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硕士学位论文 中文摘要 儿少心理问题筛查表的信效度研究 摘要 目的：检验新编制的儿少心理问题筛查表的信度和效度。 方法：普通样本采用分层取样的方法取样，取得有效样本1 0 0 0 例，男孩4 6 0 名，女孩5 4 0 名，年龄5 1 9 岁，平均年龄为1 2 3 4 3 5 3 岁；临床样本根据c c m d 3 诊断标准取样，共1 4 3 例，男孩8 7 名，女 孩4 6 名，年龄5 1 9 岁，平均年龄为1 2 4 9 3 4 9 岁。采用项目间平 均相关系数、c r o n b a c h sa 系数、分半相关、重测相关和观察者相 关系数检验量表的信度，采用结构效度、效标效度、实证效度和鉴别 效度检验效度。 结果：( 1 ) 信度检验结果显示：项目间平均相关系数为 0 1 0 6 0 3 4 1 ，c r o n b a c h sa 系数为0 3 8 6 6 0 8 8 9 4 ，分半相关为 0 2 8 4 6 0 9 5 9 2 ，重测相关0 1 6 9 0 7 6 1 ，观察者相关系数0 4 6 3 0 8 6 6 。 ( 2 ) 结构效度检验结果显示：结构一致性分析显示：各分量表与总 分相关系数为0 5 4 2 0 8 5 7 ，各分量表之间相关系数为0 1 1 1 0 6 8 3 ，两 两相关显著。探索性因素分析得出3 个二阶因素，因子一为心理健康 因子，因子二为认知行为因子，因子三为社交言语因子，解释总变 异的6 1 9 9 6 ，专业分析得出4 个二阶因素，因子一为活动品行因子， 因子二为情感障碍因子，因子三为认知缺陷因子，因子四为精神障碍 因子。验证性因素分析得出一阶模式、3 因素二阶因素模式以及4 因 素二阶因素模式与样本数据拟合度较好，与理论构想模式吻合度较 好。( 3 ) 效标效度检验结果显示：量表总分与c b c l 的相关系数为 0 0 0 1 0 7 0 4 ，临床样本与普通样本比较显示临床样本显著高于普通样 本，六组病例组之间存在显著差异。( 4 ) 实证效度结果显示：男孩与 女孩比较结果显示活动问题、品行问题两个分量表存在显著性差异。 小学生与中学生比较结果显示精神病性、情绪问题、人格问题、性问 题、睡眠饮食分量表中学生显著高于小学生。( 5 ) 鉴别效度结果显示： 各条目与分纬度的相关性大部分大于0 - 3 ，普通样本与临床样本以及 不同病例组与普通样本的判别分析得出的判别函数预测准确率均在 6 0 以上，6 7 7 一9 8 4 。判别函数p 值 6 5 分为异常，分量表 8 分 为异常。主要是用于小学四年级至高三年级【2 1 8 1 。 ( 3 ) c b c l 行为量表从国外引进过来，进行修改，在国内广泛使用，信度 和效度被证实较好，适用范围4 1 8 岁儿童。 目前国内常用的量表大多数是国外量表的修订本，虽然在临床上有一定的信 4 硕士学位论文第一章：前言 效度，在筛查儿童某些特定的心理问题也有自己的特色，但与国内目前使用的精 神疾病诊断标准( c c m d 3 ) 不配套，实际应用中存在一定问题。程灶火教授等 人考虑到这些因素，以c c m d 一3 诊断标准为依据，按照c c m d 3 儿童精神障碍 的分类编制了儿少心理问题筛查表，全量表共有1 6 8 个条目，包括情绪问题、品 行问题、学习问题、注意问题、社交问题和精神病性问题等十五大类问题。本研 究主要是探讨儿少心理问题筛查表的信度和效度。 5 硕士学位论文 第二章：研究对象与方法 1 研究对象 第二章：研究对象与方法 ( 1 ) 普通人群样本：采取分层抽样，计划在长沙市中小学取样1 2 0 0 例。