（英语语言文学专业论文）试论五年制英语师范学校中任务型口语课堂的建立.pdf

摘要 近年来任务型语言教学对全世界范围内的外语教学界来说都是一个炙手可 热的术语和研究的热点。而在那些把英语作为第二语言学习的国家里，任务型语 言教学更是引起了理论家和教学实践者极大的关注。致力于基础教育改革的中国 教育专家们对此也是倾注了很大的热情进行研究和实践。国家在新颁布的英语新 课程标准中明确地提倡在荚语教学过程中实施任务型教学法。 本文旨在探讨五年制英语师范学校口语教学过程中任务型课堂的建立和实 践。第_ 个章节中，在简单介绍了有关任务型教学的定义和国内外对其主要的研 究趋势后，作者主要探讨了五年制英语师范任务型口语课堂建立的重要性。在第 二个章节的文献综述中，作者主要介绍了任务型教学的相关理论基础，核心内容 及其基本框架特征并且对五年制英语师范任务型口语课堂模式建立的可行性和 特征进行相关分析。之后，作者在第三及第四个章节中根据自己所在学校东吴外 国语高等师范学校的口语教学实践呈现了有关五年制英语师范任务型口语课堂 模式建立的调查研究报告和数据分析，并试图提出一些任务型口语课堂模式的教 学建议。最后，在前面章节讨论的基础上作者进行了简单的总结，也提及一些任 务墅口语教学课堂教学实践中存在的有待解决的相关河题和难点。 关键词：任务型教学法口语课堂五年制英语师范学校试论 t a s k - b a s e dl a n g u a g el e a r n i n g h a sb e c o m ea v e r yh o ta n dp o p u l a rt e r mi nr e c e n t y e a r si nl a n g u a g et e a c h i n gf i e l d , e s p e c i a u yi nt h ef i e l do ft e a c h i n ge n g l i s ha sa s e c o n do r f o r e i g nl a n g u a g e m a k i n gal a r g ee f f o r tt ou n d e r t a k et h er e f o r mo f f u n d a m e n t a le d u c a t i o n , t h et e a c h i n ge x p e r t $ i nc h i n aa d v o c a mt h ea p p l i c a t i o no f t a s k - b a s e dl a n g u a g e l e a r n i n g i ne n g l i s hc l a s s r o o m si n t h e n e w l y - i s s u e dn e w c u r r i c u l u ms t a n d a r d t h i st h e s i si si n t e n d e dt od i s c u s st h ea p p l i c a t i o no ft a s k - b a s e de n g l i s h - s p e a k i n g c l a s si nf i v e - y e a rf o r e i g nl a n g u a g e sn o r m a ls c h o o l s c h a p t e r lp r o v i d e , ag e n e r a l i n t r o d u c t i o no f t b l i n c l u d i n gi t sd e f i n i t i o na n dr e s e a r c ho ni t n e x tt oi t , t h e r ei st h e s i l 面f i c a n c eo fe s t a b l i s h i n gt a s k - b a s e ds p e a k i n gc l a s s r o o mi nf i v e - y e a rf o r e i g n l a n g u a g e sn o r m a ls c h o o l s c h a p t e r 2a t t e m p t st od e a lw i t ht h ea p p l i c a t i o nm o d e lo f t a s k - b a s e ds p e a k i n gl e s s o n sa f t e rt h ei n t r o d u c t i o no ft h et h e o r e t i c a lb a c k g r o u n da n d p a r e r n so f t b l a p a r tf r o mt h ed s c u s s i o nu p o nf e a s i b i l i t yo f e s t a b l i s h i n gt a s k - b a s e d e n g l i s hs p e a k i n gc l a s s r o o m i nt h e o r y , i n c h a p t e r3a c a s es t u d yi sp r e s e n t e da c c o r d i n g t 6t h eo r a le n g l i s ht e a c h i n gp r a c t i c ei nd o n g w uf o r e i g nl a n g u a g e sn o r m a ls c h 0 0 1 t h e mi nc h a p t e r 4s o m et e a c h i n gs u g g e m i o n sa r ea d v a n c e do nt h eb a s