（发展与教育心理学专业论文）团体辅导对独立学院贫困大学生心理健康的影响.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 中文摘要 虽然团体辅导在我国高校心理健康教育中已经被逐步应用 但团体辅导对贫困 大学生心理健康教育的影响的应用研究却很少 本文讨论运用团体辅导对独立学院贫困生进行心理干预的尝试 采取公开招募 及辅导员推荐的形式 从华中科技大学武昌分校2 0 0 7 级新生中 选出6 0 名学生 其中贫困生2 6 名 非贫困生3 4 名 经过面谈确定2 4 名学生作为团体辅导的对象 进行了6 次团体辅导 最后 完成辅导的学生为2 2 人 其中贫困生1 2 人 非贫困 生1 0 人 研究样本的前后测均值对比反映经过6 次辅导后 研究对象在s c l 9 0 中躯体 化 强迫症 人际关系敏感 抑郁 焦虑 敌意 恐怖 偏执 精神病性和睡眠及 饮食状况的1 0 维度中都有所改变 而对人际关系敏感 躯体化 强迫症 抑郁 焦虑等因子更是差异显著 这些数据说明团体辅导对提高贫困生的心理健康水平有 着积极的作用 实验组与对照组的前后测值反应出 相对于非贫困大学生 团体辅导对改善贫 困大学生抑郁 焦虑和人际关系敏感有更积极的效果 而非贫困生改善强迫症的效 果更加明显 从个案的访谈可以看出团体辅导中组员相互信任 相互支持的团体氛围给了参 加团体辅导同学很大的心理支持 从一定程度上缓解了贫困大学生的心理紧张 根 据组员的自我评价 团体辅导中的社会模仿和团体动力对组员的人际交往能力中的 有效沟通有比较突出的帮助效果 对组员的人际环境有很明显的改善效果 问卷结果调查显示 参加辅导的学生主观感受上对团体辅导的评价是积极的 在辅导中有较多的收获 团体辅导对于帮助贫困大学生认识自我 接纳他人 改变 认知 提升自信 提高心理健康水平 有着非常积极的意义 关键词 团体辅导贫困大学生心理健康 a b s t r a c t a l t h o u g hg r o u pc o u n s e l i n gh a sb e e n 印p l i e di nt h ec o l l e g em e n t a lh e a l t he d u c a t i o n s t e pb ys t e p t h e r ea r eal i t t l e o fr e s e a r c ho nt h ee 虢c to f 伊o u pc o u n s e l i n gf o rt h e i m p o v e r i s h e ds t l j d e n t s h o u pc o u n s e l i n gw a s 印p l i e df o r t h ei m p o v e r i s h e ds t u d e n t s m e n t a li n t e r v e n eo f t h ei n d e p e n d e ma c a d e m y t h e6 0c o l l e g es t l j d e n t s v e r ec h o o s e n 向d mt h ef k s l u n e no f t l l e2 0 0 7 伊a d ei nh u a z l l o n gu n i v e r s i t yo fs c i e n c ea 1 1 dt e c l u l o l o g yw u c h a n gb r a j l c h 2 6 b e i n gt h ei m p o v e r i s h e ds t u d e n t s 3 4b e i n gt h en o i m p o v e r i s h e ds t u e d m s a r e ri n t e r v i e w t h e2 4s t u d e n t sw e r ec h o o s e na ss u b j e c t sa n dr e c e i v e dg r o u pc o u n s e l i n gs i xt i m e s a tl a s t l e r ew e r e2 2s u 切e c t sr e s i d u a l l y 12b e i n gm a l ea n d10b e i n gf e m a l e a r e rs i xt r a i n i n g s u b i e c t sw e r ef o u n dt oh a v es o m ec h a n g e si nt e nf a c t so fs c l 9 0 a b o u ts o m a t i z a t i o n o b s e s s i v e c o m p u l s i v e i n t e 印e r s o n a ls e n s i t i v i 吼 d e p r e s s i o n 6 嗽i e t y h o s t i l i t y p h o b i a 龇1 i e t y p a r a n o i di d e a t i o np s y c h o t i c i s m s l e 印a 1 1 dd i e t 砒l db e s i 9 1 1 i f i c a n t l y d i 虢r e n t i nf a c t so f i n t e 叩e