样 本入组标准：能上学没有重型精神病，但不排除轻型心理障碍。受试对象为 在校中小学生。填表人认为学生的父母或其他知情监护人，要求填表人的文化 程度在小学以上。取样时间为2 0 0 2 年1 1 月至2 0 0 3 年4 月。实际获得有效样本 为1 0 0 0 例。其中8 7 人在完成第一次测验的5 个星期后进行了重测，5 6 位中学 生除了父母填写了量表外，要求学生自己填写一份，3 0 位父母在完成儿少心理 问题筛查表外，同时填写儿童行为量表c b c l 。 ( 2 ) 精神障碍患者样本：样本来自中南大学湘雅二院儿童精神卫生门诊， 共1 4 3 例，由患儿父母填写c b c l 和儿少心理问题筛查量表。样本入组标准： 符合c c m d 一3 诊断标准；疾病由两位教授分别确诊；除疾病外，其他条件与 普通人群样本入组标准相同。取样时间2 0 0 3 年4 月一2 0 0 3 年9 月，现把它分为 六组，具体分类如下： 第一组：分裂症组，共3 0 例，包括3 0 例分裂症。 第二组：情感障碍组，共3 l 例，包括7 例焦虑症，4 例抑郁症，5 例强迫 第三组： 第四组 第五组： 第六组： 1 例恋爱问题， 症，8 例情绪障碍，i 例双向情感障碍，3 例癔症，3 例躁狂症。 多动行为障碍组，共3 1 例，包括1 例品行障碍，1 例品行障碍伴 网络成瘾，2 例行为问题，多动症2 7 例。 器质性障碍组，共2 1 例，包括l 例h s p e r g e s 综合症，6 例精神 发育迟滞，1 例精神发育迟滞伴精神障碍，3 例器质性精神障碍，6 例孤独症，4 例学习困难。 抽动症组，共1 1 例，包括1 l 例抽动症。 其它组，共1 9 例，包括l 例恋物癖，2 例异装癖，2 例性格障碍， 5 例学习问题，1 例学习问题伴网络成瘾，l 例网络成瘾伴失眠，1 硕士学位论文 第二章：研究对象与方法 例学习困难，1 例诈分裂症，4 例多动症伴抽动症。 普通样本与临床样本特征如下：普通样本共1 0 0 0 例，男4 5 4 0 ，女5 4 6 0 o 临床样本1 4 3 例，男6 7 6 0 ，女3 2 4 0 。卡方检验普通人群与临床人群男女比 例存在显著差异，独立样本t 检验发现两样本年龄无显著差异( 表2 - 1 ) 。 表2 - 1 普通样本和临床样本的基本特征 2 研究方法 ( 1 ) 儿少心理问题筛查表：一共有1 5 8 个条目，按0 ，1 计分，“是”计“1 ” 分，“否”计“o ”分，包括有1 5 个分测验，内容及计分如下：( 1 ) 注意问题有6 个条目，内容主要描述注意力不集中。( 2 ) 活动问题有8 个条目，内容主要描 述多动、冲动、易冒险行为。( 3 ) 品行问题有1 9 个条目，内容包括网络成瘾、 逃学、在外过夜、对立违抗、残忍、撒谎等不良行为。( 4 ) 情绪问题有1 4 个条 7 硕士学位论文第二章：研究对象与方法 目，内容包括分离焦虑、紧张、恐惧、神经衰弱等问题。( 5 ) 强迫问题有l o 个 条目，内容包括强迫观念、强迫思维、强迫动作等。( 6 ) 社交问题有8 个条目， 内容包括社交恐惧、退缩、适应不良等问题。( 7 ) 认知与社会能力问题有9 个 条目，内容包括学习和生活能力。( 8 ) 躯体运动问题有9 个条目，内容包括抽 动、遗尿等问题。( 9 ) 言语问题有8 个条目，内容包括言语表达以及对言语的 理解。( 1 0 ) 学习问题有1 5 个条目，内容包括语文、数学、阅读、拼写等问题。 ( i i ) 精神病性包括2 0 个条目，内容包括分裂症的精神病症状。( 1 2 ) 情感问 题有9 个条目，内容包括情绪高涨和情绪低落症状。( 1 3 ) 人格问题有2 2 个条目， 内容包括反社会性、冲动、依赖性等个性问题。