i so ft h ed a t a a n a l y s i si nt h ep r e v i o u sc 撇s t u d y t h el a s tc h a p t e rd r a w st h ec o n c l u s i o nt h a tt b l b r i n g se f f e c t i v e n e s st oo r a le n g l i s ht e a c h i n gi nf i v e - y e a rf o r e i g nl a n g u a g e sn o r m a l s c h o o l s k e yw o r d s ：t a s k - b a s e dl e a r n i n g t u s k - b a s e de n g l i s hs p e a k i n gc l a s s f i v e - y e a rf o r e i g nl a n g u a g en o r m a ls c h o o la p p f i c a f i o n n 前言 如今在中国的外语教学界，任务型教学应该算是非常热门的字眼。虽然在国 际教育的舞台上才风行了十年左右，但是对任务型语言教学最早的研究却可以追 溯到七十年代末，八十年代初的b a n g a l o r ep r o j e c t 。1 9 7 9 年左右，p r a b h u 在 印度南部的b a n g a l o r e 进行了一项强交际法的实验。p r a b h u 的这项实验可以看 作任务型教学第一次尝试。尽管这只是一次实践中的教学实验，却引起了语言 教学界的广泛关注。在此之后，国内外许多语言学家和教育学家纷纷投入对任务 型教学的探讨中，对此进行了相关研究讨论和探索。 本文旨在讨论五年制英语师范学校中建立任务型口语课堂的实践意义。通过 作者所在学校东吴外国语高等师范学校的任务型口语课堂的实践对任务型教学 在五年制英语师范口语课中运用的有效性进行相关的验证 本文的主要内容如下： 第一章首先对任务型的定义、发展状况进行了简单的概述。接着指出实际上 到八十年代中期，任务型语言教学在理论上已经逐步发展成熟。许多第二语言学 习的研究者也相继提出了有关任务型语言教学的主张如d a v i dn u n a n ( 1 9 8 9 ， 1 9 9 1 ) 探讨了任务型课堂中任务的相关设计问题。接着j a n ew i l l i s ( 1 9 9 6 ) 的a f r a m e w o r kf o rt a s k - b a s e dl e a r n i n g 一文则为教师在课堂中开展任务型语言教 学活动提供了操作层面上的指导。而p e t e rs k e h a n ( 1 9 9 8 ) 提倡的语言学习认知 法则使任务型语言教学获得了新的发展。 自任务型教学的概念引入到中国之后，许多语言研究者，教育实践者对其在 本国的外语教学中的运用也进行了大量的论述和实践。如廖晓青( 2 0 0 1 ) 的“任务 型教学的理论基础和课堂实践”，余广安( 2 0 0 2 ) 的“任务型教学：定位与思考”， 龚亚夫、罗少茜( 2 0 0 3 ) 所著的任务型语言教学，以及方文礼( 2 0 0 3 ) 的“外 语任务型教学法纵横谈”对任务型教学的基本理念，主要原则，常见的任务类型 与设计方法等方面进行了相关阐述和讨论。 在此基础上，作者紧接着讨论了五年制英语师范任务型口语课堂建立盼意义 i h 英语教学的最终目的是使学习者具有准确且流利使用英语进行有效交流的能力。 在达到这个目的的过程中，英语口语的重要性无法忽略。但由于五年制英语师范 存在的规模较小，英语教学专家和教育实践者对其教学方面投入的研究较少。导 致其口语课堂有效性的提高方面存在很大的缺失。 在大学英语教学中，有效提高学生英语口语的流利和准确度是教学实践者研 究的一个重点。但就五年制英语师范口语课堂有效性的研究却甚少。作为专门培 养小学英语教师的学校，其教学是和大学英语不同的。虽然深度上达不到本科英 语专业的要求，但对学习者口语的准确性和流利性要求会更高些。五年制英语师 范学生的英语语言素质会影响到小学英语教师的整体水平。 任务型口语课堂的建立使得真实英语成为可能。在完成任务过程中，学生在 真实的语言环境中感受与切身经历密切联系的语言实践，进而获得运用语言的实 际能力。它实现了以学生为中心，以解决某一实际存在的交际问题为中心，且能 提高学生的成就感和参与意识，实现口语课堂的有趣性和有效性的和谐统一 第二章则对各种任务型方面的研究文献先进行了相关综述，讨论了任务型教学 的理论基础。作为2 0 世纪最有影响的语言学理论之一，系统功能语言学对8 0 年代后语言教学的发展产生了重大影响，这其中当然包括任务型教学。h a l l i d a y 系统功能语言学强调语言的社会属性；把语言看作一种“做事”，而不是“知道”。 在用目的语做事过程中，通过交流互动，感受语言的社会功能。而在二语习得理 论中，k r a s h e n ( 1 9 8 5 ) 区分出学习和习得这两个语言学习概念。学习是通过教学 有意识学得语言，习得则是通过交际无意识接触语言而掌握语言。而掌握语言大 多是在交际活动中使用语言的结果。另外，掌握语言需通过“可理解性输入”， 即输入若一定限度上超出个人现有水平，习得就自然而然产生。除此之外，2 0 世纪倍受关注的社会建构主义学习理论也是任务型语言教学的重要理论基础之 一该理论强调学习过程互动促进语言习得，认为知识是由学习者自己建构的， 而不是由他人传递的 本章第二部分一开始还投入少量的篇幅用于描述任务型教学的核心任务， 任务型的框架结构及其特征，从而为接下来提出的五年制英语师范任务型口语课 堂的基本模式打下基础任务型口语课堂的两个重要前提是：以学习者为中心和 以解决实际交流中的任务为中心。