（思想政治教育专业论文）从传播学视角探究高校网络思想政治教育的实效性.pdf

从传播学视角探究高校网络思想政治教育的实效性 摘要 2 l 世纪是网络信息的时代，网络在当代大学生的学习和生活中发挥着越来越 重要的作用，它不仅是大学生们获取知识和信息的重要来源和渠道，也是他们自 由表达思想和进行感情交流的主要场所。对大学生的学习、生活乃至思想观念产 生着广泛而深刻的影响，使得思想政治教育的受众一一大学生，呈现出许多新的 特质。他们崇尚平等、自由，面对传播内容，选择的自主性空前提高，而面对受 众的新特点高校教育工作者还远未做好相应的调试，单向度“宣传教育 的观念 仍然根深蒂固，很多人远未树立起与学生平等交流的意识，遑论有意识的利用网 络媒体开展思想政治教育。目前的网络思想政治教育手段，以网站、b b s 为主， 还处于“形式大于内容”的阶段，与大学生实际生活联系不足，欠缺应有的公信 力，对新涌现的博客、微博，尚很少加以利用；当前的思想政治教育内容也存在 很大的欠缺，多数流于形式与说教，难以吸引大学生的眼球。 当前高校网络思想政治教育实效性总体不强的现状，迫使高校网络思想政治 教育越来越受到重视和关注，许多高校相继建立了思想政治教育专门网站，凸显 了加强高校网络思想政治教育实效性研究的迫切性和必要性。高校网络思想政治 教育的过程，从传播学角度看就是特定的信息传播过程。本文在借鉴已有研究成果 及传播学知识的基础上，创造性的运用传播学原理和方法审视高校网络思想政治 教育，提出要根据新时代大学生的特质与偏好，调整传播者的传播理念，增强其 传播能力，整合网络传播平台，用新鲜、丰富、实用的内容来服务和引导大学生， 切实提高高校思想政治教育的实效性。 关键词：高校网络思想政治教育；传播学；实效性 i i 硕士学位论文 a bs t r a c t t h e21c e n t u r yi st h ee r ao fn e t w o r ki n f o r m a t io n ，n e t w o r ki nt h ec o n t e m p o r a r y u n i v e r s i t ys t u d e n t s l e a r n i n ga n dl i f ei sp l a y i n gam o r ea n dm o r ei m p o r t a n tr o l e ，i ti s n o to n l yt h eu n i v e r s i t ys t u d e n t st oa c q u i r ek n o w l e d g ea n da ni m p o r t a n ts o u r c eo f i n f o r m a t i o na n dt h ef r e e d o mo fe x p r e s s i o n ，a n da l s ot h e i rc h a n n e l st h o u g h ta n dm a i n p l a c eo f e m o t i o n a lc o m m u n i c a t i o n u n i v e r s i t ys t u d e n t st os t u d y , l i f ea n di d e a sh a v ea e x t e n s i v ea n dp r o f o u n di n f l u e n c eo nt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，m a k et h e a u d i e n c e 一一c o l l e g es t u d e n t s ，p r e s e n t sm a n yn e wc h a r a c t e r i s t i c s t h e ya d v o c a t ee q u a l i t y , f r e e d o m ，f a c i n gt h es p r e a do fa nu n p r e c e d e n t e da u t o n o m y , c h o o s et h ec o n t e n t ，a n d i m p r o v et h en e wf e a t u r e so ft h ea u d i e n c ew i t hu n i v e r s i t ye d u c a t i o nw o r k e r sa r ef a r f r o mw e l lt h ec o r r e s p o n d i n gd e b u g g i n g ，d e e m i n g ”p r o p a g a n d ae d u c a t i o n ”t h ei d e ai s s t i l ls t r o n g ，m a n yp e o p l ef a rf r o ms e tu pt h ec o n s c i o u s n e s so fe q u a lc o m m u n i c a t i o n w i t hs t u d e n t s ，l e ta l o n ec o n s c i o u su