（基础心理学专业论文）人格特质和情绪状态对关联性错误记忆产生差异影响的研究.pdf

人格特质和情绪状态对关联性错误记忆产生差异影响的研究 陈红 摘要人们会错误地回忆或者再认出从未经历过的事件或者与经历过的真实 情况完全不同的内容 产生错误记忆 关联性错误记忆是一种普遍存在的针对单 词的错误记忆现象 以往的研究中关于关联性错误记忆个体差异的研究较少 对 于不同人格特质关联性错误记忆易感性的差异研究更是缺乏 本研究采用r o e d i g e r 和m c d e r m o t t 的错误记忆引发范式 d r m 范式 通过三个实验 即 实验l 情 绪诱词对关联性错误记忆产生的影响实验 实验2 人格特质对错误记忆影响的实 验以及实验3 情绪状态下人格特质对错误记忆的影响实验 以考察高低神经质者 及内外倾者和其在不同的情绪状态下对于关联性错误记忆产生的差异影响 研究 结果显示 1 在语义关联下 无论是中性词还是情绪诱词 被试都产生了错误再认 说 明该范式对于未出现的关键诱词的错误记忆诱发是有效的 而且 在自然情绪状 态下中性诱词的错误再认率较高 2 人格特质是影响错误记忆的一个因素 研究发现关联性错误记忆受到神经 质人格特质的影响而存在个体差异 无论是否处在情绪状态下 低神经质者比高 神经质者更易出现关联性错误记忆 3 关联性错误记忆受到神经质人格特质的影响 但是不受内外倾人格特质的 影晌 4 对于d r m 范式诱发的错误记忆 无论是何种人格特质作为被试 都不存 在人格特质与情绪状态的交互作用 5 对于d r m 范式诱发的错误记忆 仅以错误再认的方式探讨 诱发的情绪 状态对于错误再认不存在影响 6 诱词词性对错误再认产生影响 实验结果表明在自然情绪状态下和诱发情 绪状态下 中性诱词的错误再认率高于情绪诱词的错误再认率 这表明与中性诱 词相比 个体可以利用情绪诱词的特异性进行加工和表征 提高记忆的精确性降 低错误再认率 研究结果说明 人格特质对于错误记忆存在影响 但是仅限于神经质 低神 经质者比高神经质者更易出现错误记忆 情绪状态对关联性错误记忆不存在影响 诱词性质对关联性错误记忆产生影响 关键词 关联性错误记忆神经质内外倾情绪状态 t h e s t u d y o i lt h ed i f f e r e n c eo fr e l a t e d n e s sf a l s em e m o r y j i n f l u e n c e db yi n d i v i d u a lsp e r s o n a l i t ya n de m o t i o ns t a t e c h e r th o n g a b s t r a c tf a l s em e m o r yc o m e sf r o mt h a tp e o p l e st e n d e n c yt om i s t a k e n l yr e c a l l a n dr e c o g n i z et h ee v e n t st h a tn e v e rh a p p e n e do rr e c a l la n dr e c o g n i z et h e mq u i t e d i f f e r e n t l yf r o mt h ew a yi nw h i c ht h e yo c c u r r e d r e l a t e d n e s sf a l s em e m o r yi sag e n e r a l e x i t i n gp h e n o m e n o na b o u tf a l s em e m o r y t ow o r d s t h e r ea r ef e wr e s e a r c h e sa b o u tt h e i n d i v i d u a ld i f f e r e n c e st or e l a t e d n e s sf a l s em e m o r ya n df e wo ft h es t u d yo nt h e i n d i v i d u a ld i f f e r e n c e so fi n d i v i d u a l sp e r s o n a l i t yt r a i ti ns u s c e p t i b i l i t yt or e l a t e d n e s s f a l s em e m o r y t h i sp a p e re x a m i n e st h ei m p a c to ft h eh i g ha n dl o wn e u r o t i c i s m i n t r o v e r s i o na n de x t r o v e r s i o na n dd i f f e r e n te m o t i o n st ot h ef a l s em e m o r yt h r o u g ht h r e e e x p e r i m e n t sb a s e do i l t h ed e e s e r o e d i g e r m c d e r m o t t d r m p a r a d i g m w h i c ha