在此基础上，按照w i l l i s 任务型的框架结构， i v 任务型口语课堂的步骤可以分为：热身口语活动( 让学生迅速进入英语表达的状 态) ，前任务( 呈现任务) ，任务环( 学习者进行小组合作执行任务和任务汇报) ， 任务后( 分析各组执行任务情况，师生互动进行评价) 及作业布置( 任务的课后 延伸) 。在介绍完任务型口语课堂中各种不同的任务活动类型后，作者探讨了任 务型口语课堂一些比较重要的原则。在设计活动时，任务形式要新鲜且多样化， 能够吸引学习者的注意力，而且任务需要面向全体学习者，对不同的学习者要确 立不同的要求和难度，并且他们留下发挥的空间，选择进行什么样的活动，以什 么样的模式呈现等等。教师的角色在任务型口语课堂中应该从传统的讲解者、指 导者、控制者转化为参与者、倾听者、帮助者，把课堂留给学生，促进其自主型 学习。在任务后的环节中，对执行任务的小组进行相关评价时，教师应注意选择 合适的时机和方式对他们汇报时出现的错误进行纠正。 在第三章和第四章中作者提供了一份有关五年制英语师范英语教学中任务 型口语课堂建立的相关实验调查报告及其数据分析和讨论。该报告意图探讨任务 型教学在五年制英语师范口语课中运用的有效性实验所在的学校是东吴外国语 高等师范学校，是一所位于苏州，专门从事培养小学英语师资的五年制英语师范 学校。自2 0 0 3 年该校开始在英语教学中倡导推行任务型教学，其中包括英语口 语课。该校2 5 名英语教师参与了本次实验调查，其中1 7 位有口语教学经历。涉 及到的实验对象是2 0 0 1 级八个班( 每班4 6 入，) 总计3 6 8 名学生参与本次调查。 在2 0 0 4 年9 月至2 0 0 6 年6 月期间，在其他教师的帮助下，作者通过问卷调查( 三 次) ，采访，测试( 两次) ，以及教师的课堂观察来进行分析和调查，从而得到相 关数据和信息 第一次问卷调查时间是2 0 0 4 年9 月( 见表4 ) 。发放给东吴外师2 5 名英语 教师的2 5 份问卷，收回2 1 份，反馈率为8 4 。大多数英语教师( 8 0 9 ) 认为t b l 在英语教学中起着很重要或重要的作用。3 3 3 一直使用t b l ，6 1 8 9 6 经常或常常 使用。7 6 2 9 6 认为它可以显著提高听说能力。9 5 2 认为t b l 可增强学习动力及参 与意识：8 5 7 觉得其可以活跃课堂。但5 7 的人认为t b l 的实施很难或较困难； 只有少数人能得心应手地使用。 第二次问卷调查时间为2 0 0 5 年5 月( 见表5 ) 。发放给1 7 名有口语教学经 历的教师的问卷，反馈率为1 0 0 9 6 。1 7 名教师同意任务型口语课堂有益于英语口 v 语教学。其中7 0 6 很乐意建立任务型口语课堂。8 2 3 一直使用或经常使用。 8 2 4 认为能激发学生的口语表达和参与意识。过半数的人( 6 4 7 ) 认为可以提高 交流能力但该模式会导致备课时间过长。6 0 6 要花3 到4 小时另外6 2 7 觉得在4 5 分钟内很难让学生圆满完成设定的各种任务 继两次问卷调查后，笔者采访了4 位口语教师。他们谈及了面临的主要的问 题和困惑。比如如何针对不同水平的学生设计合适的任务以及如何设置合理的评 价系统等方面的问题。 第三次闯卷调查时问为2 0 0 5 年9 月( 见表6 ) 。发放给2 0 0 1 级3 6 8 名学生 的问卷，收回3 6 3 份，反馈率为9 8 6 。可以看出对于该模式学生的态度是积极 的。7 6 6 认为同传统模式相比，该模式很好，9 1 5 很乐意接受。4 0 2 9 6 总是积 极参与，5 5 4 的人在教师的指导要求下会积极参与。 过半数的学生对提供的开口机会比较满意。5 6 8 的人可以讲至少l o 分钟的 英语( 1 6 3 ：超过2 0 分钟；1 8 7 ：1 5 - 2 0 分钟：2 1 8 ：1 0 - 1 5 分钟) 许多学生在首肯该模式的同时也直率谈到一些不足。只有3 3 9 认为教师水 平很高。另外缺乏老师合适指导，不知如何汇报任务结果，时间不足也是让他们 觉得比较遗憾的地方 继第三次问卷调查后，2 0 0 6 年6 月笔者随机采访了2 5 位学生。 大部分学生表示愿意接受该模式。很多学生也表示比以前自信，更愿意用英 语去交流和做事。有一些学生提出。在完成任务时，有时候觉得太难，有时候却 、 太容易 2 0 0 5 年6 月和2 0 0 6 年的6 月，在其他英语教师的帮助下。笔者对2 0 0 1 级 分别进行了两次口语测试。 随机挑选了2 0 0 1 级1 班的两次测试成绩后( 见表7 ，表8 ) ，发现2 0 0 6 年有 3 0 5 学生在口语表达能力方面可以算是优良( 8 0 分) ，而2 0 0 5 年却只有 1 9 7 。在2 0 0 6 年口语表达能力方面有很比较大的缺陷( 6 0 分) 的学生比例 ( 2 2 ) 要远低于2 0 0 5 年( 1 3 1 ) 。 第五章是结论部分。作者在经过近两年的跟踪阶段性调查后，发现任务型口 语课堂的建立对堵养学生的兴趣，课堂参与意识，交流能力和合作性方面明显优 于传统方式。而且从平时的课堂观察看，学生表现更加活跃，更勇于发表观点， 口语表达和小组合作能力有比较明显地改善和提高。但是在如何提高任务设计和 完成质量方面，建立更合理的评价措施方面等还需要花更多的精力去探索和研 究。而且该模式对教师素质也提出了很高要求，对教师本身和专业方面的继续教 育都是很大的挑战。另外，如何就学生不同的水平设计出合理的任务，和怎样建 立任务后合理评价体系都是需要思考和探索的问题 五年制英语师范任务型口语课堂的建立不仅给学生提供大量口头操练的机 会，而且有助于培养学生分析问题、解决问题，以及在小组合作交流中完成任务 的能力。总而言之，任务型口语课堂的建立是具有其推广的价值的，某种程度上 可以比较好地提高英语口语课堂的有效性 v n 学位论文独创性声明 本人郑重声明； l 、坚持以。