( 1 4 ) 性问题有8 个条目，内容 包括异装癖、i 司性恋等与性心理相关的问题。( 1 5 ) 睡眠与饮食问题有7 个条目， 内容包括神经性厌食、贪食以及睡眠问题。 ( 2 ) c b c l 儿童行为量表父母问卷：采用忻仁娥等修订版，该量表包括社会能 力和行为问题两部分，其中行为问题共有1 1 3 个行为问题项目，包括退缩、躯体 主诉、焦虑抑郁、社交问题、思维问题、注意问题、违纪问题、攻击问题、性问 题、内向问题、外向问题、行为问题因子，按0 ，1 ，2 三级评分，由患儿父母填 写。 3 资料的统计和处理 数据统计使用s p s s i o 0 统计分析软件及a m o s 4 0 软件包进行分析，检验信 度和效度。 3 1 信度检验 本研究主要用下列方法检验量表的信度 ( 1 ) 同质信度：也称内部致性信度，考验测验内部所有项目间的一致性 程度。包括c r o n b a c ha 系数、分半信度、项目间平均值、条目与总分相关。 ( 2 ) 重测信度：考验量表的跨时间稳定性和一致性。本研究对8 7 人在完 成第一次测验( t 1 ) 之后5 个星期进行重测( t 2 ) ，计算t 1 与t 2 的p e a r s o n 积差 相关系数。 ( 3 ) 观察者信度：考验观察者信度，要求5 5 人分别有父母填写( t 3 ) 和学 生本人填写( t 4 ) ，计算两者的p e a r s o n 积差相关系数。 3 2 效度检验 本研究主要选用下列方法检验量表的效度 ( 1 ) 结构效度：结构一致性，统计各分量表与总分的相关系数。因素效度， 采用s p s s i o 0 对1 5 个分量表进行探索性因素分析，然后用a m 。s 4 0 进行验证性 8 硕士学位论文第二章：研究对象与方法 因素分析。 ( 2 ) 效标关联效度，主要选用下列方法估计效标关联效度。( 1 ) 相关法： 计算新编量表与c b c l 父母问卷测量的积差相关系数，考验量表平行效度。( 2 ) 显著差异法：分析普通样本与临床样本、不同病例组问各分量表和总分在统计学 上的显著性差异，考验量表的临床效度。 ( 3 ) 实证效度：统计男女学生各分量表和量表总分的显著性差异；统计小 学生和中学生的显著性差异。 ( 4 ) 鉴别效度：各条目与分量表的相关系数；普通样本与临床样本的判别 分析：六组病例组与普通样本分别进行判别分析。 9 第三章：结果 1 心理问题筛查量表得分描述性统计 不同年级不同性别儿童在心理问题筛查表各分量表得分的统计结果( 表3 - 1 ) 显示：在注意问题、学习问题、人格问题和活动问题等分量表得分较高，其他分 量表得分很低；各分量表得分随年龄变化的规律比较复杂，有些分量表得分随年 龄增长而减少，如注意问题，有些分量表得分随年龄增长而升高，如社交问题， 多数分量表得分与年龄的关系不明显：心理问题的性别差异不明显，在小学和初 中阶段似乎男性的心理问题多于女性，在高中阶段似乎女性的心理问题多于男 性。 表3 - 1 儿少m 理问题筛查量表的描述性统计结果 注鞠躔2 加2 爱2 f a 6 ，2 , 6 0z 7 6 2 西2 翔，1 9 42 3 1 ，2 2 82 1 1 1 蕊2 2 f i 1 5 22 6 1 ，2 4 22 驾1 鹦l 刀，1 s b1 二9 1 m1 9 ，1 w 活动i 目题1 应，0 9 0n 胛，嘲1 7 3 1 1 m 11 1 4 啷1 3 9 ，1 伪1 0 6 加5 51 皿n 趵1 拍，n 鹧1 j o ，n 舯0 5 9 ，q 7 l 嘶0 船n 3 4 ，0 越 品葡- 廿砸q 5 9 n 1 70 4 6 ，0 西n 5 6 啷q 卵，0 笠1 甜0 蹦0 刀n 2 70 舯，0 0 s 7 ，q 弱0 b q 凹0 站，0 