r e t h ee x p e r i m e n to fi m p a c to ft h ee m o t i o nw o r d st of a l s em e m o r y t h ee x p e r i m e n to f i m p a c to f p e r s o n a l i t yt r a i tt of a l s em e m o wa n dt h ee x p e r i m e n to fi m p a c to f p e r s o n a l i t y t r a i tt of a l s em e m o r yi nd i f f e r e n te m o t i o n s t h ef i n d i n g sa r e 1 i ns e m a n t i ca s s o c i a t i o nc o n d i t i o n s p a r t i c i p a n t sp r o d u c es i g n i f i c a n tf a l s e r e c o g n i t i o no fl u r e se i t h e rn e u r a lw o r d s o re m o t i o na c t i v a t i o nw o r d s w h i c ha l s op r o v e s t h a td r mp a r a d i g mh a se f f e c to na c t i v a t i o no ff a l s em e m o r y t h e r ea r ed i f f e r e n c e s b e t w e e nf a l s er e c o g n i t i o no fn e u r a ll u r e sa n de m o t i o n a ll u r e s t h ef a l s er e c o g n i t i o nr a t e o f n e u r a ll u r e si sm o r et h a np o s i t i v eo rn e u t r a ll u r e s 2 t h ei m p a c to fp e r s o n a l i t yt r a i to ff a l s em e m o r yi sf o u n d t h i sp a p e ra l s of i n d s t h e r ei si n d i v i d u a ld i f i e r e n c ei nr e l a t e d n e s sf a l s em e m o r yi nv i r t u eo fp e r s o n a l i t yt r a i t s l o wn e u r o t i c i s mi sm o r ev u l n e r a b l et oo c c u rr e l a t e d n e s sf a l s em e m o r yt h a nh i g h n e u r o t i e i s m 3 t h er e l a t e d n e s sf a l s em c m o r yi si n f l u e n c e db yn e u r o t i c i s mw h i c hr e f l e c t st h e e m o t i o n a ls t a b i l i t y b u ti td o e sn o ti n f l u e n c e db yt h et r a i t so fi n l r e v e r s i o na n d e x t r o v e r s i o nw h i c hr e f l e c t si m p u l s i o n 4 f o rr e l a t e d n e s sf a l s em e m o r y t h e r ea r en oi n t e r a c t i o nw i t he m o t i o na n d p e r s o n a l i t yt r a i t sw h e t h e rt h ep a r t i c i p a n t sh a v ew h a tt r a i t s 5 i fo n l ym e a s u r ef a l s er e c o g n i t i o no fm e m o r y t h ee m o t i o n a ls t a t ed o e sn o t i n f l u e n c et h ef a l s er e c o g n i t i o n 6 n l ea t t r i b u t eo ft h ec f i t i c a ll t i r e si n f l u e n c e st h ef a l s em e m o r y a tt h en a t u r a l e m o t i o ns t a t eo rt h ea c t i v a t i o ne m o t i o ns t a t e t h ef a l