s et h en e t w o r km e d i at h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n t h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nn e t w o r km e a n s ，t ow e bs i t e ，b b si s g i v e np r i o r i t yt o ，i ss t i l l i nt h e ”f o r m ”p h a s e ，g r e a t e rt h a nt h ec o n t e n ta n dc o l l e g e s t u d e n t s p r a c t i c a ll i f ec o n t a c ti si n s u f f i c i e n t ，l a c ko fc r e d i b i l i t yt ot h en e we m e r g i n g ， b l o g ，t h eb o ，i ti s s e l d o mu s e ；t h ec u r r e n ti d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nc o n t e n t a l s oh a sv e r yb i gl a c k ，m o s tw i t haf o r mn o w , h a r dt oa t t r a c ts t u d e n t s e y e t h ec u r r e n tc o l l e g ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nn e t w o r ki nt h ep r e s e n t s i t u a t i o no ft h ee f f e c t i v e n e s so ft h es t r o n g ，f o r c i n gt h ec o l l e g ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o nn e t w o r km o r ea n dm o r ea t t e n t i o na n dc o n c e r n ，m a n yu n i v e r s i t i e s h a v ee s t a b l i s h e dt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，h i g h l i g h t e dt h ed e d i c a t e dw e b s i t et os t r e n g t h e nt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ne f f e c t i v e n e s sr e s e a r c h n e t w o r kt h eu r g e n c ya n dn e c e s s i t y i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fu n i v e r s i t y n e t w o r kp r o c e s s ，f r o mt h ep e r s p e c t i v eo fc o m m u n i c a t i o ni s s p e c i f i c i n f o r m a t i o n d i s s e m i n a t i o np r o c e s s i nt h i sp a p e rt h ee x i s t i n gr e s e a r c hr e s u l t si nr e f e r e n c eo nt h e b a s i so fk n o w l e d g ea n dc o m m u n i c a t i o n ，c r e a t i v ew i t hc o m m u n i c a t i o np r i n c i p l ea n d m e t h o do fi n t e r n e ta n di d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ne x a m i n e s ，p u t sf o r w a r dt oa n e we r ao fc o l l e g es t u d e n t sa c c o r d i n gt ot h ec h a r a c t e r i s t i c sa n dp r e f e r e n c e ，a d j u s tt h e s p r e a do fc o m m u n i c a t o r sa n de n h a n c et h e i ra b i l i t yo fc o n c e p ts p r e a d ，t h ei n