求实、创新”的科学精神从事研究工作 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的 4 、本论文中除弓i 文和致谢的内容外。不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名； 日期： 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定 作者签名： 日期： a c k n o w l e d g e m e n t s u p o nt h ec o m p l e t i o no ft h et h e s i s , 1w i s ht oe x p r e s sm yi n d e b t e d n e s st ot h o s e p e o p l ef o rt h e i ri n v a l u a b l ea s s i s t a n c ei nt h ep r o c e s so f t h ew r i t i n g f i r s to f a l l i 锄g r e a t l yi n d e b t e dt om ya c a d e m i ca d v i s o r , p r o f c h e r tl i p i n g ，w h o e n c o u r a g e sm et os e t t l eo nt h et o p i c ，h e l p sm e t oi m p r o v et h eo u t l i n eo ft h et h e s i s ， l e a d sm ym a n u s c r i p t sm e t i c u l o u s l y , a n do f f e r sc o n s t r u c t i v es u g g e s t i o n s w i t h o u th e r h e l p ，t h et h e s i sc o u l dn o th a v et a k e ni t sp r e s e n tf o r m t h e n , ih a v et h ep l e a s u r eo fp a y i n ga no l dd e b t 。o fg r a t i t u d et om yf r i e n d s t h e y h e l pm ei nm yh o i 廿o fn e e d t h e i rs p i r i t u a le n c o u r a g e m e n tw i l lb ee m b e d d e di nm y m i n df o rt h er e s to f l i f e id e d c a t ct h et h e s i st om yh u s b a n d m yt h a n k st oh i m 辩b e y o n da n yw o r d so r e x p r e s s i o n c h a p t e ro n e i n t r o d u c t i o n ac e n t r a lt h e m et h i st h e s i sd i s c u s s e si st h ea p p l i c a t i o no ft a s k - b a s e ds p e a k i n g l e s s o n si nf i v e - y e a rf o r e i g n l a n g u a g e sn o r m a ls c h o o l s 1 1 地s i g n i f i c a n c ea n d e f f e c t i v e n e s so f e s t a b l i s h i n gt a s k - b a s e ds p e a k i n gc l a s s r o o mi nt h i sk l n do f s c h o o l sa r c e x p l o r e da n ds t u d i e d t ob e g i nw i t hc h a p t e rl t r i e st op r e s e n tt h eg e n e r a li n t r o d u c t i o no ft a s k - b a s e d l e a r n i n ga n dt a s k - b a s e ds p e a k i n gc l a s s a f t e rt h e d i s c u s s i o na b o u tt a s k - b a s e dl e a r n i n g g i v e nb yt h ea p p l i e dl i n g u i s t i ce x p l o r e r sa n dt e a c h i n ge x p e r t sh o m ea n da b r o a d , t h e s e c o n dp a r to f t h i sc h a p t e ri si n t e n d e dt oe x p l a i nw h yt oe s t a b l i s ht a s k - b a s e ds p e a k i n g c l a s s r o o mi nf i v e - y e a rf o r e i g nl a n g u a g e sn o r m a ls c h o o l s t h e r ee x i s t sa l lo b v i o u s a b s e n c eo f r e s e a r c ha n de x p e r i m e n t o f s p e s k i n gl e s s