0 0 7 年1 6 9 2 万人，六年间人数增长了4 2 9 倍。2 0 0 7 年艺术考生中， 美术美术考生达到9 8 1 万余人。另2 0 0 8 年山东省艺术考生为1 6 1 万人，略显下降圆。 全国范围内来看，美术高考人数占其艺术考试人数的份额较大，例如四川省2 0 0 6 年艺术考生3 2 5 8 4 人，较2 0 0 5 年2 6 9 5 0 人增长2 0 9 ；美术类考生2 0 0 6 年为2 1 1 5 6 人， 较2 0 0 5 年1 7 0 9 5 人增长了2 3 8 。2 0 0 6 年美术类考生占艺考人数的6 4 9 ，2 0 0 5 年美 术类考生占艺考人数的6 3 4 ，对于音乐、舞蹈、表演、播音主持等专业所在比例相对 较低。 再例如，河南省2 0 0 5 年艺术类考生数量达4 9 1 0 4 人，比2 0 0 4 年增长5 6 ，其中美 术类考生3 2 1 9 8 人。 2 0 0 5 年甘肃省参加联考的美术生为3 7 5 7 人，2 0 0 6 年甘肃省参加联考的美术生增至 6 0 4 8 人，比2 0 0 5 年增长6 1 。河北省报考2 0 0 8 年高考艺术类的考生有6 1 3 9 9 人，比 2 0 0 7 年增加1 5 1 9 8 人，增幅近3 3 。6 1 3 9 9 名艺术类考生中，参加美术类联考的有3 4 0 6 0 人，较2 0 0 7 年增加4 7 1 3 人，增幅1 6 0 6 固。面对如此激烈的美术高考竞争，学生将如 何面对? 报考与招生的人数不断壮大，其中一个主要原因是我国教育从“精英型向“大众 化”教育的转变而造成，笔者查阅了教育部历年的统计年鉴之后，证实了我国“高等教 育的连续扩招现象也为世界各国所罕见 。 部分数据来自山东教育厅的统计材料以及多种媒介( 刊物、报纸、网络等) 报道而采集核实得出。 圆2 0 0 8 年，据山东省的最新统计数字，艺考生首次降温，为1 6 1 万人。与2 0 0 7 年有8 0 0 0 人的差距，原因是2 0 0 7 年的艺考井喷后，所有9 8 5 、2 1 1 高校对山东省实行限额招生造成。 四川省招办获悉，2 0 0 6 年四川省艺术类考生3 2 5 8 4 人，比去年增加5 6 3 4 人，增长率为2 0 9 ；艺术考生中，美 术类考生2 1 1 5 6 人；音乐师范类专业考生4 9 0 2 人，音乐舞蹈类专业考生2 8 0 1 人音乐非师范类专业5 2 0 3 人；影视 戏剧表演类专业考生4 3 0 4 人，播音与主持类专业考生5 0 1 1 人，舞蹈类专业1 8 8 0 人，时装表演类专业1 0 6 8 人，编 导类专业4 3 7 4 人。 蛳齐鲁晚报，2 0 0 7 年1 2 月2 5 日，有h t t p - e d u q q c o m a 2 0 0 7 1 2 2 5 0 0 0 0 6 0 h t m 转载。 国家教育发展研究中心课题组：我国高校毕业生择业与就业状况报告，引自中国青年研究 2 0 0 2 年1 期， 第4 页。 6 第二章美术高考热及考前教育与培训现状 1 9 9 7 2 0 0 6 年全国高等院校招生情况统计表。 普通高等 普通高等学 艺术院校艺术类专业 年度 校本专科招 增长率 增长率增长率 学校数 生数 招生数 招生数 19 9 7 年1 0 2 01 0 0 0 3 9 35 9 4 7 1 9 9 8 生10 2 210 8 3 6 2 78 3 2 6 83 31 4 9 0 s 19 9 9 年10 7 115 4 8 5 5 44 2 9 0 9 19 03 4 4 9 2 0 0 0 生 10 4 1 2 2 0 6 1 0 7 2 4 2 4 6 1 4 4 5 l5 7 2 5 2 0 0 1 车1 2 2 52 6 8 2 