t e g r a t i o n o fn e t w o r kc o m m u n i c a t i o np l a t f o r mw i t hf l e s h ，w e a l t h ，a n dt h ec o n t e n to fs e r v i c ea n d i i i p r a c t i c a lg u i d ec o l l e g es t u d e n t s ，i m p r o v e t h ee f f e c t i v e n e s so ft h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c t i o n k e yw o r d s ：u n i v e r s i t ys t u d e n t ；i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c t i o no nn e t w o r k ； c o m m u n i c a t i o n ；e f f e c t i v e n e s s i v 硕十学位论文 1 1 问题的提出 第1 章绪论 1 1 1 选题背景 信息化是当今社会的一个重要发展趋势，据中国互联网络信息中4 二, ( c n n i c ) 2 0 1 1 年1 月发布的第2 7 次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2 0 1 0 年1 2 月底，我国网民规模达到4 5 7 亿，较2 0 0 9 年底增加7 3 3 0 万人；互联网普 及率攀升至3 4 3 ，较2 0 0 9 年提高5 4 个百分点。我国手机网民规模达3 0 3 亿， 较2 0 0 9 年底增加6 9 3 0 万人。互联网作为信息传播的“第四媒体 ，以其交互性、 开放性、即时性、广泛性等特点和优势，深受高校大学生的喜爱。随着高校信息 化进程的加快和校园内互联网接入条件的改善以及具有上网功能手机的普及，大 学生的网络行为越来越普遍，网络日渐成为当代大学生获取信息和交流情感的重 要渠道。 对于思想政治教育工作而言，网络的发展和普及拓展了思想政治教育的空间 与渠道，它的开放性使各种信息输入和读取的自由度得到空前提升。正是这一网 络的开放性使得思想政治教育的内容得到多维度的、隐性的传播，达到“润物细 无声的效果。同时，网络传播隐形性的性质也不可避免地带来消极影响，网络 信息良莠不齐，其中不健康思想的传播，损害着广大青年学生的身心健康，吞噬 着我们思想政治教育的成果。目前，我国思想政治教育进网络的力度和效果还远 远不够，远未发挥其应有的作用和潜力。 美国学者h 拉斯维尔于1 9 4 8 年在传播在社会中的结构与功能论文中首 次提出了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定结构顺序将它们排列，形成 了后来人们称之“五w 模式”或“拉斯维尔程式 的过程模式。这五个w 分别是 英语中五个疑问代词的第一个字母，即：w h o ( 谁) s a y sw h a t ( 说了什么) i nw h i c h c h a n n a l ( 通过什么渠道) t ow h o m ( 向谁说) w i t hw h a te f f e c t ( 有什么效果) 。 五w 模式表明传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众的目的。因此 说传播过程是一种说服过程，其间的五个环节正是传播活动得以发生的精髓。网 络思想政治教育，就是根据传播学原理，利用计算机网络这个新媒介进行的思想 政治教育。其主要方式是在了解计算机网络传播技术手段的基础上，通过网络信 息的制作、传播、互动、控制，引导大学生网民面对海量网络信息形成积极健康 的应对态度，从而实现思想政治教育的目的。网络思想政治教育是思想政治教育 从传播学视角探究高校网络思想政治教育的实效性 适应现代科技发展的表现，它具有不同于传统宣传教育的显著特点，是计算机网 络和思想政治教育的联姻，是思想政治教育的一种现代方式。 网络新媒体给传者和受众都带来了巨大的改变，传统学生思想政治教育工作 中的主体和客体也就是教育者和大学生以及其关系都发生的相应的变化，为此， 我们很有必要改进工作方式，有效利用新媒体开展思想政治教育工作。目前，各 大高校均已开始重视网络思想政治教育工作，但工作尚处于摸索阶段，缺乏足够 的理论支撑，没有形成体系，实效性还难以让人满意，存在很大的提升空间。 在网络上宣讲什么样的思想政治教育的内容一直受到了比较多的关注，而研 究选择什么样的内容讲，选择什么样的时机来进行宣传，用什么样的方式讲则较 少有人关注。要真正做好高校大学生思想政治工作，应当系统地对这些问题进行 考虑，采取适当的措施，达成思想政治教育内容内化后再外化，使被教育者也就 是大学生们从内心感同身受，接受观点，甚至进一步主动成为积极观点的传播者。 从传播者到接受者再转变为传播者，从而实现提升大学生思想道德水平的终极目 标。 