o n si nf i v e - y e a rf o r e i g nl a n g u a g e s n o r m a ls c h o o l s ，w h i c hd i r e c t l yb r i n g ss o m eb a de f f e c t st ot h eq u a l i t yo ft h e f u t u r e - t e a c h e rt e a c h i n ge n g l i s hi np r i m a r ys c h o o l s t h u s ，t a s k - b a s e ds p e a k i n gl e s s o n s s h o u l db et a k e ni n t oc o n s i d e r a t i o nt oi m p r o v et h ee f f u s i v e n e s so f e n g l i s hs p 谨崦i r r f i v e - y e a rf o r e i g nl a n g u a g e sn o r m a ls c h o o l s i na d d i t i o nt ot h a t , c h a p t e r2a t t e m p t st op r e s e n tt h et h e o r e t i c a lb a c k 掣饥l n do f t a s k - b a s e dl e a r n i n ga n dt r i e st op r o v et h ef e a s i b i l i t yo fe s t a b l i s h i n gt a s k - b a s e d s p e a k i n gc l a s s r o o mi nf i v e - y e a rf o r e i g nl a n g u a g e sn o r m a ls c h o o l s f o l l o w i n gt h e d i s e t t s s i o no ft h et h e o r e t i c a lb a c k 黟o u n da n dp a r e r u so ft a s k - b a s e dl e a r n i n g , t h e a p p l i c a t i o nm o d e lo f t a s k - b a s e ds p e a k i n gl e s s o n si sb r o u g h tf o r w a r d m o r e o v e r , ac a s es t u d yi sp r e s e n t e da c c o r d i n gt ot h eo r a le n g l i s ht e a c h i n gp r a c t i c e i nd o n g w uf o r e i g nl a n g u a g e sn o r m a ls c h o o la f t e rt h ed i s c u s s i o nu p o nf e a s i b i l i t yo f e s t a b l i s h i n gt a s k - b a s e de n g l i s hs p e a k i n gc l a s s r o o mi nt h e o r y a p a r tf r o mt h ec a s e s t u d yi nt e a c h i n gp r a c t i c e ，s o m et e a c h i n gs u g g e s t i o n sa r ca d v a n c e d o nt h eb a s i so f t h e d a t aa n a l y s i s l a s t l y , b a s e d0 1 1t h ep r e v i o u ss t u d ya n dr e s e a r c h , t h ec o n c l u s i o nc o u l db eo b t a i n e d l t h a tt a s k - b a s e ds p e a k i n gl e s s o n sh a v eb r o u g h t $ o m of r e s he f f e c t i v e n e s st oo r a l e n g l i s ht e a c h i n gi nf i v e y e a rf o r e i g nl a n g u a g e sn o r m a ls c h o o l s t os o m ed e g r e e , i ti s w o r t h yo f b e i n ga d v o c a l e d 1 2 1t b l ( t a s k - b a s e dl e a r n i n 曲 l a n g u a g et e a c h i n ga p p r o a c hi sw e l lk n o w n a sa l li m p o r t a n te l e m e n to f t e a c h i n ga n d l e a r n i n gp r o c e s s o n l yt h r o u g hp r o p e ra p p r o a c h e sc o u l dt h ec o n t e n tb ew e l lt a u g h t , t h el e a r n e r sw e l lo r g a n i z e d , a n do fc , o u r s e ，t h ea c q u i s i t i o nw e