r s o n a ls e n s i t i v 咄 s o m a t i z a t i o n o b s e s s i v e c o m p u l s i v e d e p r e s s i o n a n x i e t y e s p e c i a l ly t h ed a t ac a ne x p l a i nt h a tg r o u p c o u n s e l i n gc a np l a ye f f e c t i v er o l ei ni m p r o v e m e n to f m e n t a lh e a l mf o rt h ei m p o v e r i s h e d s t u d e m s c o m p a r i n gw i t ht h en o i m p o v e r i s h e ds t u d e n t s i tc a nb ef o u n dg r o u pc o u s e m i n gh a s p o s i t i v ee 髓c ti nd e p r e s s i o n a 1 1 x i e 吼i n t e r p e r s o n a ls e n s i t i v 时t ot h ei m p o v 嘶s h e d s t u d e n t s a j l dm o r es i g i l m c a l l te 行e c ti no b s e s s i v e c o m p u l s i v et h o u g h tp r o t e s td a t a 锄d p o s t t e s td a t ao ft h ee x p e r i m e n tg r o u pa n dc o u l l t r a l 伊o u p a c c o r d i n gt ot h ec o n v e r s a t i o no ft h ec a s e t h et n l s t i n g a n ds u p p o r t i n g 伊o u p a t m o s p h e r ec a ng i v em e n t a js u p p o i r t t ot h eg r o u pm e m e b e r so b t a i n e d 孕e a t l ya i l d d e c r e a s e 也ee c o n o m yd i 伍c u l t ys t u d e n t sm e n t a lt e n s i q n b a s e do nt l l em e n m e b e r s s e l f e v a l u a t i o n s o c i a l i m i t a t i o n a n dg r o u pm o t i v ef o r c ep l a yh e l p f u lr o l eo ft h ee f r e c t i v e c o i m u n i c a t i o ni nt l l e i n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i po u t s t a n d i n g l y a j l d c h a n g e t h e i n t e 印e r s o m le n v i r o n m e n ts i g l l m c a n t l y t h er e s u l t so ft h eq u e s t i o n n a i r es h o w e dt h ep o s i t v ea s s e s s m e n t v a sg i v e n e db yt h e 仃a i n e ds t u d e n t s a i l dt h e yo b t a i n e dm u c h 行o mt h e 笋o u pc o 1 s e l i n g g r o u pc o u n s e l i n g h a sv e 巧p o s i t i v ee 舵c tt oh e l pt h ei m p o v e r i s h e ds t u d e n t sl 1 1 0 wt h e m s e l v e s a c c p eo t h e r s c h a j l g ec o g n i z a n c e e n h a n c es e l f c o n f i d e n c ea n dl e v e lo ft h em e m a lh e a l t h k e yw o r d g r o u pc o u n s e l i n g i n d e p e n d e n tc o l l e g es t u d e m m e m a lh e a l t h 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明 所呈交的学位论文 是本人在导师指导下 独立进行研究工作 所取得的研究成果 除文中已经标明引用的内容外 本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果 对本文的研究做出贡献的个人和集体 均已在 