1 1 2 研究的意义 发展网络思想政治教育、从传播学视角研究网络思想政治教育的实效性，这 是对于网络思想政治教育与传播学理论交集的研究，开拓了新型高校思想政治教 育工作者的视野，是适应信息网络时代发展的需要，也是新时期高校思想政治教 育工作与时俱进的需要。 利用网络开展思想政治教育工作，摒除网络给大学生带来的不良影响，是网 络思想政治教育工作的最终目的，它对于高校思想政治教育工作者而言既是机遇 也是挑战。把握机遇迎接挑战，利用网络传播提高思想政治教育的实效性是思政 教育工作与时俱进的需要，对于建立一支新型的思想政治教育工作者队伍大有裨 益，对于改进网络时代思想政治教育工作具有重要的现实意义。 1 2 文献综述 1 2 1 国外文献综述、 国外学者对网络的产生的巨大影响力早有关注，网络媒体对互联网用户的影 响是他们研究的重点。但就本文讨论的目标受众高校大学生而言，国外学者鲜有 特定的研究，有部分学者将关注的目光投给了与大学生群体具有一定共性和交集 的青少年。由于文化传统和价值观念的差异，主张“民主、独立、客观、自由 的他们对我们着重研究的“思想政治教育基本没有涉及，他们相关的研究多集 中于网络亚文化现象、网络对青少年社会化的影响、网络对青少年自我认同的影 响等方面，如： 2 硕上学位论文 关于新媒介对受众认知方式的影响，j o s t e i ng r i p s r u d 在理解媒介文化 中认为：媒介对定义我们周围的世界，以及定义我们自己都有着巨大的作用。媒 介给我们提供认知世界的方式。他们教我们判断哪些东西重要，哪些东西不重 要，哪些东西有趣，哪些东西乏味。 对于媒介的议程设置效应，p e r t t ia l a s u u t a r i 在媒介受众新议程的再思 考中提到了媒介的教化作用：“新闻、时事节目、特别报道、纪录片、教育节 目以及其他社会的或者实用的信息，在面向公众的传播中也己取得特殊地位。他 们都有着直接将公众视为受众并传之以教育和信息。再次，公众被视为需要被启 迪方能开展公共事务的公开讨论的公民。 国外学者同样表达了对网络沉溺的担忧，j o s e p hr d o m i n i c k 在大众传播 的动机：数字时代的媒介中表达了对人们过度沉溺于虚拟生活的担忧“最终， 计算机是否将鼓励人们逃避现实? 有些人已经花费许多时间在计算机闲聊、计算 机游戏、计算机购物甚而计算机性爱。随着网上乐事越来越多，我们是否将在 计算机屏幕前花费过多的时光? 虚拟现实是否会变得比真实的世界更有吸引力? 我们中的很多人是否会为了追求媒介世界中的嬉戏而摈弃现实的社会关系? 国外学者的这些研究对我们有一定的借鉴意义。 1 2 2 国内文献综述 二十一世纪是一个高度信息化的时代，网络化作为以信息技术为中心的新技 术革命的特征，己深入到社会各个领域。随着高校信息化进程的加快和校园内互 联网接入条件的改善，大学生的网络行为越来越普遍，上网成为大学生的学习、 交往、娱乐等生活的日常活动相应地，它对思想政治教育工作也产生着巨大影响， 国内许多学者注意到了网络教育对思政工作的重要影响。 网络社会是与现实社会相对应的虚拟社会，网络意识形态是基于虚拟的网络 社会而产生的一种全新的意识形态，是网民看待网络世界的有机的思想体系，代 表着网民的阶层利益，指导网民的“行动”，并通过虚拟社会反作用于现实社会。 对于二者的关系，张宽裕在论网络意识形态及其特征中指出，网络意识形态 具有虚拟与现实的统一性、数字化传播、文化渗透性、舆论导向性、非对称性、 信息疆域化、“全球化”、多元化、“绝对自由化”、政治资源化、信息技术依 赖性、可控与难控性等特征。 ， 网络让大学生的意识形态发生了相当大的改变，呈现出不同于以往的众多特 点，对此，很多学者已经进行了相应的研究，如：任祥在大学生网络行为意识 分析及其培养中指出，实现成就动机是网络环境下诱发大学生行为意识改变的 。j o s t e i ng r i p s r u d ( 2 0 0 2 ) ，u n d e r s t a n d i n gm e d i ac u l t u r e ，a r n o l d ，p 5 。j o s e p hr d o m i n i c k ( 2 0 0 2 ) ，t h ed y n a m i c so fm a s sc o m m u n i c a t i o n ：m e d i ai nt h ed i g i t a la g e ，3 2 0 3 从传播学视角探究高校网络思想政治教育的实效性 基础；规避理想与现实矛盾冲突是大学生网络环境下行为意识改变的内在原因； 网络固有的特性是大学生在网络环境下行为意识改变的外部原因；异样的网络情 感体验使大学生行为意识不可避免地发生改变。网络环境下大学生行为意识发生 了偏差：遭遇道德危机的挑战；面临多重人格的抵制。吴勇在网络虚拟社区背 景下的大学生思想政治教育探讨中指出，网络虚拟性思想政治教育作为适应网 络虚拟社区而产生的新的思想政治教育形态，必须坚持以人为本的教育理念，主 体性的教育模式和科学的教育方法。坚持理论创新，建立适应网络时代要求的思 想政治理论体系；坚持内容创新，发展充实思想政治教育内容体系；坚持方法创 新，拓展思想政治教育方法。王建英在浅谈思想政治教育工作中大学生的逆反 心理及对策中指出，在开展思想政治教育工作的过程中，要充分利用学校广播、 报刊、网络等传播媒介营造良好的教育环境，注重结合学生的实际情况，对思想 政治教育的研究，要将继承性与创造性统一、科学性与现实性统一。