l la c h i e v e d h e n c e ，i n c l a s s r o o mm a n ym e t h o d sh a v eb e e nc r e a t e d , e x p e r i m e n t e da n da p p l i e d a n di nt h e e n d l e s sp u r s u i tf o rab e t t e rt e a c h i n ga p p r o a c h , t h ee x p g l t sh a v ef o u n dt h a tt a s k - b a s e d a p p r o a c hh a ss of a rp r o v e dm o r ee f f e c t i v ei na c h i e v i n gt h eg o a lo fc o m m u n i c a t i v e c o m p e t e n c e a sar e s u l t ，i t si m p l e m e n t a t i o ni n t ot h ec l a s s r o o mh a sb e e ng i v e ns p e c i a l a t t e n t i o nt o r e c e n ty e a r sh a v es e e na ne n o r m o u sg r o w t ho fi n t e r e s ti nt a s k - b a s e d l a n g u a g el e a r n i n ga n dt e a c h i n ga n dt h e r ei sa na m a z i n gl e v e lo ft h ew o r l d w i d ef o c u s o ni t i n c r e a s i n gn u m b e ro fl a n g u a g ea p p l i e r s ，e x p e r t sa n df r o n t - l i n et e a c h e r sl o o k i n g f o rw a y st oc h a n g et h et r a d i t i o n a lt e a c h e r - c e n t e r e df o r m so fi n s t r u c t i o n , a r ce a g e rt o p u tt h i sl a n g u a g et e a c h i n gm e t h o di n t op r a c t i c e ，a n dt h u st r yt oi m p r o v et h ee f f i c i e n c y o f t e a c h i n g t h o u g hb e c o m i n gp o p u l a rt h r o u g h o u tt h ew o r l di n t h i sc e n t u r y , a c t u a l l yt h e t a s k - b a s e dl e a r n i n gc a nd a t eb a c kt ot h eb a n g a l o r ep r o j e c ti ni n d i ai nt h eb e g i n n i n g o fe i g h t i e sl a s tc e n t u r y a f t e rt h i se x p e r i m e n t , al o to fr e s e a r c h e r sa n dl a n g u a g e e x p e r t si nt h ew o r l di l l a k og r e a te f f o r t st oe x p l o r e , t e s t i f ya n dr e c o m m e n dt h i s l a n g u a g el e a r n i n ga n dt e a c h i n gm e t h o ds y s t e m a t i c a l l y t h ef o l l o w i n ge x p e r t sb r i n g t h e i ri d e a sa n dd i s c u s s i o n su p o nt e s k - b a s e dl e a r n i n g a f t e rt h e b a n g a l o r op r o j e c t , c a n d l i na n db r e e n ( 1 9 8 7 ) i m p r o v et h ep r a b h u s e x p e r i m e n tt os o m ed e g r e ea n dr e d e f i n e d t a s k ( z a ny m g ，2 0 0 5 ) t h e n , d a v i d n u n a n ( 1 9 8 9 ，1 9 9 1 ) t r i e st oe x p l o r et h ed e s i g n i n go ft h em s k si nat n s k - b a s e d c l a s s r o o m j a n ew i l l i s ( 1 9 9 6 ) d o e so v e nl l i o r e w h ot r i e st op r o v i d et h eh i s 衄谢o f 2 i m p l e m e n t i n gt h et a s k - b a s e x ll e a r n i n gm e t h o dd u r i n gt e a c h i n