j 0m 疆，n l oq 3 4 0 3 7 情绪f 砸n 5 1 ，q 舯0 加q 3 1 叼q 恐n 5 i 0 0 6 b 0 出q 6 4 n 钾0 & ，0 3 90 6 8 q 石q 5 0 ，q 舒0 斛，q 8 4q 柏0 8 4n 6 9 1 j l 强询砸n 2 7 ，n 1 30 嚣，n 玛0 , 舵0 3 60 躬，n 5 00 8 9 n 3 50 4 9 n 站q 5 9 ，n 3 0q 靶，n 7 7n 鸵，0 了10 3 l ，0 乃叫2 ，0 西q 4 5 ，0 舶 杜翻i 避0 , 6 2 嗍1 ，a 7 81 ( 3 0 ，n 毋1 n ，0 7 9n 蝤q 5 70 蟛0 8 41 胚q 国1 1 6 1 4 4l 鹏，1 j 11 0 6 ，1 唧0 8 41 “1 1 1 认知醚 1 1 i 0 4 3l d 6 q 胛1 3 2 1 0 5 8q 8 9 q 9 7q 9 射n 7 81 伪o 胛1 q 卯0 9 4 0 鳃q 乃0 厢1 j 5 0 9 6 叫0 8 4q 路1 伪 躯体l 数0 2 7 0 0 9 1 ，7 毗8 ，n 3 ln 嚣，n mn 3 9 ，0 3 00 6 4 0 3 10 3 5 ，q 0 3 5 1 0 3 5 2 1 ，n q 3 6 ，0 0 2 9 1 0 j 9q 2 1 ，4 言觥0 2 7 0 5 c0 2 0 0 0 80 3 8 0 , 1 40 3 4 1 0 2 40 亚0 3 50 8 2 q m0 5 9 1 0 2 4n 1 9 0 5 60 2 9 0 2 20 5 6 1 0 3 20 2 6 1 0 3 1n 4 8 0 3 4 学习问题1 3 8 1 珈1 j 5 6 l f i lz 7 l 1 2 51 9 l 1 2 91 7 4 ，2 0 42 0 d ，l 1 0l 卿，1 d 42 4 8 1 岱0 , 9 4 0 8 91 鹏1 d 4m 劝7 20 5 9 0 9 7 辅粕船n 3 8 q n ，n 2 50 2 1 1 0 垫0 4 9 0 5 3n 7 9 0 2 8n 9 8 q 4 90 7 4 1 0 5 90 w 1 3 7q 舶晒0 a 0 0 f i 80 5 5 0 = 4 70 9 0 0 7 1 情感问眄0 3 0 n q 盘，n 1 90 4 i 0 4 70 3 4 q 茁0 6 1 n 4 60 4 3 0 2 3q 3 5 q 嚣q 6 5 嘶叫0 6 5o q 8 4 啷，0 , 4 10 4 i 0 6 6 黼2 6 2 1 7 3i 自9 1 4 22 5 9 1 6 42 l b z l l2 7 4 2 ( 3 02 , 4 5 1 9 8z 1 4 42 8 a h2 0 4 2 5 62 5 0 2 8 21 8 2 1 7 22 2 8 2 8 9 性问题0 j 3 0 伽0 们3 0 0 00 0 6 0 0 f b 0 0 3 0 1 3 0 1 3 n 1 3 0 0 6n 】5 ，n 1 3 咖0 2 6n 1 0 0 0 90 j 5 雌0 0 5 0 0 3n 1 0 0 0 9 嘟默自q 7 8 0 6 70 5 4 蛹0 6 8 0 5 80 5 7 0 9 50 7 9 0 8 90 8 5 啷0 9 7 0 7 00 9 4 1 0 5 0 8 8 0 7 1l i d 1 0 90 6 6 0 9 1 0 9 4 总分1 丑删1 1 j j 3 1 0 2 8 1 5 5 0 9 6 4 1 2 7 4 n 5 5 1 5 8 9 1 2 6 1 1 5 1 5 1 0 0 6 1 5 0 3 9 加1 6 2 6 1 6 6 1 1 