文中以明确方式标明 本声明的法律结果由本人承担 作者签名 鬟p 荡日期 2 川年6 月岁日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留 使用学位论文的规定 即 学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版 允许论文被查阅和借 阅 本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索 可以采用影印 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文 同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到 中国学位论文全文数据库 并通 过网络向社会公众提供信息服务 作者签名 奖 多 日期 n 3 年厶月f 日 导师签名 日期 年月 日 本人已经认真阅读 c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程 同意将本人的 学位论文提交 c a l i s 高校学位论文全文数据库 中全文发布 并可按 章程 中的 规定享受相关权益 圃耋诠塞缝窒卮溢卮 旦兰生i 旦二堡 堕三生蕉查 作者签名 郑鉴 日期 和3 年6 月岁日 导师签名 日期 年月 日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 引言 1 1 问题的提出及研究意义 1 1 1 大学生的心理健康问题得到国家和政府的重视 2 0 0 0 年以来 中共中央国务院和国家相关部委连续下发若干个重要文件 推进 和加强大学生的心理健康教育工作 如 中共中央国务院关于深化教育改革全面推 进素质教育的决定 在强调学校德育工作时指出 要针对新形势下青少年成长的 特点 加强学生的心理健康教育 培养学生坚忍不拔的意志 艰苦奋斗的精神 增 强青少年适应社会生活的能力 教育部2 0 0 1 年3 月1 6 号颁发的 教育部关于加强普通高等学校大学生心理素 质教育工作的意见 的文件 明确指出 加强大学生心理素质 教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针 实施素质教育的重要措施 是促进大 学生全面发展的重要 途径和手段 是高等学校德育工作的重要组成部分 2 0 0 4 年8 月2 6 日 中共中央国务院再一次下发 中共中央国务院关于进一步 加强和改进大学生思想政治教育的意见 文件深刻的指出 面 对国际国内形势的深刻变化 一些大学生不同程度的存在政治信仰迷茫 理想信念 模糊 价值取向扭曲 诚信意识淡薄 社会责任感缺乏 艰苦奋斗精神淡化 团结 协作观念较差 心理素质欠佳等问题 需要结合大学生的实际情况 开展深入细致 的思想政治工作和心理健康教育 有针对性地帮助大学生处理好学习成才 择业交 友 健康生活等方面的具体问题 提高思想认识和精神境界 要重视心理健康教育 积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导 引导大学生健康成长 2 0 0 5 年1 月 教育部 卫生部 共青团中央三部委联合下发 教育部卫生部共 青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见 再一次明确强调了大学生心理健康教育的重要性和紧迫性 1 1 2 高校贫困生的心理健康问题受到社会广泛关注 随着我国市场经济的发展及高校收费制度的改革 1 9 9 4 年来高校招生并轨制度 开始实行 高校收费攀高 部分来自农村或城市贫困家庭的大学生 经济压力增大 1 9 9 9 年高校扩招后 我国高校贫困生人数迅速攀升 据中国高等教育学生信息网提 供的数据显示 截至2 0 0 5 年底 在全国公办全日制普通高校的1 3 8 7 万在校生 包 括全日制本 专科学生和研究生 中 贫困家庭学生约占2 0 人数在2 7 0 万人左 右 经济特别困难学生占5 到1 0 人数在7 0 万到1 4 0 万之间 国家对贫困大 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 学生这一特殊群体也给予了高度的重视 国务院在2 0 0 7 年五月出台 国务院关于 建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策 体系的意见 意见明确提高了扩大贫困生的资助对象和比例 职业学校 民办高 校的贫困生都列入资助范围 国家助学金资助学生比例由原来的3 提高到2 0 2 0 0 7 年3 月温家宝总理在十届全国人大五次会议上宣布 中央财政安排的贫困生资 助金将由2 6 年的1 8 亿元增加到9 5 亿元 2 0 0 8 年将安排2 0 0 亿元 随着高校教育的改革和深化 对贫困生的资助已经不仅局限于经济 更是扩展 到心理上的关注和精神上的支持 对于这个特殊群体 近几年越来越受到研究者和 教育者的关注 研究表明贫困生的发展压力大都来自乡村的大学生 在家庭 择业和学校环境 方面的压力高于来自城市的大学生 不善于利用支持系统 心理健康更让人担忧 因此他们很需要心理辅导 车文博 2 0 0 3 宋尚桂 2 0 0 2 许若兰 2 0 0 2 1 1 3 高收费学校的贫困生更需要心理辅导 独立学院 