ga n dl e a r n i n gp r o c e s s i n h e rb o o kaf r a m e w o r k f o rt a s k - b a s e dl e a r n i n g a n o t h e re x p e r tp e t e rs k e h a n ( 1 9 9 8 ) a d v o c a t e st h ec o g n i t i v ea p p r o a c hd u r i n gl a n g u a g el e a r n i n ga n dt e a c h i n g , w h i c h b r i n g st h e 舶s hd e v e l o p m e n t t ot a s k - b a s e dl e a r n i n g a f t e ri n t r o d u c e dt oc 1 1 i n 丑t a s k - b a s e dl e a r n i n gw i n sc o n s i d e r a b l ei n t e r e s ta n d c o n c e l n t h ec h i n e s et e a c h i n ge x p l o r e r sh a v ed o n eal o tt od i s c u s s ，e x p e r i m e n ta n d t e s t i f yi ti nt h e i rt e a c h i n gp r a c t i c e l i a ox i a o q i n g ( 2 0 0 1 ) ，s h eg u a n g a i l ( 2 0 0 2 ) ，g o n g y a f u , l u os h a o q i a n ( 2 0 0 3 ) a n d f a n g w e n l i ( 2 0 0 3 ) a r c t h e t y p i c a l e x a m p l e s a m o n g t h e s ee x p l o r e r s t h e yt r yt oe l a b o r a t et h em a i np r i n c i p l e s , t h e o r 硝e a lb a s i s , d e s i g no f d i f f e r e n tt a s k sa n de t e s i n c et a s k - b a s e dl e a r n i n gh a sb e e nb r o u g h tf o r w a r da sah i g h l yi n f l u e n t i a l m e t h o di nl a n g u a g et e a c h i n gi nt h ew o r l d t h e n , w h a ti st a s k - b a s e dl a n g u a g et e a c h i n g ? t h ec l e a rd e f m i t i o nc a l lb ef o u n di naf a m o u sd i c t i o n a r yc a l l e dl o n o m a n d i c t i o n a r yo fl a n g u a g et e a c i n ga n da p p l i e dl i n g u i s t i c s i ts a y s t h a ti ti sat e a c h i n ga p p r o a c hb a s e do nt h eu s eo f e o m m u n i c a t i v ea n di n t e r a c t i v et a s k s a st h ec e n t r a lu n i t sf o rt h ep l a n n i n ga n dd e f i v e r yo fi n s t r u c t i o n s u c ht a s k sa r es a i dt o p r o v i d ea ne f f e c t i v eb a s i sf o rl a n g u a g el e a r n i n gs i n c et h e yi n v o l v e ：乱m e a m n g 觚 c o m m u n i c a t i o na n di n t e r a c t i o n b n e g o f i m i o n c e n a b l i n gt h el e a r n e r s t o a c q u i r eg l a l l l n l a r a sar e s u l to fe n g a g i n gi na u t h e n t i cl a n g u a g eu s e t a s k - b a s e d l a n g u a g et e a c h i n gi sa ne x t e n s i o no ft h ep r i n c i p l e so fc o m m u n i c a t i v el a n g u a g e t e a c h i n ga n da na t t e m p tb yi t sp r o p o n e n t st oa p p l yp r i n c i p l e so fs e c o n dl a n g u a g e l e a r n i n gt ot e a c h i n g t h i sm e t h o di sak i n do fp r o g r e s s i v em o d a l i t yt h a tr e a l i z