s er e c o g n i t i o nr a t eo ft 1 1 en e u r a l l u r e si sa l w a y sm o r et h a ne m o t i o n a ll u r e s i ts h o w st h a tp a r t i c i p a n t sm a yd os o m e j u d g m e n t sa n dd e c i s i o n su s i n gt h ei t e m s p e c i f i cp r o c e s so ft h ee m o t i o nl u r e s w h i c h l e a d st ol o w e rf a l s er e c o g n i t i o nr a t eo f t h ee m o t i o nl u r e s t h er e s u l ts h o w st h a tt h ep e r s o n a l i t yt r a i ti n f l u e n c e st h er e l a t e d n e s sf a l s em e m o r y b u to n l yi n c l u d e sn e u r o t i c i s mt h a th a ss i g n i f i c a n ti m p a c to nf a l s em e m o r yw i t h o u t i n t r o v e r s i o na n de x t r o v e r s i o n l o wn e u r o t i c i s mi sm o r ev u l n e r a b l et oo c c u rr e l a t e d n e s s f a l s em e m o r yt h a nh i 吐n e u r o t i c i s m t h ee m o t i o n a ls t a t ed o e s n ti n f l u e n c et h ef a l s e r e c o g n i t i o n t h ea t t r i b u t eo f t h ec r i t i c a l l u r e si n f l u e n c e st h ef a i s em e m o r y k e yw o r d s r e l a t e d n e s sf a l s em e m o r y n e u r o t i c i s m i n t r o v e r s i o na n de x t r o v e r s i o n e m o t i o ns t a t e s l 王 学位论文独创性声明 本入声明所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研 究成果 尽我所知 除文中已经注明引用的内容外 论文中不包含其他个人已经 发表或撰写过的研究成果 也不包含为获得陕西师范大学或其它教育机构的学位 或证书而使用过的材料 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体 均已在文中 作了明确说明并表示谢意 作者签名 照垒笠 日期 v 学位论文使用授权声明 本人同意研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属陕西师范大 学 本人保证毕业离校后 发表本论文或使用本论文成果时署名单位仍为陕西师 范大学 学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其它指定机构送交论文的电 子版和纸质版 有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校 图书馆 院系资科室被查阅 有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版 作者签名 盈生妊 日期 z 彳 t 引言 记忆心理学的研究由艾宾浩斯开始研究理念是长期重数量取向的 把记忆比 做储藏室 s t o r e h o u s e 记忆的功能是贮存和提取对过去事件的记忆痕迹 评估记 忆的指标是一段时问之后能够正确提取的信息量 然而 1 9 3 2 年b a r t l e t t 关于记忆 研究的一个发现指出 人们会错误地回忆或者再认出从未经历过的事件或者与经 历过的真实情况完全不同的内容 由这个研究结果引发的关于记忆准确与否的研 究是令人关注的 人们对于记忆的理解发生了改变 记忆成为与经历事实有关的 内容但又并不是它的复制品 人类的记忆经常会出现错误 虚假或者不准确 记 忆并非像人们想象的那样可靠 甚至会将事实与想象混合于一起而自动的发生改 变 研究者们将对过去经验和事实的记忆与事实发生偏离的心理现象称之为错误 记忆或者记忆错觉 f a l s em e m o r yo rm e m o r yi l l u s i o n 有研究者认为错误记忆 与真实记忆不同 它是一种记忆中的一致性偏差 具有一致性 普遍性和顽固性 的特点 舶 人类的错误记忆 逐渐成为近期记忆研究的重要问题 