民办高校等学校在国家对于贫困生的政策支持力度上远不及普通院 校 并且没有针对学生生活的相关补贴 如食堂补贴等 导致贫困生的生活成本较 高 同时 独立学院 民办高校等高收费学校学生经济状况一般要好于普通大学 其贫困生与其他学生的对比会更加显著 根据美国著名人口经济学家伊斯特林 1 9 7 4 提出的社会比较理论 人们常从社会比较的角度去衡量对收入的满意度 这种比较包括向上比较和向下比较 如一个中等收入的人住在富人的隔壁 他就会 对自己的收入不满 相反 如果隔壁住的是穷人 则他会满意自己的收入 同样的 道理 独立学院的贫困大学生心理落差感会更加严重 1 1 4 团体辅导可作为大学生心理健康教育普及的有效途径 心理健康教育主要是以开设心理健康课程 心理健康知识宣传 虽然普及面广 但不深入 个人咨询 主要是心理咨询老师对有心理问题的学生进行的个别咨询 虽然针对性强 但受众面小 团体辅导是一种更加深刻 受众面更广的心理健康教 育形式 近十年来在高校逐渐兴起并逐渐运用 在促进大学生心理健康 优化大学 生心理素质方面发挥了重要作用 团体辅导注重成员的相互影响 促进每个成员的 个人成长和发展 1 1 5 贫困生适合做团体辅导 如今的贫困生大多来自农村 江光荣等人 2 0 0 3 在研究中发现来自农村的受 测者更倾向于自己解决问题 而不愿意寻求专业人员的帮助 因此 团体辅导这种 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 在普通场合开展的集体辅导形式 更能为贫困生所接受 大量研究证明了社会支持对压力的缓冲作用 因此在团体中形成的朋辈支持系 统 亲密人际关系所提供的社会支持可以缓解压力的不良后果 降低青少年的压力 感 提高个体适应各种压力和生活变迁的能力 1 2 研究的意义 1 2 1 理论意义 首先 对贫困大学生团体辅导的尝试研究 虽然团体辅导在我国高校心理健康 教育中已经被逐步应用 但对团体辅导对贫困大学生心理健康教育的影响的应用研 究却很少 其次 可以增进我们对团体辅导在贫困生个人特点影响方面的了解 1 2 2 实践意义 改革开放以来 我国逐渐重视学生的心理健康教育 普通高等学校大学生心 理健康教育工作实施纲要 试行 中指出 根据素质教育的基本要求 加强大学 生心理健康教育的理论建设 制度建设 师资队伍建设和教育教学研究 坚持面向 全体学生 坚持正面教育 根据学生身心发展特点和教育规律 提高大学生适应社 会生活的能力 培养大学生良好的个性心理品质 促进大学生心理素质与思想道德 素质 科学文化素质和身体素质的协调发展 增强高等学校德育工作的时代感以及 针对性 实效性和主动性 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 文献综述 2 1 团体辅导的国内外研究现状 2 1 1 国外团体辅导的发展和研究 樊富珉 1 9 9 6 把团体辅导界定为是在团体情境中提供心理帮助的一种形式 它 以团体为载体 让参加成员互相交往 通过一定的活动形式与人际互动 相互启发 诱导 支持 鼓励 令成员在互动体验中成长 学习和改进其观念 态度和行为方 式 它以团体活动为载体 团体关系为动力 促进个人成长为目标 团体辅导强调 在认知和知识层面的功能 主张用间接的方法来改变人的思想或行为 早在2 0 世纪初 美国内科医生普拉特 j h p r a 乇t 就将2 0 多位肺病患者组 成一个团体 开展团体咨询 他也被认为是团体咨询与集体心理治疗的先驱 2 0 世 纪二三十年代 阿德勒 a a d l e 和斯拉夫森 s s 1 a v s o n 等心理学家和精神科 大夫对不同的团体辅导形式也做过一些尝试和探索 但团体辅导真正迅速发展并走 向实用是在二战期间 大量受到战争创伤的士兵出现精神障碍 心里疾病发病率非 常高 而现有的精神科大夫和心理医生人数远不能满足要求 在这种情况下 团体 辅导作为一种既经济又高效的治疗方法得以广泛应用 五十年代 行为治疗开始兴 起 美国心理学和精神病学家拉扎勒斯 a l a z a r u s 首先将以学习为基础的行为 疗法应用于集体心理治疗 受到高度重视 六十年代 人本主义心里学兴起 被称 为心理学的第三势力 其代表人物马斯洛 a m a s l o w 罗杰斯等人倡导 人类潜 能运动 其中心概念是人的自我实现 特别是罗杰斯等人倡导的会心 e n c o u n t e r g r o u p 团体受到社会各部门的欢迎 七八十年代 各种团体辅导活动在美国和日 本迅速发展 一些临床心理学家及教育学家将其广泛应用于青少年心理障碍问题的 治疗 以及对普通正常的青少年预防心理与行为问题之中 7 0 年代末 鲍姆林德 b a u l l l r i n d 从发展心理和临床角度提出了一个新观点 社会能力 s o c i a l c o m p e t e n c y 对所有青少年的健康成长和反心理障碍都具有重要意义 无论他是健 康的还是有心理疾病或其他问题 f o r d 1 9 8 2 认为 社会能力是个体在特定的社会 情境中 通过恰当的方式 实现适宜社会目标 并产生对个体发展有积极意义的结 果的能力 8 0 年代以来 团体辅导在青少年成长中作用有了大量临床实践与研究报 告 9 0 年代以来 发展性团体辅导进一步受到重视 2 1 2 我国团体辅导的发展和研究 8 0 年代以来 随着改革开放的深入 变化剧烈的社会环境给人们带来了巨大的 4 硕士学位论文 m a s te r st h e s l s 