7 9 02 1 6 1 2 0 4 4 34 1 4 6 3 2 0 49 7 6 ( 不合成 2 0 0 2 生1 3 9 6人高校的普招生1 9 4 6 | 16 73 6 2 ) 2 0 0 3 年 15 2 23 8 2 17 0 11 9 2 4 | 42 8 0 7 5 0 ( 不含成2 3 6 9 0 0 2 0 0 4 生17 3 1人高校的普招生1 2 0 1 5 5 3 2 7( 含成人高校 19 2672 ) 的普招生) 4 83 74 4 5 ( 不舍成2 95 4 97 2 0 0 5 年 17 9 2 人高校的普招生1 3 0 0 6 8 8 1 4 2 4 3 8 ( 舍成人高校2 4 7 3 s 20 7 13 6 ) 的普招生) 5 4 6 0 53 0 ( 不舍成3 23 0 8 1 2 0 0 6 皋18 6 7人高校的普招生1 2 8 8 ，7 5 6 4 89 9 3 ( 含成人高校9 3 3 15 290 2 ) 的普招生) 再者，任何一所艺术类院校在录取时文化课录取分数线都远远低于其它类别的同级 院校，使得艺术类考生常常是重专业课轻文化课、重技能轻理论。不少家长也认为文化 课的高考要求不高只要孩子把画画好，文化课成绩稍微差一点也没事，更有甚者，文化 课成绩偏低，学习无兴趣，转而学习美术，依此作为步入大学的蹊径。这种情况在近几 年中因为成绩差而转入美术学习呈逐年上升趋势，根据笔者对苏北一地区的某一所高中 的调查，自2 0 0 3 年至今该校特长生从9 人上升到1 0 8 人，开办美术班国，特色办学的规 模急剧扩大，对该校规范美术特色教学也提出了重大挑战。 之所以，学生选择美术专业进行训练而成为踏入大学校门的一条途径，除了上述中 的文化成绩较差之外，还有其他的因素，例如现在招生制度中，美术等艺术类属于提前 录取，给予学生择校增加了一个机会；还有美术培训，不管是社会上培训，还是学校美 术教学，其针对性较强，都含有追求成学率的意图，学生上手较快；对美术考生的自身 条件除色弱、色盲外几乎无限制，更不像考体育院系那样需要强壮的身体素质，也不像 音乐、舞蹈等表演专业需要从小练习童子功，并要具备良好的外形和表演天赋与潜能的 体现。 综上概括起来，美术高考之所以热的原因有三个因素。第一是经济利益。艺术专业 和院校快速扩张的直接原因是相当客观的学费。据了解，目前全国艺术类专业学生每年 的学费普遍在一万元左右，是普通高校生的卜2 倍，民办高校更高。第二个原因是有部 分高校盲目追求学科专业建设的“全面化”。这不是种健康的办学意识。一些院校为 。引自教育部历年教育统计年鉴，本表除已说明之外，所有数据是普通本、专科招生名额，不含成教性质招生名额， 另艺术类专业招生数自2 0 0 4 年开始出现在年鉴中，以往年份未列出。 圆数据来自个人亲临该校采集，最初该校仅有一名业余美术教师，至今有专职美术教师2 名在2 0 0 3 年之前该校在 校生中每年均有5 人左右的美术特长生( 人数相对固定) ，学习方式多为校外画室学习 7 第二章美术高考热及考前教育与培训现状 了丰富本校的学科建设，纷纷办起艺术类专业，办学成为一种时尚。第三点就是“高考 捷径论”。学生、学校、家长三方面参与的“杰作”，通过美术这条迅捷的途径，希望各 有所收成。 第二节高中美术教育之现状与导向 中学艺术教育除美术外，尚有音乐、舞蹈等门类，我们单来看美术教育。普通中学 美术教育的优劣，无非取决于教材与教师。2 0 0 3 年教育部颁布普通高中美术课程标准 ( 实验稿) ，旨在全国普通高中推行更具人文精神的美术普及教育，试图从技能、审美、 价值观三方面提高学生，改变传统美术教育中偏重技能的局面。 一、中学美术师资背景：不容乐观 教师是教育活动的主要承担者，是教育及教学活动得以顺利实施的主要构成因素和 条件。