刘红胜在校 园网络亚传播圈对大学生的负面影响及可控性研究中指出，大学生的网络行为 已经从起初仅仅是浏览新闻、收发邮件等简单活动发展到全面步入“网络生活”， 他们正在互联网上创造和发展着属于自己的文化生活空间。而网络行为的虚拟性 导致了道德责任感的削弱和自由意识的泛滥，必须关注舆论源头，促进正确的舆 论传播，加强网络道德教育。 网络时代大学生的新特点给高校思想政治教育提出了新的问题与挑战，很多 学者开始考虑应对的手段，如温勤在高校网络思想政治教育存在的问题及对策 中指出，高校网络思想政治教育存在内容枯燥、形式单调、在网站管理上重分工， 轻合作等问题，对大学生网络思想政治教育缺乏正确的指导思想，对网络思想政 治教育工作缺乏系统深入的研究，对网络思想政治教育工作缺乏科学规划，网络 思想政治教育队伍缺乏专业性人才。张耀灿在思想政治教育学科理论体系发展 创新探析中说，思想政治教育有着丰富的历史经验和新鲜经验，只有在实践基 础上的理论创新，才能更自觉地实现实践经验的理论生化，更好地揭示、把握新 形势下思想政治教育的特点和规律，才能开辟新途径，创造新方法，进一步提高 新形势下思想政治教育的实效性。牟向东在互联网与高校思想政治工作的创新 中说，由于西方国家控制着网络技术的制高点，他们利用其掌握的网络技术优势， 将其指定的网络标准作为全球标准推广，并借机向全世界推销自己的价值标准、 意识形态等，对我们大学生的人生观、价值观和世界观产生潜移默化的影响。而 我们对于网络传媒的控制力还比较弱，网络的开放性，改变了大学生是思想政治 教育的被动接受者的舆论控制格局，从而使我们堵不胜堵、防不胜防，加大了对 大学生进行思想政治教育的难度。 技术问题同样是高校思想政治教育工作者需要面对的问题，如何让他们调试 自身，增强素质，适应网络时代的新要求，也有很多学者进行关注，如：张瑜在 4 硕上学位论文 理解网络技术：信息时代思想政治教育工作的新要求中指出，思想政治教育 工作者对网络技术应采取的态度和做法是，在工作实践中努力驾驭网络技术，使 之成为一种积极的教育力量，在理论研究中充分重视网络技术，实现思想政治教 育理论的创新与发展。陈尚荣在现代传媒与高校思政教育创新中提到，在大 学生思想政治教育创新中要加强学生的现代传媒的媒介素养，加强老师的传媒资 源的运用、传媒技术的掌握能力，并能有效地与教学结合起来，充分调动和利用 学校的广播电台、电视台、校报校刊及网络等全面、立体化地利用一切可能利用 的现代传媒资源，不失时机地加强思想政治教育。 本文在阅读大量资料的基础上，博采众长、推陈出新，力求在这一研究领域 有所突破。运用传播学原理研究如何提高网络思想政治教育的实效性，实现网络 思想政治教育创新。 1 3 研究方法与创新之处 1 3 1 研究方法 本文从作者在高校学生管理岗位积累的经验材料出发，依靠传播学理论，借 助管理学、教育心理学、等相关学科的理论，对高校大学生网络思想政治教育的 过程进行研究，采取实地调研、文献研究与理论分析相结合的方法，多视角地探 究提高高校网络思想政治教育实效性的方法。 1 3 2 创新之处 本选题研究借助学术界已有的研究成果，以实效性为立足点，从传播学视角 对高校网络思想政治教育进行了新的解读与分析，创新之处主要有两点：第一， 将高校网络思想政治教育的全过程作为研究对象，对其要素和流程进行逐一分析； 第二、从传播学的角度探究提高网络思想政治教育工作实效性的方法，具有较强的 可操作性。 从传播学视角探究高校网络思想政治教育的实效性 第2 章高校网络思想政治教育概述 2 1 高校网络思想政治教育及其实效性 2 1 1 高校网络思想政治教育及其实效性的涵义 网络思想政治教育、高校网络思想政治教育、高校网络思想政治教育实效性， 这是本文首先必须理清的几个基本概念。 本文所指的网络指的是计算机互联网，即国际信息互联网络，特指集通信网 络、计算机、数据库以及日用电子产品于一体的电子信息交换系统，互联网是全 球性开放的信息、互联网络。网络给用户提供了共享资源、自由交流的平台。互 联网具有数字化、信息化、虚拟化、开放性、互动性和共享性等特点。 思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范， 对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求 的思想政治品德的社会实践活动。 从实践的角度看，将思想政治教育工作放到以计算机为基础的信息互联网平 台中开展，就是网络思想政治教育形成的基础。从理论上对网络思想政治教育概 念进行界定则有多种论述，概括起来讲，主要有狭义和广义两种含义。狭义的网 络思想政治教育是指根据传播学和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思 想政治教育，是根据传播学原理，利用计算机网络这个新媒介进行的思想政治教 育。其主要方式是在了解计算机网络传播技术手段的基础上，通过网络信息的制 作、传播、互动、控制，引导大学生网民面对海量网络信息形成积极健康的应对 态度，从而实现思想政治教育的目的。广义的网络思想政治教育的含义认为，网 络思想政治教育不仅指网上思想政治教育，还指网下针对网络影响开展的思想政 治教育；不仅指针对网络影响进行的思想政治教育，还指思想政治教育的网络化 ( 思想政治教育进网络) 。