并且因为它独特 的表现而成为记忆研究中不可或缺的一部分 研究者们认为近期记忆研究是朝着 准确取向转变 倾向于将记忆比做历史的舞 t h e a t e ro f t h ep a s t 记忆被看作是 对过去经验的表征或重构 是一个动态的中介 受当前预期 需要和信念的影响 评估记忆依据的是与实际发生的是否相符 k o r i a t g o l d s m i t h 认为准确取向的记 忆研究有六个彼此相关的特征 3j 1 记忆被看成是关于过去事件的有真实价值的 表述 2 研究的目的在于记忆多大程度上是真实可靠的 3 遗忘是记忆对真 实性的偏离 4 更多地关注与现实生活情境的结合 5 对记忆的评估是基于 输出的信息与输入信息的符合程度 6 将记忆看作是与知觉有更多共同之处的 心理过程 除此之外 人们还对回忆中的自我主观体验 例如熟悉感 惊奇等 感兴 趣 并将其看作是记忆加工中不可或缺的成分 因此 与以往不同的是 记忆成 为一个令人感兴趣的重构或建构过程 信息不是仅仅意味着储存 而是同化并整 合进入认知结构 或图式 中 之后从这些结构中再造 e c r e a t 出来 在这种过 程中记忆能够得到补充以看起来合情合理 但也会出现错误 因而在准确取向的 理念下 对于错误记忆的研究急剧增多 探讨的问题往往是 在多大程度上 记 忆是真实的 影响记忆真实性的因素是什么 错误记忆的内在机制是什么 在多 大程度上这种机制导致记忆的准确与偏离 错误记忆在多大程度上可以避免 记 忆准确与错误是否存在个体差异和文化差异 从已忆错觉和歪曲上 我们能否对 记忆机能有更为全面的了解等等 这些研究从不同的角度对错误记忆进行了广泛 的分析 也加深了对于记忆现象及其本质的理解 一 研究综述 一 错误记忆的早期研究 1 9 世纪9 0 年代 f r e u d 就开始了关于错误记忆的理论研究 他认为错误记忆 在一定程度上暗示了个体早期被压抑在无意识中的欲望 童年的记忆伴随年龄增 长被异化和扭曲 并且服务于后来的意向 形成了记忆歪曲 f r e u d 所述记忆歪曲 分为 记忆异常 p a r a m n e s i a s 即指对遗忘事件的错误回忆 并自认为确有此事 屏蔽记忆 s c r e e nm e m o r i e s 即指一记忆内容替代另一记忆内容 并将其封闭于 意识之外 f r e u n d 的研究由于未运用实验进行验证 仅仅是一种假设和推测 至 今对心理治疗中患者尤其是受虐者的回忆是否仅仅是治疗师诱发的错误记忆依然 是一个具有争论性的话题 格式塔学派早期也对错误记忆进行了研究 其研究结 果表明当人们的记忆距初始事件时间愈久 其记忆越会有完形的表现 与格式塔 的组织原则吻合 错误记忆的经典实验研究始于b a r t l e t t 的 幽灵之战 4j 在错误记忆的研究中 b a r t l e t t 是一个先驱式人物 他采用系列再生和重复再生法研究错误记忆 b a r t l e t t 在1 9 3 2 年出版了 记忆 实验和社会心理学的研究 一书 书中详尽描述了被试 在多次重复回忆 幽灵之战 故事之后 记忆发生了系统性的失真 产生了重构 记忆 他指出 图式极大的影响着输入的信息 任何记忆都是在已有图式的基础 上进行的 当这些图式与正在记忆的内容相冲突时 便会使记忆内容歪曲以更适 合于头脑中原有的观念 他认为记忆是一个积极主动的过程 记忆具有建构的特 征 在回忆中人们会使用已保持的经验及头脑中已有的图式对原始材料进行建构 并进行解释 以重新生成记忆内容 可以说 b a r t l e t t 的 记忆建构观 对错误记 忆的研究做出了很大贡献 至今依然影响着人们对于错误记忆的理解 但是 b a r t l e t t l 9 3 2 年的研究并未引起当时实验心理学家们的关注 一段时间内也没有后 续研究 2 0 世纪七十年代初 随着记忆组织结构功能理解的加深和新研究方法及实验 技术的出现 研究者们又表现出对错误记忆的研究热情 进一步验证错误记忆的 存在 并试图从错误记忆中探寻记忆的本质 1 9 5 9 年d e e s e 的研究中提及针对单 词的错误记忆表现出了记忆的建构特点 1 9 6 5 年 u n d e r w o o d 利用单词词表研究 了单词的错误记忆现象 发现当测验词能够由先前学习过的词通过联想获得 比 如学习词为 桌子 而测试词为 椅子 虽未在学习词中出现但是可以通过 桌 子 联想得到 则较容易出现虚报 u n d e r w o o d 认为这种记忆错误现象是由编码 时的内隐联系反映 i m p l i c i ta s s o c i a t i v er e s p o n s e s 造成的 5 1 后来进一步研究表明 这种虚报和与意义相关的词表有很大关系 这种现象就是关联性错误记忆或关联 性记忆错觉 r e l a t e d n e s sf a l s em e m o r yo rm e m o r yi l l u s i o n 也称为关联效应 r e l a t e d n e s se f f e c t 州 1 9 7 1 年 b r a n s f o r d f a n k s 利用一组句子组成的记忆材料观 察记忆的建构现象 研究表明在文句记忆中 人们的先前知识背景 图式在相当 程度上极大的影响着输入信息的组织 决定了记忆是否发生错觉 