“教师是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下的作用；教师是社 会物质财富和精神财富的创造者，通过理论建构、知识创新、品德示范、宣传质询等直 接参与社会物质文明和精神文明建设，起着先导作用；教师是人才生产的主要承担者， 担负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用 。从这个意义上说教师自 身素质的高低直接影响教学质量的高低。 若以3 0 一4 0 岁为教学中坚力量，接受大学教育大致在十年之前。十年之前的美术师 范教育，多限于十九世纪前传统绘画知识，对二十世纪现代艺术甚少了解，知识结构难 以适应当代。在中国，艺术信息流通发达的地区不过几座大城市，全国各地的中学教师 的知识结构水准更浅。此为中学美术教师知识背景的普遍现状，不容乐观。 二、美术特长班：高中美术教育导向的必然产物 高一持续到高三的学生约占全部人数的三分之一，其余学生高二或高三陆续由其它 非艺体班级转来。以考察苏北一高中美术班为例，高三美术班1 0 8 人约有8 0 多人是因文 化课成绩不佳而被校方动员、说服转入美术班，转学音乐、体育亦不乏其人，总体而论， 以美术为最多。在一些学校，凡学习成绩为校倒数1 0 0 名之内的，单凭文化课成绩很难 考上理想的大学，所以就看中艺术类招生分数线较低，采取“曲线救国 的考学方式， 进行临阵磨枪，争取走捷径取得大学学习的可能性，甚至有的学校施以硬性规定成绩差 的转入美术班，实行“一刀切的办法，然而这部分学生多是临时性的培养对美术的感 情，并不能完全投入，是一种“被迫”性的学习，加班加点专攻美术，希望专业考试能 有所突破。对他们来说，无所谓喜欢与否，先考上大学才是最为重要的。同时，考生家 长的“望子成龙”、“望女成风”心理也起到推波助澜的作用。据统计，美术班主动选择 美术者仅占3 0 - 4 0 ，其中对美术作为兴趣的仅占2 0 左右，但3 0 4 0 的人自始至终对美 术毫无兴趣，他们说得很明白：进美术班就是为了大学文凭。美术特长班，失去了其真 国教育学基础，全国十二所重点师范人学联合编写，教育科学出版社，2 0 0 2 年，第1 1 3 页。 8 第二章美术高考热及考前教育与培训现状 正意义上的“特长。南京艺术学院院长冯健亲在2 0 0 6 年3 月全国人大、政协十届四次会 议时接收记者采访是谈到，“搞艺术的人，如果文化程度差是可悲的，这个观点我已经 坚持了十五年。 仍以该苏北一高中为例，全校高三学生共4 8 0 人，美术班就共1 0 8 人，约占四分之一， 美术班实行单独教学，由2 位老师负责，其中专业老师2 人( 1 人本科，1 人大专学历；1 人兼辅助管理) 。课时安排：每位老师每周约3 0 课时其中包括普通学生的美术欣赏 课( 平均每月开设2 次欣赏课) ，课时繁而教师少，使得老师在上课方式上更多采取统一 讲演示范，针对个人程度不同的单独辅导则相对少些，教学效果必然受到影响。 这并不是一个特例。在号称“艺考第一大省”的山东省了解到，美术考生除来自美 术中专及有美术传统的中学外，他们所在学校常任美术教师均未超过1 0 人，而其美术班 人数最多达5 0 0 人，少亦有1 0 0 人。从学校来看，壮大美术班有许多好处。对提高学校整 体升学率的提高尤其见效。校方为此不惜成本，重金奖赏。例如山东省一高中，该校对 考入清华美院的学生一次性奖励5 0 0 0 0 元。中央美院次之，奖金为3 0 0 0 0 元。清华美院即 清华大学，借考入清华大学为办学业绩，既为学校拓展声望，亦可为升职之凭借。 三、师生比例：明显失调 美术班扩招之后，教师需应对更多学生，教学质量必将下降，美术高考具有季度性， 学校若因此增加专职美术教师的编制，那么会感觉到“常任教师则等于浪费 。