心理冲击和震荡 威胁心罩健康的因素日益增多 与此同时 社会对人才的心理素 质要求也越来越高 在这种社会条件下 心里咨询与治疗在我国大陆开始起步并迅 速发展 但在以后的一段时间里 个别咨询的开展比团体辅导更为普遍 笔者在维普期刊网上输入 团体辅导 一词 有1 3 0 个搜索结果 其中绝大部 分是关于在高校中的应用研究 除了用于治疗学生的心理问题 也开始应用于正常 学生的发展性目标 在促进高校学生心理健康发展方面取得了很好的效果 也曰益 引起心理健康教育工作者的重视 张运生 2 0 0 4 在自我意识团体辅导克服大学生 焦虑情绪的研究中发现 有焦虑情绪的大学生进行为期8 周的自我意识团体辅导后 焦虑自评量表 s a s 差异非常显著 症状自评量表 s c l 9 0 焦虑因子得分差异非常 显著 问卷调查显示 辅导对象认为辅导效果很好或较好 彭贤 2 0 0 5 在两性交 往团体辅导对大学生心理健康的影响研究中发现 经过为期6 周的改善两性交往的 训练后 9 0 项症状自评量表 总体幸福感量表 感情与社会孤独量表测试结果多数 测试指标发生了显著变化 实验组心理健康水平有明显提高 近几年团体辅导也逐步在其他群体得以应用 杨筱筠等 2 0 0 8 发现 经过自 尊团体辅导后 干预组士兵的自尊水平有明显提高 缺陷感量表的各个分量表和总 量表的分值都有增加 辅导前后差异有统计学意义 p 0 0 1 说明在日常的军 事生活环境下采用自尊团体心理辅导对提高士兵的自尊水平有一定作用 李文权 李辉 赵旭东 2 0 0 5 通过系统式团体辅导改善1 例嫌弃儿同伴关系 辅导后 嫌 弃儿的同伴关系得到明显改善 课堂内外表现改观 自我评价提高 证明了系统式 家庭治疗的思想和技术移植到学校情景的可行性和有效性 关一航 2 0 0 5 在通过 团体辅导对在押罪犯抑郁症进行心理矫治的研究中 针对狱内在押罪犯普遍存在的 抑郁症状 抽取3 0 名中度和重度抑郁症患者 随机分成三组 实验设计为带有注 意安慰剂控制组的前后测非因素设计 采用认知疗法的理论和技术对患有抑郁症的 1 0 名治疗组成员进行认知训练 注意安慰剂组只接受关注 控制组不接受任何处理 统计结果显示 三组成员在不同治疗条件下 其抑郁症状的改变情况有较大差异 李辉 施江玉 刘春燕 2 0 0 2 在对团体辅导提高家庭亲密度水平的作用探讨中 通过实验研究对团体心理辅导提高家庭亲密度水平的作用进行了探讨 实验证明了 团体心理辅导对提高家庭亲密度水平的有效性 2 2 团体辅导的理论分析 2 2 1 团体动力学理论 团体动力学起源于2 0 世纪3 0 年代 是由美国心理学家库尔特 勒温提出的 团 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 形成过程 社会学习理论的基本立场是个人的行为不是由动机 本能 特质等个人内在结 构决定的 也不是如早期行为主义所说的由环境力量决定的 而是由个人与环境的 交互作用决定的 即人的行为受到内在因素与外在因素的交互作用影响 行为与环 境 个人内在因素三者相互影响 构成一种三角互动关系 社会学习理论还认为人 的大部分社会行为是通过观察他人模仿他人而学会的 按照信息加工的模式来分析 观察过程 可以将观察分为4 个过程 注意 保持 动作再现以及动机激励过程 不同于早期的社会学习论者 社会学习理论认为 人不仅仅受到自己行为的直接后 果的影响 还受到观察他人所遇到的结果 替代强化 以及由个人对自己的评价 认识所产生的强化 自我强化 的影响 在观察学习中起决定性影响的因素是环 境 如果环境发生变化 人的行为也会相应地变化 社会学习理论认为人们通常是通过对其他人的行为进行观察和模仿来学习和 形成一种新的行为方式 尤其是对人们在社会生活中的各类行为进行观察学习 攻 击行为如此 适应行为也如此 如果为那些心理适应不良的求助者提供多个可模仿 的榜样 将有助于他改变不适应行为 团体辅导为求助者创设了一种特殊的情境 充满理解 关爱 信任 这种环境的变化必将引起个体行为的改变 2 2 3 人际沟通理论 各种沟通理论都有其沟通模式 形象地表现出沟通的过程 早期的研究有申农 c e s h a n o n 和韦弗 w w e a v e r 提出的有影响的数学模式 1 9 4 8 年 美国心理学 家拉斯韦尔 h d l a s s w e l 在 传播在社会中的结构与功能 一文中提出沟通的 五 w 模式 具有代表性 能较明确地说明人际沟通的过程 五w 模式最早明确地将传播过程划分为5 个部分或者要素 并且相对应地限定 了5 个研究领域 有效地描述了传播和规划了传播学研究 对它的批评主要来自于 三个方面 这个模式将传播视作劝服性过程 认为传播是传播者打算影响接受 者 并且总能取得一定效果 对此人们表示理解 因为拉斯韦尔是从研究政治传播 和宣传的角度进入传播学的 这个模式忽略了反馈 将传播划分为5 个部分 忽略了传播行为的复杂性 同时将研究领域划分为5 个部分 忽略了相互之间的关 联 事实上 传播在不断进行 很难独立出一个具体和单一的传播行为 人际沟通 的研究领域广泛 内容丰富 成果丰厚 它为团体辅导过程中人与人之间如何交往 怎样增强沟通效果 建立良好的人际关系 避免或减少交往障碍提供了大量有价值 的参考 也为团体指导者选择怎样的团体沟通方式 如何观察 指导团体成员的沟 通 增进自我了解和他者了解 在协调的人际关系中获得成长提供了具体的方法和 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 