与b a r t l e t t 1 9 3 2 和u n d e r w o o d 1 9 6 5 的研究一致 具有重大意义的是 1 9 7 4 年 l o f l u s 盯p a l m e r 采用误导信息干扰范式 m i s i n f o r m a t i o ne f f e c tp a r a d i g m 对错误记忆进行了研究 从外界误导信息对个体记忆影响的方面开始了针对事件的错误记忆研究 该范式 先让被试观看一组汽车相撞的录像 之后提出具有误导性的问题 发现 实验者 所提问题的质差 影响了作为目击者的被试的回答 提问中误导信息的使用导致 被试不可能准确回忆初始事件 提示了跟随初始事件之后的特殊信息如何组织和 改变对事件的记忆1 7j 他们成为心理学和犯罪学 目击证人证词 领域记忆重构研 究的领军人物 尤其是由l o f l u s 倡导发展的误导信息范式在错误记忆研究中占有 重要的地位 并成功地将错误记忆研究带入到现实应用之中 由上述错误记忆的早期研究可以发现 学者对于错误记忆的研究从两个方向 展开 一个是以误导信息范式为主的外界信息干扰的事件错误记忆研究 另一项 为以意义相关词表为主要研究手段的针对单词的错误记忆的研究 二 错误记忆的经典研究范式 d r m 范式 由b a r t l e t t 开始 对于错误记忆的研究多集中于人们错误的回忆出未发生的事 件或者在记忆中改变了发生的事件的内容 而d e e s e 1 9 5 9 研究中提及的针对单词 的错误记忆同样表现出了记忆的建构特点 r o e d i g e r m c d e r m o t t 1 9 9 5 瞄j 发展了 d e e s e 的词表 提出不使用误导信息研究范式 在简单的学习测验中同样发现了强 大的错误记忆 进一步发展了对于关联性错误记忆的研究手段 关联性错误记忆 是一种普遍存在的针对单词的错误记忆现象 它是指某个单词与先前学过的单词 或项目在意义上相近 人们会错误的认为它曾经呈现过 关联性错误记忆的实验 研究始于d e e s e 1 9 5 9 他最先通过定量的实验证明了这一现象 他向被试呈现 由1 2 个单词组成的词表 词表中所有的项目都与一个特定的未呈现的词即关键诱 词 c r i t i c a ll u r e s 有很高的语义联想 结果在自由回忆测验中 有4 2 的被试错 误的回忆了那些没有呈现的词 而且在某些词表中 这种错误回忆非常高 之后 r o e d i g e r m c d e m a o t t 1 9 9 5 系统拓展了d e e s e 的工作 在回忆之后增加了再认 同时让被试进行r k 判断 结果仍然发现了对未学过的关键诱词的虚报率 几乎 接近学过词的击中率 并且伴随着高自信 之后 很多研究者都证实了这个发现 d a v i da g a l l o m e r e d i t hj r o b e a sa n dj o h ng s e a m o n 1 9 9 7 m i c h a e la s t a d l e r 1 9 9 9 9 j 使关联性错误记忆的研究成为现在记忆研究中的一个热点领域 r o e d i g e r m c d e r m o t t 的拓展工作可以使错误记忆通过简单的词表诱发出来 形成 了实验室研究错误记忆的方法 使研究者们借此对错误记忆开展了大量的研究 目前研究者们将采用相关词表的呈现来日i 发对于未呈现关键诱词的错误记忆的实 验方式称之为d e e s e r o e d i g e r m c d e r m o t t 范式 或d r m 读作d r e a m 范式 由 d r m 范式诱发的即为关联性错误记忆 最初的d r m 范式包括3 6 个词表 每个词 表由一个未呈现的目标词 也被称作关键诱词 c r i t i c a ll u r e s 如寒冷1 和与它意 义相联系的1 5 个学习项目 如冬天 冰雪 霜冻 感冒 发抖等 组成 被试通过 对呈现的学习项目的学习 就会在测试阶段错误地唤醒或再认关键诱词 如寒冷 并确认自己见过 而且对于关键诱词的错误再认率远远高于未呈现过无关词 比 较接近学过词的正确再认率 有时候甚至超过了学过词的正确再认率 但这个词 并没有在学习词表中出现过 但是与词表中的每个词都有较高的关联 r o e d i g e r m e d e r r n o t t 1 9 9 5 可以发现该范式中的一个重要因素为关联性 即关键诱词与学 过项目之间存在的高语义相似性或联想 它是d r m 范式中能够成功引发错误记忆 的关键因素 只有满足这一点 这些实际上并未呈现过的关键诱词才会被错误的 再认或者回忆出来 导致被试产生错误记忆 m i c h a e la s t a d l e r 1 9 9 9 o j 还对d r m 范式中各词表诱发错误记忆的效果作了比较 建立了一个模板 n o r m s 近来研 究者们采用的多是d r m 范式或者多种变式 并控制不同的变量来研究错误记忆的 影响因素 d r m 范式与误导信息范式相比更适合在实验室内进行研究 通过简单的词表 材料的学习 在较短的时间内 实施再认测验中就可以观察到明显的错误记忆 主要是通过与一些语义高关联的词表而产生对于关键诱词的错误再认 可以视为 一种内在语义联想过程的干扰 