2 2 1 1 2 2 7 1 2 5 1 1 1 4 1 1 5 蟠嗍1 1 2 1 1 3 , 注：表中数字为不同年级、不同性别的平均得分，标准差未列出 1 0 硕士学位论文第三章：结果 2 心理筛查表的信度分析 2 1 同质性信度 总量表c r o n b a c ha 系数为0 8 8 9 4 ，除个别分量表外，多数分量表a 系数均 在0 6 以上，有半数分量表的a 系数在0 7 以上；分半信度与a 系数相似，总 量表分半信度为0 9 2 9 5 ，各分量表分半信度大多在0 6 之上；项目间平均数大 多都在0 1 5 以上。条目与总分相关系数7 0 大于0 3 ( 表3 2 ) 。 2 2 重测信度 五星期后重测，两次测试分数的相关分析结果显示：言语问题( o 1 6 9 ) ，性 问题( o 3 4 5 ) ，注意问题( o 5 8 7 ) 重测系数较低，其他均在0 6 以上，所有的 相关系数都有显著性( 表3 - 2 ) 。 表3 - 2 同质信度和重测信度系数 重测系数a 系数 分半系数项目间平均数 5 8 7 * + 6 0 1 + + 6 4 3 + + 6 5 5 + + 6 4 7 + + 6 1 2 + + 6 8 8 + + 6 8 2 + 1 6 9 6 6 0 + 7 5 9 * * 6 1 4 + 6 9 9 * + 3 4 5 * * 6 6 3 + + 0 7 3 2 3 0 7 3 6 0 0 6 9 3 4 0 6 6 2 1 0 6 6 1 8 0 6 6 1 7 0 6 6 7 0 6 0 1 8 o 7 0 9 7 0 8 6 8 4 0 7 9 2 2 0 5 4 0 4 o 8 0 5 4 0 3 8 6 6 0 4 6 0 1 0 7 3 1 1 0 6 9 4 7 o 6 5 1 6 0 6 1 1 3 0 6 4 1 7 0 5 6 9 9 0 5 9 9 6 0 5 8 9 3 0 7 1 4 8 0 8 2 0 1 0 7 5 9 3 0 4 6 6 8 0 7 7 9 7 0 2 8 4 6 0 5 4 2 1 0 1 4 5 0 1 5 9 0 2 8 2 0 1 6 4 0 1 3 2 0 1 7 4 o 1 6 9 0 1 0 6 0 1 4 5 0 2 2 7 o 2 4 6 0 1 7 8 0 3 4 1 0 1 8 9 0 3 1 9 总分7 6 1 * 0 8 8 9 4o 9 2 9 50 1 9 8 注：表示( p o 0 5 ) t + 表示( p o 0 1 ) 2 3 报告者的一致性 一一一一一一一一一一一一一懒一 硕士学位论文第三章：结果 在长沙市某中学要求父母和学生同时填写儿少心理问题筛查表，结果显示两 者相关性较高，大多数在0 6 以上，所有相关都有显著性；在多数分量表上，父 母报告的结果与学生自己报告的结果无明显的差异，分量表父母报告结果( 除性 问题外) 都低于学生自己的报告结果( 表3 3 ) 。 表3 - 3 父母与学生相关分析( n = 5 5 ) 注：表示( p 0 0 5 ) ”表示( p 1 的因子，第一因子能解 释总方差4 5 1 9 ，二个因子共解释5 5 4 6 ，每个分量表在第一个因子上的负荷 均在o 4 以上，正交旋转两因子负荷的分量表及载荷量见表3 4 。因两因子从理 论上不好解释，故强制性提取三个因子，因素一负荷精神病性、情感问题、强迫 1 2 硕士学位论文 第三章：结果 问题、性问题、人格问题、情绪问题、睡眠饮食7 个分量表，负荷为0 5 1 7 _ _ 0 7 6 2 ， 解释总变异的2 4 6 6 ，主要反映精神或心理健康状况，可命名为心理健康因子； 因素二负荷活动问题、注意问题、学习问题、品行障碍、认知问题、躯体运动问 题6 个分量表，负荷为0 4 7 7 0 8 5 2 ，解释总变异的2 3 1 9 ，主要反映认知能力、 学习和行为等方面的问题，可命名为认知行为因子，因素三负荷社交问题、言 语问题2 个分量表，负荷为0 6 2 4 0 7 6 2 ，解释总变异的1 4 0 6 ，可命名为社交 言语因子，三因子共解释6 1 9 9 6 。