技巧 团体辅导的过程就是一种人际沟通相互作用的过程 因此 人际沟通研究的 成果都是适于团体辅导的过程 2 3 团体辅导的特点与作用 樊富珉 1 9 9 6 认为 团体辅导与个别咨询的最大区别在于求助者对自己问题的 认识 解决是在团体中通过成员间的交流 相互作用 相互影响来实现的 他总结 团体辅导的四大特点是 1 团体辅导感染力强 影响广泛 2 团体辅导效率高 省时省力 3 团体咨询效果容易巩固 4 特别适用于人际关系适应不良的人 林孟平 1 9 9 3 把团体的独特作用概括为以下几个方面 1 团体辅导可以节 省大量的时间和精力 是一种有效率的辅导方式 2 在团体中成员可以获得 和 别人一样 的体验厂这种体验对于团体成员会有帮助 3 团体中可以获得多样化 的资源和观点 4 团体成员之间彼此互相认同 使成员获得被接纳的归属感 5 团体为成员提供了一个安全的练习场所 6 团体为成员提供了可以接受反馈的机 会 7 团体中的间接学习对团体成员的成长有帮助 8 团体辅导更好地复制了 真实生活 9 在团体中成员面对许多人的承诺 因而加强了行为改变的动机 在我国一些研究者 刘春燕等 2 0 0 2 也通过实证研究证明了团体辅导的作用 他们发现团体咨询不仅使团体成员的自我概念水平已有了显著提高 焦虑水平降 低 情绪问题减少 学习情况有所改善 而且还提高了自尊水平和自我接纳程度 降低了自我概念的僵化程度 增加其灵活性 使自我和谐程度明显提高 一些学者还对团体辅导的类型进行了研究 并且认为不同类型的团体辅导对成 员所能够起到的作用也是不一样的 如有人就结构性团体辅导的作用进行了探讨 认为结构性团体辅导给参与者带来的体验比个别辅导更真实 更贴近实际生活 s h e r i d a n e t a l 1 9 8 4 并且所能够带来的效果也要好于非结构性团体辅导 d e a n d a 1 9 8 5 2 4 贫困大学生心理状况研究 2 4 1 有关贫困大学生人格特征的研究 张春新 1 9 9 4 认为人格是个体在对人对己及一切环境中事物适应时所显示的 异于别人的性格 个体的性格 系在遗传与环境交互作用下 由逐渐发展的心理特 征所构成 而其心理特征表现于行为时 则具有相当的统合性与持久性 孟庆良 1 9 9 9 在对贫困大学生的心理特征调查分析时发现贫困大学生具有内 向和不稳定个性倾向 李艳红 2 0 0 2 的研究表明 贫困大学生有较高精神质 内向 8 性和情绪不稳定性等个性特征 车凤岚 2 0 0 5 用1 6 p f 对贫困生和非贫困生的人格 特征进行研究的结果表明 贫困生在乐群性 恃强性 兴奋性 有恒性 敏感性 独立性以及自律性这几项人格特质上与非贫困生存在显著差异 从总体上看 贫困 生与非贫困生相比较 倾向于内向 孤独 缄默 容忍 敷衍 理智 粗心 独立 节制 在聪慧性个性特征上贫困生与非贫困生没有明显差异 郭永兴 谭甲文 2 0 0 2 谢桂阳 程刚 2 0 0 2 贫困生较多表现为冷静与严肃 较少表现出活泼开朗 程 利娜 2 0 0 5 对贫困大学生个性特征的研究显示 除掩饰性外 贫困大学生在内外 向上的得分显著低于非贫困生 在情绪性和精神质上的得分显著高于非贫困大学 生 并且达到显著水平 陶传谱 2 0 0 5 用e p q 对我国贫困大学新生的人格特征进行 探究 结果显示贫困新生在性格上要比非贫困生内向 掩饰性强 孔德生 2 0 0 1 根据国内各学者的研究 半结构化访谈和丌放式问卷调查的结果 归纳出贫困大学 生的十大人格特征 分别是自卑 成就动机强 焦虑紧张 有恒性强 独立性强 内向孤僻 朴实 自律性强 敏感多疑 敢为性低和恃强性低 其中主要人格特征 是自卑和成就动机强 秦启泰等 2 0 0 4 在对贫困优秀学生人格特征的研究中发现贫 困优秀学生心理健康水平较低 其性格也存在一定的缺陷 并提出 对贫困优秀生 健康人格的培养和教育胜于知识的教育 的观点 王文娟等 2 0 0 1 使用加里弗尼 亚心理测验表 c p d 对特困大学生人格的研究发现特困生原进取能力 支配性 智力效能 自我接受程度 社会化 社交风度显著低于非特困生 而特困生的责任 心高于非特困生 孔德生 2 0 0 1 对贫困大学生人格形成的原因进行了探究 将影响因素分成了两 部分 生物遗传因素和社会环境因素 前者包括 天生及遗传因素 身材相貌 身 体健康水平 后者包括 家庭经济条件 学习成绩 同学和朋友的影响 老师的影 响 父母的影响 学校的影响 电视书刊等媒体的影响 社会影响以及业余爱好的 影响 2 4 2 有关贫困大学生社会支持的研究 贫困大学生的特殊情况 丌始引起社会的广泛关注 社会和学校从经济上以助 学贷款 助学金 勤工俭学 开放绿色信道 物质捐助等形式向学生提供工具性支 持 同学 老师也在情感上给予一些特别的照顾 例如同学有意识的减少举行一些 奢侈的活动或者介绍一些兼职给贫困学生以解囊中羞涩 但事实上 与非贫困大学 生相比 贫困大学生较少 寻求工具性与社会性支持 他们很少与他人交流自己 的感受或者从朋友那儿寻求支持和安慰 李艳红 2 0 0 2 用社会支持评定量表对高校贫困组和非贫困组进行对照研究 发 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 5 团体辅导在贫困大学生中的应用研究 近几年团体辅导在高校中应用研究较多 但用于贫困学生的研究却较少 向群 英 2 0 0 7 的研究表明 