并且主要是来自于个体头脑内部过程而非外部信 息的误导 r o e d i g e r m c d e r m o t t 1 9 9 5 认为使用d r m 范式研究错误记忆现象 同样能够揭示目常生活中普遍发生的干扰过程 因而 该范式成为错误记忆的主 要研究范式 以该范式展开的错误记忆研究也构成了错误记忆研究的主要方面 j 三 关联性错误记忆的理论假设 关联性错误记忆己被用多种方式解释 包括记忆内隐激活反应假设 源框架 检测 模糊痕迹理论 差异归因假设等 然而 正如w h i t t l e s e a 所说也许最普遍的 解释方式 无论在何种实验方式中 都是基于广泛的激活和监控 区别仅仅在于 激活的水平或激活的性质不同而已 1 内隐激活反应假设 u n d e r w o o d 的内隐激活反应假设 i m p l i c i ta s s o c i a t i v er e s p o n s eh y p o t h e s i s 简 称i a r 1 9 6 5 i i 副使用激活水平或者程度来解释错误记忆 认为学习具有语义相 关的词表时 通过对这些词的语义联想激活了最高语义相关词 关键诱词 的表 征 因此会错误地再认关键诱词 u n d e r w o o d 并未明确激活过程的本质 它或者 是自动化的 无意识激活 或者是有意识激活 呈现相关项目时被试想到了特定 的诱词 该假设中的无意识激活过程能解释一些实验结果 并且进一步研究还提 出了内隐重复激活过程假设 认为在学习阶段短暂呈现词表项目 随即在很少或 根本没有词表再认的条件下出现对关键诱词的错误记忆 是因为产生了对关键诱 词的内隐重复激活 而短暂呈现的学习词的表征由于激活水平太弱而不能产生准 确再认 2 模糊痕迹理论 b r a i n e r d 和r e y n a b 3 i 提出了模糊痕迹理论 f u z z y t r a c et h e o r y 简称f t t 1 9 9 5 与内隐激活理论的激活水平或程度不同的是 它并不认为呈现过的学习项 目与未呈现的关键诱词在记忆中形成的表征是同样的 而是从二者产生了不同的 表征角度即激活的性质不同来对错误记忆提出解释 该理论假设人们把信息分成 两种成分进行编码和储存 一个是采用声音 视觉或其他外显的刺激表象形式 即表层形式或称字面 v e r b a t i m 表征 代表物理刺激的表面细节 另一个是储存 该事件的解释 代表物理刺激的意义 即要旨或者要点 g i s t 表征 二者是平行编 码 独立存储的 字面和要点表征在持续性上有所不同 字面表征容易受到干扰 的影响并会随着时间推移而迅速衰退 要点表征则相对更持久 尽管要点痕迹不 容易随着时间而发生改变 但它们缺乏特异性 不容易区分 也就是说 字面和 要点表征是各自独立起作用的 并且它们在遗忘率和特异性上均存在差异 而且 字面或要点表征都可以使被试将特定材料 如词 句子 图片等 归因为曾经直接经 验过 模糊痕迹理论中的清晰连续体原理认为 当人们在经历一个事件时 储存 的多种心理表征在对事件区分时具有不同程度的精确性 任何一个表征都处于模 糊一清晰连续体的不同位置上 依据其表征事件所具有的不同程度的精确性 认 为对学过的项目的正确再认更大程度上是由字面表征驱动的 而基于要点表征进 行再认判断经常会发生错误记忆 对关联性错误记忆的解释是 当学习阶段呈现 单词时 被试既储存了单词的字面表征 也储存了要点表征 由于词表中的单词 都与未呈现的关键诱词有关 要点表征传输的信息就会表明单词与一共同的主题 有关 在回忆或者再认时 被试借助字面表征做出准确的反应 而要点表征使被 试对关键诱词做出错误的回忆和再认 此种错误记忆效应的发生是由于要点表征 非常强大而导致它们被错误地当作字面表征来提取了 一些能够增加要点表征记 忆提取的因素 例如项目之问的语义关联性都可以增强错误记忆效应 最近模糊 痕迹理论模型的扩展对错误记忆中的主观体验做出了解释 b r a i n e r d r e y n a 2 0 0 2 1 4 完善后的模糊痕迹理论认为 对字面表征的提取支持了一种被称为回忆 r e e o l l e c t i o n 的生动的记忆形式 在该特定情境下被试有意识地重新经验了项目的 发生过程 对要点表征的提取通常支持一种被称为熟悉性 f a m i l i a r i t y 的更一般化的 记忆形式 在该情境下 尽管没有外显地回忆出未经验过的项目 但被试会认为 这些项目与经验过的项目相类似 在某些条件下 如果要点表征特别强大 它们 就可以导致对特定类型未呈现项目 也就是那些能对要点经验做出很好提示的项 目 如关键诱词 的较高水平的错误回忆经验 产生一种类似回忆 r e c o l l e c t i o n l 拘感 觉 该理论认为错误记忆产生是源于要点表征 要点记忆是基础 如果要点表征 的信息非常强大和丰富 那么在提取阶段错误地使用了要点表征传输的信息进行 再认或者回忆才 导致错误记忆的产生 其与内隐激活反应假设不同的是该理论主 要是认为对内部信息激活的性质不同 而内隐激活理论是激活的水平或程度不同 3 源检测框架理论 j o l l i l s o n 1 5 等人提出了源检测框架理论 s o u r c e m o n i t o r i n gf r a m e w o r k 简称 s m f 1 9 9 3 