( 表3 5 ) 表3 - 4 两因子分析及因子负荷 因子1因子2共同度 精神病性8 1 27 2 0 强迫问题7 7 56 6 3 情感问题7 1 75 8 5 情绪问题。7 1 36 2 8 人格问题6 3 75 5 07 0 8 性问题6 0 73 7 1 社交问题5 8 83 7 2 睡眠饮食5 4 5 3 8 3 活动问题8 1 46 8 8 学习问题7 9 06 4 0 注意问题7 5 55 7 9 认知社会6 7 95 9 8 品行问题6 2 8 5 0 5 言语问题5 9 34 8 6 躯体运动5 0 34 0 3 特征值6 7 7 91 5 4 0 贡献率2 8 5 32 6 9 3 表3 - 5 三因素及分测验负荷 因素1因素2因素3 共同度 精神病性 情感问题 强迫问题 性问题 人格问题 情绪问题 睡眠饮食 活动问题 注意问题 学习问题 品行问题 认知社会 躯体运动 0 7 6 2 0 7 6 0 0 7 3 4 0 6 5 0 0 5 9 9 0 5 8 8 0 5 1 7 0 8 5 2 0 7 3 2 0 7 0 0 0 6 6 6 o 5 8 3 o 4 7 7 社交问题 言语问题 特征值6 7 7 9 1 5 4 0 0 7 6 2 o 6 2 4 0 9 6 8 重堂奎暨丝：竖 ! ! ：! ! ! ：逝 1 3 m嘟|耋埘|耋|毫|曼吲嘲啪啪邶似诬 硕士学位论文 第三章：结果 3 1 2 验证性因素分析 同时根据专业知识和分量表的相关矩阵把1 5 个分量表合并成四个因子，注 意问题、活动问题、品行问题、躯体运动问题合并为因素一，因素一( f 1 ) 命名为 活动品行障碍因子；睡眠饮食、情绪问题、强迫问题、社交问题、情感问题合 并为因子二，因子- - ( f 2 ) 命名为情感障碍因子；学习问题、认知能力、言语问题 合并为因子三，因子- - - i f - 3 ) 命名为认知缺陷因子：精神病性，人格问题，性问题 合并为因子四，因子四( f 4 ) 命名为精神障碍因子。 对二因子模式、强制性三个因子模式以及专业分析得出的四因子模式分别进 行验证性因素分析，采用最大似然估计法，结果显示三因子模式拟合度较二因子 模式好，专业四因子模式拟合度较三因子模式好f 表3 6 1 。 图3 - 1 - - - - n 子验证性因素分析 o 3 5 0 5 4 n 酾孺硅kq 7 4丽 o 4 8l 情绪问题l0 6 9 0 5 3 l 塑望塑壑 0 , 1 5 压匿 0 6 5 匦面垂 0 4 8n 蕊 o 5 9 0 8 8 0 4 5 陪语问题o 7 2活动问题i o 6 r 0 6 41 嚣打孺 言语、 0 6 4 。降稠 ，。 o 眨n 丽 8 1 ( 、且知往沪喇铲蛎孺函门 f 吼网 图3 2 三因子验证性因素分折 1 4 铊 鸺 弘 站 凹 n n o n n 叭 m h 玎 勰 牾 舒 坫 勰 勰 0 o 0 0 0 o 0 0 m m 毗 蕊 8 0 0 l o 2 o 硕士学位论文 第三章：结果 o 5 50 3 90 2 9 圆圆圈圃 圆圆圈 0 4 40 4 60 4 1 图3 - 3 四因子验证性因素分析 表3 - 6 验证性因素分析指标 0 5 0 0 1 4 0 6 2 3 1 3 分量表间及分量表与总分的相关 1 5 个分量表与总分相关性较高，其中性问题相关系数为o 3 9 8 ，其他均在o 4 以上；各分量表之间相关均具有显著性，多数相关系数在o 2 以上，有几个分量 表与其它分量表的相关较高，如品行问题、学习问题和人格问题( 表3 7 ) 。 