团体辅导能有效改善贫困大学生的抑郁心理状态 并有长 期效果 邢静南 2 0 0 7 的研究认为短程团体心理辅导对提高贫困学生心理健康水 平有着积极的作用 经过1 年后的回访 发现s c l 一9 0 各项因子分都有了明显的变 化 尤其是人际敏感 强迫 偏执 敌意等因子更是差异显著 陈华 2 0 0 4 在团 体心理辅导促进大学生心理素质提高的实践研究中发现参加团体辅导活动后 心理 能力的各项评估均值发生改变 且人际交往能力等项前后差异显著 p 0 0 5 自 我认知能力 应对挫折能力 情绪调控能力等前后评估差异极其显著 p o 0 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 3 研究设羹 季i 藿囊羹蓁雾 墨塞垦溪并彝甥笠矗型塞翟蕊叁闺盂鐾雯斟州羁鏊 萋 萋瞪蝎骚墨疆儒劂璞丽蓁囊i 砉琴料嚣霎丝胡拍倒蒲羹烈师j 霍i 鄹娶萱到壁塑塑雾 薹琴丛霉嚆甥萋臣黔薹驾基藓融斋萋瞪避隰蝰洛罐蛰唾 薹 蓁羹硪羹薹薹蓁鏊薹囊薹 僚惜氇羹蓁讯丑琅8哟 理籀 裂剩氍冀喹 基 副产影勤鞋飘掣i爨函生的 情况了解会因各种主 客观因素影响而不准确 因部分贫困大学生的性 格原因 如不愿意公开经济困难的状况等 使认定出现遗漏等 其二是贫困大学生的在校生活开支的认定标准各异 在校生活开支是认定是否 为贫困大学生的重要指标 如甘肃农业大学经济困难学生的标准是月生活费在1 2 0 元以下 滨州医学院的标准是1 3 0 元以下 而北京师范大学1 9 9 8 至2 0 0 2 年的标准 为不足15 0 元等 但由于各种原因相当一部分的贫困大学生实际生活开支并不能完 全反映家庭贫困的实情 这种情况在上述 非固定人群 中表现的较为突出 由于上述原因 很难用一个具体的数额来作为全国贫困大学生的认定标准 考 虑到本次研究的主题 经济上的绝对贫困并非主要因素 重点在贫困与非贫困学生 的差异造成学生心理问题的团体辅导方面 所以 笔者主要参考了武汉市的最低生 活保障标准及华中科技大学武昌分校对贫困大学生经济状况的调查结果 调查显 示 家庭月人均收入在1 0 0 0 元以下的占贫困大学生总数的8 1 6 月生活费在3 6 0 元以下的占贫困大学生总数的9 3 2 综合以上因素 本文对贫困大学生提出两个 界定条件 满足其一就可作为本次研究的对象 第一 学生家庭月人均收入低于1 0 0 0 元 第二 学生在校月生活费用低于3 6 0 元 3 3 研究对象 采取公开招募及辅导员推荐的形式 从华中科技大学武昌分校2 0 0 7 级新生中 选出6 0名学生 其中贫困生2 6 名 非贫困生3 4 名 经过面谈确定2 4 名学生作为 团体辅导的对象 进行了6 次团体辅导 其中男生1 4 名 贫困生8 名 非贫困生6 名 女生1 0 名 贫困生5 名 非贫困生5 名 贫困生1 3 名作为实验组 非贫困 生1 1 名作为对照组 3 4 研究步骤 第一步 确定抽样方法和具体实施办法 抽取样本并实施调查 第二步 确定符合进入实验条件的被试 并对被试进行访谈 以确定最后真正 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 学生管理者通过对大学生的口述 书面申请 基本生活水平的了解 再结合学生家 庭所在地政府机关所出具的相关证明材料 由学生所属的高校来判断 这就可能出 现以下差异 因各地生活水平的不同 各地政府机关对家庭是否贫困的判断有差 异 经济发达与不发达地区的最低生活保障差距达数百元 基层学生管理者对 大学生的情况了解会因各种主 客观因素影响而不准确 因部分贫困大学生的性 格原因 如不愿意公开经济困难的状况等 使认定出现遗漏等 其二是贫困大学生的在校生活开支的认定标准各异 在校生活开支是认定是否 为贫困大学生的重要指标 如甘肃农业大学经济困难学生的标准是月生活费在1 2 0 元以下 滨州医学院的标准是1 3 0 元以下 而北京师范大学1 9 9 8 至2 0 0 2 年的标准 为不足1 5 0 元等 但由于各种原因相当一部分的贫困大学生实际生活开支并不能完 全反映家庭贫困的实情 这种情况在上述 非固定人群 中表现的较为突出 由于上述原因 很难用一个具体的数额来作为全国贫困大学生的认定标准 考 虑到本次研究的主题 经济上的绝对贫困并非主要因素 重点在贫困与非贫困学生 的差异造成学生心理问题的团体辅导方面 所以 笔者主要参考了武汉市的最低生 活保障标准及华中科技大学武昌分校对贫困大学生经济状况的调查结果 调查显 示 家庭月人均收入在1 0 0 0 元以下的占贫困大学生总数的8 1 6 月生活费在3 6 0 元以下的占贫困大学生总数的9 3 2 综合以上因素 本文对贫困大学生提出两个 界定条件 满足其一就可作为本次研究的对象 第一 学生家庭月人均收入低于1 0 0 0 元 第二 学生在校月生活费用低于3 6 0 元 3 3 研究对象 采取公开招募及辅导员推荐的形式 从华中科技大学武昌分校2 0 0 7 级新生中 选出6 0 名学生 其中贫困生2 6 名 非贫困生3 4 名 经过面谈确定2 4 名学生作为 团体辅导的对象 进行了6 次团体辅导 其中男生1 4 名 贫困生8 名 非贫困生6 名 女生1 0 名 贫困生5 名 非贫困生5 名 贫困生1 3 名作为实验组 非贫困 生1 1 名作为对照组 3 4 研究步骤 第一步 确定抽样方法和具体实施办法 抽取样本并实施调查 第二步 确定符合进入实验条件的被试 并对被试进行访谈 以确定最后真正 进入实验的被试 