认为诸如知觉细节 认知操作和语义的 时间的 空间的 以及情 感方面的细节等特征 都在经历一个事件时储存在记忆中 源判断的依据就是上 述这些特征在数量上的平均差别 例如 如果知觉细节很丰富 生动 那么这个 事件就可能被经历而不仅仅是想象 相反 如果知觉的细节匮乏 但具有与想象 一致的认知操作 那么就可以通过推论得出这个事件没有真正发生 该框架认为 主观经历也会由各种类型信息的复合引起 记忆信息的激活依赖于可获得的线索 和个体目标导向 源判断包括使用可获得的激活信息的决策过程 来源之间的相 似性会导致更多的源检测错误 这一框架用记忆信息的具体程度 模糊和生动 来区分回忆的熟悉性 源判断过程在熟悉性的从模糊感到生动感的范围内变化 因此源归因应该是连续的 即使源归因不是建立在熟悉性上 也能观察到曲线的 来源 但该理论对一些实验结果却无法解释 i 例如 h i c k s 和m a r s h 1 9 9 9 认 为既然源检测决策过程倾向于让人集中精力去检查记忆的不同质量的特征 因此 如果将减少记忆倾向性的条件作用于源检测过程 那么就可以减少错误记忆 但 实验发现只有从内 夕h 两个不同来源学习时错误记忆才 会显著下降 而同时从两个 内部或两个外部来源学习时错误记忆并未减少 4 w h i t t l e s e a 的差异 归因解释 w h i t t l e s e a 等人 2 0 0 0 j 主张人们在推论时进行两种活动 一是对知觉 认知 和其它外显反应的加工 另一是对加工过程的评估 根据这种解释 再认是由两 个可分离的成分组成 对有关刺激物的信息加工和对加工的态度建构 记忆不仅 控制它和环境的所有交互作用 还监控自身的加工连贯性 w h i t t l e s e a d e 认为当这 种自我监控发现了连贯性的失败时就会产生一个警告信号 即 人们无意识的在 不同水平上检查它们的认知和知觉加工 试图把那个加工的不同方面与其它方面 整合并把当前的加工知觉为以下三个类别中的一类 连贯性 差异性和不一致性 根据当时的背景 那个信号可以通过归因于刺激 环境或人而得以解决 从而产 生各种主观反应 如当不连贯归因为过去的一个来源时就会产生熟悉感 根据差 异归因假设 当个体当前加工的某些方面看起来很奇怪而原因又不清楚 而过去 似乎是这个影响的合理来源时 就会体验到熟悉感 差异归因假设对关联性错误 记忆的解释是 对关联词的学习导致了对在测验中关键诱词加工的知觉和概念方 面的分离 这个分离导致了在再认测验的语境下 这种差异感被体验为熟悉感 所以 学习关联词f 也许想到了关键诱词的语义特征或关键诱词本身 是错觉的间接 原因 直接原因是差异的知觉 熟悉感不是先前经验和刺激物或相似物的直接产 物而是产生于无意识的推论和归因过程 w h i r l e s e a 1 8 采用d r m 范式并结合句 干范式 通过操纵熟悉性来操纵虚假再认以表明评价功能在产生熟悉感中的作用 并得到了实验支持 他们用此解释使其他研究者困惑的问题 人们对关联词比对 原型词有更多的知觉方面的信息 那人们为什么不利用这个差异去拒绝原型词 他们认为是由于对语义加工的促进而产生的差异知觉印象太深刻了 以至于它掩 盖了本可利用的知觉细节上的差异 w h i t t l e s e a 等 2 0 0 5 1 2o 指出所有的差异知觉 都包含着一些惊奇成分 惊奇 s u r p r i s e 是对期望与结果之问差异的知觉 在评 估过程中有时能使人体验到一种由于加工经验的某些方面所产生的期望与实际结 果之间的明显不匹配而导致的差异的知觉或称惊奇的感觉 这种差异知觉是熟悉 感产生的基础 当其被无意识地归因到过去的某个来源时 人们就会体验到一种 有意识的熟悉感 也就是 熟悉感是无意识归因过程的有意识结果0 5 激活 监测理论 在错误记忆的研究过程中 研究者逐渐提出 在编码和提取过程中发生的加 工均影响了错误回忆和错误再认 产生了激活 监测理论 a c t i v a t i o n m o n i t o r i n g f r a m e w o r k 引自j a s o nm w a t s o n m i c h a e leb u b t i n g b r a d l e yj p o o l e a n d r e w r a c o n w a y 2 0 0 5 1 1 2 q o 该理论认为在对d r m 范式中错误 己忆进行理论解释时 要 同时考虑两个重要的加工过程 即激活和监测 它们都能影响对记忆经验的编码 和提取 而并非是通常所认为的激活仅影响编码 监测只影响提取的单一观点 激活过程和对记忆准确性的监测过程及其交互作用都可以导致错误记忆的产生 该理论同时强调了激活与监测的双加工过程在错误记忆产生中的作用 激活 监测理论认为 在d r m 范式中 当对词表中的学习项目进行编码时会 产生激活 激活可以通过一个大的语义联想网络进行扩散 进而启动了有关信息 并使得它们后来变得更容易提取 r o b i n s o nk r o e d i g e rh l i i i 1 9 9 7 1 2 2 1 激活 监测理论认为 对未呈现过的关键诱词的激活可能是有意识的 也可能是无意识 的 也就是 有可能在词表呈现过程中被试意识到了关键诱词并对其进行了复述 也可能虽然关键诱词被很强的激活了 但却未能被意识所觉察 2 3 j 根据激活 