昭 盼 凹 的 巧 n n 0 o 0 硕士学位论文 第三章：结果 表3 7 各分量袁与总分相关及分测验之间相关 12345667891 01 11 21 31 41 5 1 注意问题 2 活动问题 3 品行问题 4 情绪问题 5 强迫问题 6 社交问题 7 认知社会 8 运动问题 9 言语问愿 1 0 学习问题 1 1 精神病性 1 2 情感问题 1 3 人格问题 1 4 性问题 1 5 睡眠问题 总分 5 舳” 3 9 5 ”6 0 9 + 2 3 3 3 ”3 5 2 “4 0 4 + 2 2 9 4 + 2 3 3 7 + 2 3 4 8 + 5 9 1 + 。 2 3 4 + 1 4 4 + + 2 0 9 + 4 8 5 ：3 8 2 * ： 4 8 4 耕4 7 6 引4 8 8 耕5 1 3 靴4 0 6 * l 3 9 5 靴3 9 5 3 1 8 ”4 6 9 ”4 0 2 ”4 3 6 ”4 1 2 。2 3 6 。2 3 6 4 1 4 3 3 2 ”3 9 9 = 3 9 0 + 4 6 8 。3 8 5 ”3 7 5 。3 7 5 5 2 0 ”4 2 3 + 2 5 2 1 ”5 4 1 ”4 0 0 ”3 8 2 ”3 0 6 ”2 6 旷2 2 6 0 5 4 6 ”3 6 8 。6 1 6 ： 2 7 9 ”3 3 8 ”4 4 1 ”6 1 4 ”6 8 3 。4 4 3 。4 4 3 4 6 4 * 2 4 6 3 + l 4 3 2 ：_ 3 0 6 + t 2 9 0 ”4 0 8 ”4 4 驴2 5 5 6 。5 5 6 。3 3 1 。3 3 1 3 8 7 ”3 5 7 * 3 2 0 ”2 7 4 * 。6 3 0 + 2 4 7 8 ”5 6 8 ”5 6 8 ”6 1 8 。6 2 1 。4 7 5 * l 4 7 5 5 9 1 2 4 3 0 ”4 8 0 ”4 4 4 。6 2 0 。5 8 9 + 1 1 1 ”1 7 4 。2 6 1 “3 0 1 + 4 0 5 “2 3 0 。2 3 0 + 1 9 8 “2 2 0 * 2 4 2 “1 7 2 ”4 0 9 。3 5 0 。3 4 2 ； 2 6 6 靴3 0 9 引3 2 3 牝4 2 6 牡3 9 6 扣3 0 1 耘3 0 1 3 8 9 引2 9 9 靴3 4 2 + 2 8 3 = 4 2 1 ：4 2 1 扣4 3 0 3 0 2 + 鲤! ：型：! ：! ：! ；! ：! 墅：i 丝：! ：! 丝：型! ：i ! ! ：鲤! ：2 ：! 堕：! ! ! ：箜! 12 ：! ! ! ：i ! ! ：! ! ! ： 注：所有相关系数p 0 0 0 1 3 2 效标效度 3 2 1 量表与c b c l 的相关分析 新量表中分量表与c b c l 中同特质的分量表显著相关，如注意问题与c b c l 的注意问题相关系数最高( o 6 4 0 * + ) ，与退缩( 0 1 3 0 ) 焦虑抑郁( 0 2 3 2 ) 相关 性很低，活动问题、品行问题与攻击性行为相关最高，分别为0 7 0 2 * * 、o 5 7 4 * * ， 而与其他分量表退缩( 0 0 6 1 ，0 0 4 6 ) 相关很低，情绪问题与焦虑抑郁相关性最 高( 0 5 5 1 ”) ，与违纪问题( o 1 8 6 ) 相关很低。 