以上两种观点的共同点是都指出了网络思想政治教育 是通过网络开展思想政治教育这一本质属性。二者的不同点是其外延有所差别。 本文中所指的网络思想政治教育主要是指狭义的网络思想政治教育。即指在互联 网世界中，利用网络传递各种信息，建造沟通平台等技术手段，宣传社会主义的 政治思想、政治理论，提供政治信息及其相关影响的信息，与群众就关心的社会 问题进行信息沟通和交换，发挥网络思想教育信息对群众思想认识和政治观、价 值观积极影响的双向互动的网上活动。其教育主体、形式、内容以及传播方法都 有着与传统的思想政治教育有不同的特点：其教育主体由实行灌输的思想权威者 变为了兼有信息传播者和网络平等交流者双重身份；形式上集声、色、光、画等 6 硕士学位论文 多种现代手段为一体，使其从单向度趋向多维度，从现时空链接超时空；内容上 极大丰富，几乎囊括社会生活的所有方面；方法上由强制性的信息灌输为间接平 等的主动信息提取。总之，它为传统的思想教育方法换上了现代信息传播技术的 外衣。 高校网络思想政治教育是在高校范围内开展的网络思想政治教育。高校网络 思想政治教育的目标与传统思想政治教育并无根本的区别。高校网络思想政治教 育既包括对高校教职工开展的网络思想政治教育，也包括对高校大学生开展的网 络思想政治教育。本文中的高校网络思想政治教育特指针对高校大学生开展的网 络思想政治教育，即在高等院校领域中，紧密结合当代大学生的认知特点进行设 计，通过计算机网络这一先进的电子信息交换系统，思想政治教育主体和客体之 间进思想交流，它通过网络制作、传播和控制思想政治教育信息，从而用正确、 丰富、生动的网络信息熏陶大学生的思想观念、政治观点、道德规范，使他们形 成符合社会主义社会所需要的思想品德，以实现大学生的全面发展。其主体是高 校的思想政治教育工作者，是传播者；客体是高校的大学生，是接受者；载体是 高校的网络环境。 本文研究内容的落脚点在于实效性。在现代汉语词典( 中国社会科学院 语言研究所编) 中，将实效定义为实际的效果。但我们还必须在此基础上对其“实 效性”进行学理性分析。所谓实效性，就是人们在效用尺度的支配下，其所开展 的实践活动在满足人类的相应需要、实现人们预期的相应目的方面所表现出的积 极特性。正如效用尺度是人类实践活动的一项基本尺度一样，实效性意识也是人 类实践活动中的一项基本意识，它伴随着人类实践活动的产生而产生。探讨实践 活动的实效性应该把握以下内涵：第一、任何实践活动的实效性问题，首要的包 含着这种实践活动的结果的实效性问题。人们对任何实践活动实效性的感知与判 断，最直接、最根本的依据便是这一实践活动结果的实效性。人们对实践活动实 效性的追求，其落脚点也正在于这一实践活动结果的实效性。第二、人们对于实 效性问题的关注以及对于实效性问题的研究，以认识、判别实践活动结果是否能 够有效满足人们的相应需要为驱动，同时也以提高实践活动有效满足人们需要的 程度为目的。因此，我们对于实践活动实效性的探讨，必须同时注重构成实践活 动的诸要素及实践活动的方式、条件等对于特定实践活动结果的产生所应具备的 实效性问题，并在此基础上揭示实践活动有效性产生和实现的基本规律。 目前，学术界尚没有对网络思想政治教育实效性的定义，更没有对高校网络 思想政治教育实效性的定义。许多已公开发表的学术文章，大多以“实效性”为 一个约定俗成、人所共知的概念而未予以界定和分析就直接使用，很少对思想政 马克思、恩格斯全集第l 卷 m i 北京：人民出版社，1 9 9 5 ，9 ，2 9 4 7 从传播学视角探究高校网络思想政治教育的实效性 治教育的实效性进行必要的阐释。在张耀灿著现代思想政治教育学一书中提 出的思想政治教育的实效性具有一定的代表性：“思想政治教育的实效性，主要 指方法的可操作性，在实践中的可行性，产生良好结果的可靠性。也有学者提 出“高校思想政治教育的实效性，是指在一定的环境条件下，高校思想政治教育 的具体实施对高校人才培养目标的实现程度。这两个定义可以为我们界定高校 网络思想政治教育实效性提供宝贵的借鉴。 我们可以结合实践活动实效性的含义以及高校网络思想政治教育的特性给高 校网络思想政治教育实效性下如下的定义：所谓高校网络思想政治教育实效性， 就是指高校教育主体按照学生思想政治教育目标要求，在利用网络信息技术平台 开展思想政治教育的工作中产生的、与网络特性相关联的可感可测的或者隐性的 思想政治教育效果。具体而言，就是指网络思想政治教育对大学生在网络领域获 取思想教育信息，思考现实问题、表达思想感情倾向形成正向的影响力、吸引力 等良好的结果。高校网络思想政治教育实效性的实质，就是其活动结果( 即大学 生思想政治素质、道德品格和心理素质等) 与高校大学生思想政治教育目标相比 所达到的真实有效的程度，亦即大学生思想政治教育预期目标的实现程度和大学 生思想政治教育任务的实际完成的状况。 高校网络思想政治教育实效性的内涵包括两层含义：一是人们对高校网络思 想政治教育这一实践活动结果的实效性的感知与评判，这主要是从结果的层面上 予以思考的。这一层面的思考有利于我们在选择性利用的基础上进一步发现高校 网络思想政治教育实效性产生和实现的基本规律，从而不断提高高校网络思想政 治教育实践成果的选择性利用；二是在目的层面的思考，即以认识、判别高校网 络思想政治教育是否能够有效满足人们的相应需要为驱动，促使大学生形成符合 社会主义社会所需要的思想品德，以实现其全面发展的目的。 