建立实验组和对照组 第三步 制定团体辅导方案并实施团体辅导 1 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 第四步 在团体辅导结束后对所有被试进行后测 并对数据进行统计分析及撰 写论文 第五步 在团体辅导结束一个周后对参与辅导的被试进行回访 了解其对团体 的个人感受 3 5 研究方法 3 5 1 研究方法 本论文属于实证研究 主要采用调查研究的方式 根据实际情况采取统计调查 和个案研究 采用问卷法 结构式访谈 观察法和文献收集法 3 5 2 统计方法 本研究主要应用s p s s l 0 0 进行统计分析及进行前后测结果比较 应用非参数 检验对实验处理的效应进行分析 比较各组前后测的分数差异情况 以及前后测分 数的变化量在组间的差异情况 3 5 3 研究工具 1 s c l9 0 症状白评量表 采用l d e r o g a t i s1 9 7 5 年编制 上海精神卫生中心 王征宇1 9 8 4 年修订的症状自评量表 s c l 9 0 量表 作为测试工具 由心理咨询人员 在统一指导语条件下进行测验 s c l 一9 0 量表具有较高的信度和效度 在国内外的教 育研究中被广泛使用 该量表包括十个症状因子 即躯体化 强迫症状 人际关系 敏感 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 精神病性和睡眠及饮食状况 量表共有9 0 个项目 内容涉及感觉 思维 情绪 意识 行为 生活习惯 人际关系 饮食睡眠等 每个项目均采用五级评分制 从无 轻度 中度 相当重 严重 根据s c l9 0 的临床评分标准 因子分等于或超过2 分 为轻度以上心理症状 因 子分等于或超过3 分 为中度以上心理症状 如果因子得分等于或大于4 便认为被 试者的该因子症状已达中等以上严重程度 应寻求心理咨询或心理治疗 并迫切需 要外界对被试者进行有效的危机干预 2 团体氛围自我评价量表 本量表包含1 6 个题 参考徐西森 2 0 0 3 编制的 团 体氛围自评量表 并进行适当修改 在团体辅导的过程中请部分组员填写 使领 导者随时掌握小组情况 并及时做出相应调整 3 团体辅导效果调查表 本量表系笔者查阅了团体辅导的相关资料及文献 综合了部分研究者的做法 自行编制而成 在团体辅导结束后请组员填写 用以作 为衡量团体辅导效果指标之一 本量表包含7 个问题 包含4 个封闭式问题和3 个 开放式问题 1 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 根据以上因素 本团体辅导以树立自信心 提高自尊水平和自我接纳程度 降 低抑郁 焦虑水平 改善人际关系 减少情绪问题 提高心理健康水平为目标进行 设计 4 2 团体辅导的实施 团体辅导从2 0 0 8 年4 月上旬开始 到4 月下旬结束 每周二次 每次两小时 共进行6 次 团体名称为 我心飞翔 团体辅导分次活动主题与安排见表4 3 详 细方案见附录 表4 3 人际交往团体辅导内容安排 次序 单元名称日期时间 一 l相识之初4 月9 日一 1 7 一0 0 1 9 0 0 一 2你我之间4 月1 2 日 9 0 0 1 1 o o 3 请你走一步4 月1 6 日 1 7 0 0 1 9 0 0 4 你我相融4 月1 9 同 9 0 0 1 1 0 0 5 生命之树4 月2 3 同 1 7 0 0 1 9 0 0 6 牵手飞翔4 月2 6r 9 0 0 1 1 o o 为保证团体辅导的效果 在每次团体活动前 笔者和协同领导者一起进行辅导 过程演习 在活动结束后 领导者和协同领导者共同对辅导的效果进行评估 每次 活动后都要完成团体活动记录表 及时总结团体活动过程中出现的问题 对于在辅 导中表现不积极的成员 在辅导结束后进行单独谈话并请其填写 团体氛围自我评 价量表 根据量表反映的问题做出相应调整 4 3 贫困大学生与非贫困大学生s c l9 0 量表各因子比较 报名参加团体辅导时填写问卷 剔除无效问卷 本次测验实际印发问卷6 5 份 回收6 0 份 回收率为9 2 3 7 贫困大学生与非贫困大学生s c l 9 0 量表各因子比较 见表4 4 1 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 表4 4 贫困人学生与非贫困人学生s c l 一9 0 量表各因子比较 注 幸p o 0 5 幸木p o 0 l 水 十p 0 0 0 1 由表4 4 结果可知 贫困大学生在s c l9 0 量表中的各项因子的均值均高于非 贫困大学生 经t 检验结果显示 在人际敏感 抑郁 精神病性和总均分上p 0 0 0 1 差异达到非常显著的水平 在强迫 焦虑和偏执因子上p 0 o l 差异达到较显著水 平 在恐怖 躯体化和睡眠及饮食状况方面贫困大学生问题多于非贫困大学生 并 且差异达到显著水平 4 4 测试量表的前后测效果 4 4 1 全程的2 2 位成员s c l9 0 前后测结果 辅导结束后一周 对参加全程的2 2 位成员采用s c l 9 0 进行后侧 前后数据导 入s p s s 进行统计分析 具体数据如表4 5 1 8 表4 5 研究样本前斤s c l 一9 0 各冈子的差异性检验 注 木p 0 0 5 枣水p 0 0 1 研究样本的前后测均值对比反映经过6 次辅导后 2 2 位学生在s c l 一9 0 中各项 因子中都有所改变 对人际关系