监测理论 激活过程对于错误记忆的产生是非常重要的 尽管在实 证研究中并无法对语义激活进行直接的测量 但词表中的项目与关键诱饵之间的 关联强度却与激活水平存在着直接的关系 关联强度越高则激活水平越高 r o e d i g e r w a t s o n m c d e r m o t t g a l l o 2 0 0 1 t j 在一项多元回归分析研究中发现 在所有可能影响错误记忆的7 个因素中 关联强度是错误回忆的最强预测因素即 词表项目与关键诱饵之间关联强度的高低决定了关键诱饵在多大程度上能够被错 误地回忆或再认 激活既可以发生在编码过程中 也可以发生在提取过程中 该 理论假设 在提取过程中被试回忆出来的词表项目越多或者在关键诱饵之前进行 再认测验的词表项目越多 同样可以提高对关键诱饵的启动的可能性 与以上激活程度不同的是激活性质不同对于编码过程的理解 有研究者提出 其中存在两种不同的加工 25 j 项目特异性加工和关系加工 项目特异性加工 i t e m s p e c i f i cp r o c e s s i n 曲强调的是对单个成分及其特征的编码 而关系加工 f r e l a t i o n a lp r o c e s s i n g 强调的是对成分之间关系的编码 前者使得项目之间更加具 有区分性 进而能更好地区分真实记忆和错误记忆 后者会抽取出意义 图式或 建构出联想网络 通过推论或联想提高了对实际上未发生事件的错误记忆的可能 性 这两种加工都包含激活的产生 其中既包括了对真正经验过的事件的激活 也包括了对那些实际没有经验过的但却与图式有密切关酰的事件的激活 这种理 解实际上与b r a i n e r d 和r e y n a 提出了模糊痕迹理论 f u z z y t r a c et h e o r y 简称f t t 1 9 9 5 相似 关系加工与要点表征类似 项目特异性加工与字面表征一致 如果 采用关系加工激活程度强则要点表征会很强 从而增强了产生错误记忆的可能性 激活滥测理论中的另一个重要部分是对记忆准确性的监测 作为一个有意识 的策略性控制过程 监测直接影响着激活是否能转化为后来的错误记忆1 2 该理 论中的监测成分是在先前的一些理论基础上得来的 例如源检测框架理论等 对 于监测过程的性质 该理论认为监测与激活一样可以发生在编码和提取两个阶段 中 在编码过程中 人们必须能够区分开发生过的事件和由这些事件所唤起的思 想 在提取过程中 监测包含了判断先前唤起的思想是否代表了最初呈现过的事 件 监测的主要目标是区分出头脑中出现的信息哪些是来自过去的经验而哪些不 是 这与现实监测或内部一外部来源监测一样 正如源检测框架理论中所说 过 去真实经历过的事件具有更多的来自外部世界的特征 如知觉的 空间与时问的信 息等 而想象出来的事件则很少具有这些特征 相反更可能具有联想的反应和认 知的操作 二者在相关记忆特征上的区别可以增加监测的准确性 在编码阶段 当关键诱词是有意识地被激活时 被试意识到了关键诱词的出现 监测就可能会 对编码过程发生作用 此时 一方面关键诱词的激活程度越高会使之具有与词表 项目更相似的一些特征 甚至带有类似学过项目的细节特征 而关键诱饵与词表 项目之间相似性的增加会降低监测过程的有效性 导致错误记忆提高 另一方面 如果事先告知被试错误记忆现象并提供预警指导语时 可以使被试将注意更多地 集中在学习项目的非语义的 知觉维度上 进而可能会增强对编码阶段的监测效 果 降低错误记忆 在提取阶段 由于关键诱饵曾经被很强的激活过 因而会带 有包括细节在内的丰富记忆特征 导致被试更可能将其归因为过去在词表中呈现 过 但是监控过程发生作用是在个体意识到错误记忆发生过程的情况下 对于无 意识诱发错误记忆的部分监控策略无法发挥作用 激活 监测理论实质是将错误记忆产生过程中的无意识和意识过程结合起来 用激活解释无意识过程而用监控解释有意识过程 其中也有很多问题等待着进一 步的研究去解答 例如 激活过程是如何对错误记忆的产生起作用的 何种因素会 促使被试选择不同的方式对己激活的关键诱词做进一步的加工 还有 是否存在着 某些因素 如加工水平等 仅仅对激活或监测中的某个过程存在单独的影响 激活 监测理论对双加工过程的强调可以说是融合了上述各种理论模型的优势 但也不 可避免地存在着尚需实证研究去证实的假设内容 2 但这些理论模型的进一步的 整合和完善都将对加深错误记忆现象的理解有重要作用 心理学在错误记忆尤其是关联性错误记忆领域已经进行了大量的研究 提出 了有力的理论模型 然而存在的问题是虽然每个理论都可以对某些实验结果加以 解释 但对其它实验结果却不能给出令人满意的解释 例如内隐激活反应假设 u n d e r w o o d 1 9 6 5 并没有对联想过程导致的关键诱词的激活方式做出进一步解 释 差异一归因假设 w h i t t l e s e a 和w i l l i a m s 1 9 9 8 2 0 0 0 所关注的是错误记忆的主观 体验 但却未提及激活过程 对于产生的直接原因解释不明 但大多数理论都会 涉及两个主要的过程 一个是激活 另一个就是对于记忆的策略性检测或者是评 估 也可称为监控 四 关联性错误记忆差异研究的现状 针对单词的错误记忆研究中d r m 范式被广泛采用 近年来涌现了大量的相关 研究 实验发现与真实记忆研究相比较 关联性错