2 1 2 高校网络思想政治教育提出的背景 随着网络信息时代的到来，互联网正以惊人的速度快速发展，作为一种信息 传播媒体，互联网越来越成为高校师生获取知识和各种信息的重要渠道。对大学 师生的学习、生活乃至思想观念发生着广泛和深刻的影响在网络不断发展、网络 影响不断扩大的新形势下，高校思想政治教育必须占领和利用网络这一阵地。近 年来，党和国家对高校网络思想政治教育工作非常重视。2 0 0 4 年，中共中央国 务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见指出，我们要主动 占领网络思想政治教育新阵地。要全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋 律、开展思想政治教育的重要手段。要积极开展生动活泼的网络思想政治教育活 回当代大学生思想道德教育研究课题组当代大学生思想道德教育理论与方法 m i 北京：北京大学出版 社，2 0 0 7 ，2 ，5 卜9 0 ，9 2 1 2 3 ，1 0 0 8 硕士学位论文 动，形成网上网下思想政治教育的合力。要形成网络思想政治教育工作体系，牢 牢把握网络思想政治教育主动权。 2 0 0 1 年9 月2 2 日，为贯彻落实中共中央思想政治工作会议精神和第九次全 国高校党建会议有关工作部署，教育部下发了关于加强高等学校思想政治教育 进网络工作的若干意见，对高校网络思想政治教育做出了要求和部署。2 0 0 1 年，教育部印发了高等学校计算机网络电子公告服务管理规定，对高校校内 计算机网络管理提出了规范性意见。2 0 0 2 年4 月2 8 日到2 9 日，教育部社政司在 南开大学召开高等学校思想政治教育进网络工作研讨会，会议总结了两年来高校 开展网络思想政治教育的工作经验，分析了高校思想政治教育进网络的重要性和 紧迫性，明确了下一步高校网络思想政治教育的工作思路和要求。2 0 0 4 年2 月 以来，胡锦涛总书记等中央领导同志就加强高校网络管理做出了一系列重要批示， 明确要求要认真总结高校网络管理的好办法、好经验，进一步深入研究增强高校 网络思想政治教育实效性的措施和方法。2 0 0 4 年l o 月3 0 日，教育部党组书记、 教育部部长周济在全国高校校园网络信息建设与管理工作研讨会上强调：加强高 校网络信息建设与管理工作，是加强大学生思想政治教育，培养中国特色社会主 义事业合格建设者的迫切需要。他要求各地、各高校一定要认真贯彻落实中共 中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见精神，以“三个 代表 重要思想为指导，认真研究并占领新阵地，牢牢把握网络思想政治教育主 动权，努力开创新局面。在网络思想政治教育日益普及发展的情况下，提高高校 网络思想政治教育实效性就成为了当前紧迫的任务。 在新时期，网络思想政治教育是党和政府加强对大学生教育方式的新尝试。 网络思想政治教育能否有效地发展，能否达到党和政府指定的目标，关键在于实 效性。实效性是根本的出发点，也是最终的落脚点，同时，它始终贯穿于网络思 想政治教育体系的全过程，所以必须高度重视高其实效性。 所谓高校网络思想政治教育效益指的是与高校网络思想政治教育活动的目的 之间具有吻合性的活动结果，反映的是高校网络思想政治教育活动产生的正面的 效用、效益。在人类用以指导、规约与衡量自身实践活动的诸尺度中，效益的尺 度无疑有着重要的意义。因此，高校在开展网络思想政治教育的过程中就必定具 有明确的效益要求。 近年来，教育部和各省区都十分重视高校网络思想政治教育工作，充分认识 到，在网络时代只有尽快地掌握并利用网络进行思想政治教育，才能为赢得教育 打下坚实的思想基础，各地教育部门和高等院校把高校思想政治教育进网络工作 摆在重要地位，在开展高校网络思想政治教育工作的总体规划、组织领导、经费 国新华网胡锦涛论青少年思想道德建设h t t p n e w s x i n h u a n e t c o m z i l i a o 2 0 0 4 0 5 1 8 c o n t e n t 一1 4 7 6 4 5 2 h t m ， 2 0 0 4 0 5 1 8 9 从传播学视角探究高校网络思想政治教育的实效性 投入、网络建设、网上监控、队伍培训等方面投入了大量的人力、物力和财力， 开展了大量的工作，而且在以上方面的投入还继续保持增长的趋势。高期望值、 高投入就要求有高效益。高校网络思想政治教育方面的巨大投入正说明了开展网 络思想政治教育必须获得良好效益的极端重要性。我们应该由开展网络思想政治 教育的投入、建设阶段逐步转入向其要效益的阶段。 高校网络在发展，高校网络思想政治教育也在不断的发展。但是我们所需要 的发展绝不仅仅是指高校网络思想政治教育在规模、形式、载体方面的发展，而 是高校网络思想政治教育全面、协调、可持续的内涵式发展。我们应当用正确、 丰富、生动的网络信息熏陶大学生的思想观念、政治观点、道德规范，使他们形 成符合社会主义社会所需要的思想品德，于无形中发挥思想政治教育的导向功能、 激励功能、控制功能和引导功能，从而实现大学生的全面发展。