曹操《短歌行》说课稿.doc

曹操短歌行说课稿 引导语：曹操在短歌行里表达了曹操求贤若渴的心情该诗内容深厚庄重典雅被视为曹操的代表作下面是小编为大家分享的短歌行说课稿供大家参考 曹操短歌行说课稿 各位评委各位老师：大家好 今天我说课的内容是短歌行选自人教版高中语文教科书必修二第三单元 一、说教材： 短歌行是在诗经、离骚和涉水采芙蓉的基础上学习的这首诗继承了虽然汉代乐府的传统面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风代之以新鲜的现实内容政治理想的高扬建功立业的欲望强烈的个性都体现了魏晋时代文人的创作风格 二、说学情： 学生虽然对诗歌已有了初步的认知但在品读书诗歌的底子比较薄弱对诗歌的感悟能力有待加强 三、课标解读及定位： “阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中不断充实精神生活、完善自我人格提升人生境界;并能用普通话流畅地朗读恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面 根据课程标准教材的特点结合学生的基本学情特制定本课的目标为： 1、知识与技能： (1)、理解曹操“忧”的内涵感受诗歌的情感变化 (2)、理解诗人积极向上追求实现自我人生价值的精神风貌 2、过程与方法：通过情境创设反复诵读、设疑讨论等方式引导学生自主探究感受文本培养学生自主合作、比较归纳等学习能力 3、情感与态度：体会并学习曹操积极进取、实现自我人生价值的形成热爱生命珍惜生命的价值观 四、说重点和难点 教学重点：理解曹操“忧”的内涵感受诗歌情感变化 教学难点：通过比较阅读感受诗人积极向上追求实现自我人生价值的创作风格 五、说教法和学法：为鼓励学生自主学习培养学生分析问题解决问题的能力提高语文素养本节课主要采用启发式教学法和朗读品味法等 相应本课采用的学法主要有 1、体验法：结合情境通过诵读深刻的理解诗歌的情感和内涵 2、质疑释疑法：引导学生善于发现问题提出问题培养个性化阅读能力 3、拓展研究法：语文的触角伸向更为广阔的空间升华学生的语文能力运用所学知识进行迁移比较 六、说教学设计 教学环节 教学过程 师生互动 设计意图 导入：三国是个英雄辈出的时代有多少风流人物在这里指点江山激扬文字又有多少盖世英雄在这里叱咤风云曹操就是其中典型的一员同学们你们试想一下在这个风云变幻战火纷飞的年代曹操的应景之作应具有怎样的感情?我们今天就一起来学习曹操的短歌行 使用三国演义的主题曲及图片作为背景创设语境激趣入学为诗歌鉴赏作好情感铺垫 整体感知诗歌 1、朗读诗歌 2、围绕“忧”设疑讨论 (1)诗歌中个字最能体现诗人的情感? (2)些诗句体现了诗人的忧?诗人为何而忧? 学生讨论抢答发言教师使用多媒体出示答案 1、正音初步感知诗味 2、通过设疑讨论学生能初步理解曹操“忧”的内涵突破本课的教学重点 体会诗人情感变化设疑讨论： (1)除了“忧”诗中还有些情感?谈谈诗歌的情感变化 (3)观看三国演义中的短歌行吟唱视频 将学生分组讨论举手回答教师总结多媒体出示诗歌的情感发展脉络学生观看视频发挥想象加深对诗歌情感起伏变化的理解通过小组合作的形式探讨调动学生积极性锻炼学生自主合作的学习能力把握诗歌的感情基调及变化落实本课的教学重点使用多媒体播放短歌行吟唱片段通过视觉和听觉的冲击学生更加深刻的体会诗人的情感变化落实本课重点同时教学难点的突破服务 品读诗歌 1、学生自由朗读诗歌 2、学生配乐范读 3、评价范读效果 4、播放范读音频 学生根据对诗歌情感的理解自由尝试有感情的朗读诗歌 学生自我推荐配乐朗读 学生结合诗歌情感及节奏等内容对范读进行评价 通过自由朗读个读和评价等多种形式在把握诗歌情感的基础上品读诗歌读出诗味 使用背景音乐及精美画面渲染气氛激发学生品读的爱好深化对诗歌情感的理解 拓展：阅读迁移练习 1.人生苦短生命无常是古代诗歌中常见的主题试比较短歌行和西门行说说两者对于生命短暂的忧叹有何不同 2.全班有感情的朗读诗歌 将学生分成八组分组讨论教师先启发学生再参与到学生的讨论中然后由小组代表发表各自观点教师给予评价总结 通过对两首不同风格的诗歌进行鉴赏比较学生感受到面对人生苦短时两种不同的人生态度一种是及时享乐