在既不 愿意增加专职教师编制，又要保证大量的美术特长生有老师指导专业学习，又不能降低 教学的水准。在这样的情况下，学校的对策是外聘教师作寒暑假期的补习及考前培训或 与考前班签署合作协议，将学生送去培训。外聘教师代为授课时，学生的学费一般不变， 或有所适当增加。 据了解每年暑假，不少高中学校到美术院校寻找艺术院校美术教师，或研究生，甚 至是寻找本科生，商谈假期强化班代课事宜，学校“十分重视”，可见一斑，有的兼职 教师一个暑假就可以赚取上万元。美术教育一旦被量化，并隐含功利化，以高考为依据， 兼取经济与政绩的实惠，则发展程度之迅速，远过“素质教育”的提倡。至于蔡元培先 生曾一再强调的“五育并举，如今则是“罢黜四家，独尊实利”。 四、教学管理：较为薄弱 由于艺术院校扩招，尤以美术高考为甚。十多年前，美术考生分散于各班级之中， 并无专门的“艺体班”，学习绘画均为课余时间，如周六、周日每天下午第四节自由活 动时间以及某些晚自习。现在则不同，大部分均开设“艺体班”，将评述音乐，体育考 生混编于一处安排相应文化课程，实行特殊作息时间。 一般来说，高中美术课程安排在高一、高二。高三面临高考压力，故将美术、音乐 等课程去除。高一、高二美术课为每周一节，课时四十五分钟，也有学校仅在高一安排 着眼未来论教育，立足现实谈艺术，郭晓2 ，载于艺术教育，2 0 0 6 年第5 期，第7 页。 9 第二章美术高考热及考前教育与培训现状 美术课程，课时仍为每周一节，将整体授课时间压缩至一半。学生与美术教师鉴于考试 压力，对此并无异议。在授课内容方面，与初中略有不同的是，高中美术课程以欣赏为 主。究其原因，还是因为课程紧张，减少实践，欣赏课程重课堂讲解，条件较好的学校 则辅以幻灯片放映。通常美术课无作业，无考试。条件好、位于大城市的学校偶有课外 活动，如参观画展、博物馆，但此等活动以初中学生为主。 五、教学设施：简陋且利用率不高 教学设备和教学基础设施是提高教育教学质量的物质基础和外部条件，设施设备的 完备程度不但体现了学校的发展状态，更是为教学的实施提供了有力的物质保障。笔者 对苏北一地区其中的四所学校( a 校为县城重点中学，b 校为县城普通中学，c 校农村 镇第一中学，d 校偏远农村中学) 的设施设备配备情况进行考察，具体如下： 美术学科教学设施设备配备情况 设旖设备名称a 校b 校c 校d 校使用情况 专用画室有 有 有有 使用情况较好 电视机有有有有很少用于美术教学 录像机有有无无很少用于美术教学 幻灯机有无无无 几乎不使用于美术教学 投影仪有有无无很少使用 有( 简陋美 术学生共同 写生教具有( 齐鹤有( 觯)有( 简嘲 承担购买费 使用情况较好 用) 多媒体教室有有有无很少用于美术教学 美术图书电子图书有极少极少无不使用 半在校生人数 2 6 2 02 5 4 28 50 人4 8 0 人 木是否有美术班有，5 5 人有，2 5 2 人祝1 5 0 人有，1 0 8 人 美术生占在校生比例 2 10 9 9 1 l7 6 5 2 2 5 0 通过上表，可以清楚的表明四个学校在对美术高考教学的设施设备的配备上是不够 齐全的，所以谈不上使用率高还是不高，城乡差异较为突出，根据学校的类型、趋于。 在笔者的调查走访中发现，四所学校都是配置画室，每校有2 3 间画室。b 校甚至配有 书法教室和两间展览室，据该校后勤人员讲，配备的画室经常使用，但展览室和书法教 室在几年来基本上未曾对学生开放，更未曾使用。不难看出，四所学校对美术高考教学 的差异很大，城市中高中相对教学辅助设施较好，对于落后地区和非重点中学来说教学 辅助设施极其简陋，总体看利用率较低。笔者也走访了当地的一些画室、培训班，同样 也发现教学设施的配备状况参差不齐，差异较大。 综上所述，现今高中美术教育在执行普通高中美术课程标准( 实验) 的过程