科学发展是高 校网络思想政治教育的出发点和归宿，否则，高校网络思想政治教育就会走进盲 区，迷失方向。高校网络思想政治教育实效性的提出也正是高校网络思想政治教 育科学发展的需要。 2 2 衡量高校网络思想政治教育实效性的参考性指标 高校网络思想政治教育的效果有些是可感可测的，可以用具体数据进行衡量， 有些则是隐性的，可以从大学生长远的表现中体现出来。对于高校思想政治教育 实效性中的可控部分，我们可根据高校思想政治教育的目标、任务以及网络的特 性构建一系列参考指标，对其效果进行量化的衡量。 2 2 1 网络思想政治教育经费投入与网络建设情况 校园网是高校开展网络思想政治教育的信息技术平台，是有效开展网络思想 政治教育的物质保障。经费投入与网络建设对于衡量高校网络思想政治教育的实 效性有奠基石的作用。而高校对思想政治教育的网络建设的重视程度、对高校网 络思想政治教育工作者网络技术培训的力度等因素则直接决定了高校网络思想政 治教育实效性的起点。我们可以通过对高校网络建设经费的考量和高校思想政治 教育网站建设情况的评估来考察高校网络思想政治教育的硬件建设水平。 2 2 2 思想政治教育网页和网站点击率 点击率也即通常所说的网络或网页的“人气 ，是衡量网站访问次数的重要 指标，它是指浏览思想政治教育网站的目标受众人数，它是网站生命力的最直接 函赫文清现代思想政治教育学【m 1 合肥：合肥t 业大学出版社，2 0 0 8 ，6 1 6 6 ，6 8 7 1 l o 硕士学位论文 指标。思想政治教育网站的点击率不能简单地参照一般网站计数的技术设置，而 应当将受教育者访问特定内容或专题网页的次数进行累加，还要区分不同地址的 访问，以及同一网址被访问以及被访问间隔时间。这样的点击率计算对我们改进 传播效果具有更大的帮助作用。通过计算点击率，我们可以及时得到大学生对思 想政治教育网站的反应，及时改进，用以提高传播效果，也可以以此为依据考评 高校网络思想政治教育的绩效。 2 2 3 目标受众访问目的网络信息的比例 受教育者访问目的网页的比例就相类似于我们通常所说的“到课率 。思想 政治教育网站是面向所有的受教育者的，如果只能得到少数目标受众的访问，那 就好比多数学生缺课，思政教育变成了自说白话，没有听众。为了防止这种情况 的发生，就需要提一些硬性要求，并且在网站上做一些技术设置，例如要求学生 在规定时间登陆推荐站点，并要输入自己的学号和相应的密码。这样教育者可以 像课堂点名一样，通过统计登陆情况，了解受教育者的“到课情况。但这一指 标较为被动，正如检查学生的到课情况一样，我们要做的是用更好的内容吸引学 生访问目的网络信息，而非强制学生访问目的信息。 2 2 4 思想政治教育留言版或讨论版的使用频率 留言版或讨论版的参与过程类似于“举手发言”或留便条，网络在教师与大学 生课外交流中的应用程度，是考察目标受众参与教育程度的重要指标。从传播学 角度看，就是要使得传播过程获得尽可能深入的参与。为此，现代有很多传媒将 设计讨论热点作为动员受众主动参与的有效手段。思想政治教育网站对此可以适 当借鉴，根据社会反应的焦点问题和大学生关心的实际f - i 题设计讨论热点，以期 吸引更多主动参与的大学生。同时，教育者要注意把和学生的日常对话逐步转移 和渗透到网络讨论与留言功能中。b b s 是许多网站和高校思政网采用的让受众广 泛参与的网上“座谈会”，这种形式比较活跃，适合于公共讨论版。也便于学生 以匿名身份发表不敢直接表达的意见。是思想政治教育工作者了解学生思想状况 的一个良好渠道。一个好的思想政治教育留言板应当是学生在需要进行信息交流 时首选的网络平台，从高校思想政治教育留言板的使用频率，我们可以检测出出 大学生对高校思想政治工作者的信任度。 2 2 5 高校网络思想政治教育网站信息的下载率 高校网络思想政治教育网站里面资料的下载率是由相关网站的信息下载次数 和流量构成。网站上面的资料是教育者给受教育者的辅导资料。信息资料的下载 数量和次数以及资料本身的价值与可利用度有决定性的关系。因此，教育者在上 传和存放资料时应当根据需要进行取舍，并提供下载方法，使目标受众方便快捷 从传播学视角探究高校网络思想政治教育的实效性 地查到所需资料，节省其网络浏览的时间，提高上网效率。网站信息或资料下载 的具体次数和数量均可以通过网络服务器查阅到，甚至可以查阅到下载者的地址 和时间。大学生对生活娱乐和学习的信息都有这巨大的需求，他们从思想政治教 育网站下载信息的比率也从一定程度上体现出大学生对思政教育网站的依赖程 度。 2 2 6 网站内容更新和维护的频率 网站内容更新和维护的频率是指在单位时间段内网站内容更新和维护的次 数。思想政治教育网站内容要不断进行更新和维护，要根据社会热点问题、焦点 问题以及国家、世界的形势变化及时的上传最新的内容，这样才能长期保持其吸 引力和生命力，不要让思政教育网站沦为无人问津的摆设。网站内容更新和维护 的频率可以说决定了高校思想政治教育网站生存的根基。 2 2 7 掌握大学生网络舆情并展开及时引导的状况 这是衡量高校网络思想政治教育者对于大学生网络热点、难点问题介入程度 的一个具体指标。网上舆情和舆论对大学生的思想影响很大。高校网络思想政治 教育者必须密切关注网上舆情，及时了解校园网上动态，认真分析其产生的原因、 发展趋势，敏锐捕捉