1 6 硕士学位论文 第三章：结果 表3 - 8 各分量表与c b c l 各分量表的相关分析( n = 6 5 ) 注意问题一0 0 7 1 活动问题0 1 2 1 品行问题o 1 8 3 情绪问题- o 1 5 9 强追问题o 1 5 3 社交问题o 1 4 3 认知问题o 1 2 6 躯体运动o 2 3 9 言语问题一o 0 3 2 学习问题o 0 2 6 精神病性o 0 3 4 情感问题o 0 3 1 人格问题o 0 9 6 性问题_ 0 1 6 8 睡眠饮食- o 0 8 5 总分- o 0 0 1 o 2 0 7o 3 7 5 m 3 0 2 o 1 3 0o 2 9 0 o 2 3 2o 3 5 3 o 3 3 8 o 6 4 0 o 3 0 0 + o 4 1 4 o 2 4 8 o 4 1 9 + + 0 4 9 9 一0 2 2 7- o 1 9 8一o 1 2 9o 0 6 1o 2 0 7o 1 8 8o 4 8 6 o 2 4 1o 6 0 8 n 4 3 6 o 7 0 2 o 1 8 3o 6 8 9 o 6 3 5 + + 一o 1 5 0o 1 0 1o 0 0 5o 0 4 6o 1 3 3o 1 9 2o 3 2 5 0 3 0 ”0 4 5 6 0 3 8 0 0 5 7 4 0 1 4 70 5 7 4 0 5 2 0 + + - 0 2 4 1- 0 1 9 5- 0 2 4 20 4 3 7 0 2 7 0 + 0 5 5 1 + 0 2 5 3 0 4 7 8 + + 0 3 3 9 + + 0 1 8 60 3 6 7 0 5 0 3 0 3 6 1 0 4 9 6 _ 0 2 8 p 0 0 1 4 - 0 1 9 30 4 3 7 0 2 3 60 4 4 8 0 3 4 6 0 4 4 6 * * 0 3 1 6 0 2 2 40 4 0 9 * * 0 4 5 2 0 4 0 9 * * 0 4 6 7 * * - 0 0 8 40 0 7 1- 0 0 7 10 4 7 5 0 1 7 60 3 4 0 0 0 0 50 1 9 30 0 7 10 0 5 30 1 5 50 3 9 8 0 1 0 30 2 0 3 - 0 3 4 5 - 0 3 7 5 0 3 7 2 0 4 3 7 0 3 8 8 0 4 0 7 料0 3 9 7 0 3 2 2 * * 0 4 9 5 料0 1 3 60 4 0 2 * * 0 4 8 2 * * 0 3 6 4 * * 0 5 4 3 * * 0 1 5 4 - 0 0 8 90 0 6 30 0 3 10 0 3 70 1 4 70 3 8 7 0 3 9 7 0 4 0 5 0 4 5 0 + o 4 7 2 0 0 9 4 0 5 5 0 料0 4 8 3 + 0 0 2 3 0 2 3 6 0 0 8 00 3 8 2 0 2 8 9 + 0 2 9 9 + 0 1 6 80 3 2 2 0 2 3 70 1 2 5 0 3 0 4 + 0 3 8 1 o 2 9 4 0 4 3 1 + + 一0 1 0 8 0 3 4 6 - 0 2 3 70 2 4 30 3 8 5 0 1 7 0 0 3 6 3 0 2 8 1 + 0 4 8 3 0 2 5 3 0 3 2 8 * * 0 2 8 3 * 0 3 3 8 * * 0 4 7 4 * * 0 1 5 1 - 0 0 7 0 0 1 2 70 2 6 9 - 0 0 3 10 3 5 1 0 1 3 10 ，4 0 6 0 1 7 00 1 9 40 3 6 6 * * 0 2 4 403 4 4 * * 0 3 3 2 * * - 0 0 1 10 1 8 7 - 0 0 5 30 2 2 00 ，0 8 20 2 4 40 1 6 20 3 3 0 0 2 4 10 2 0 0 0 4 8 4 0 2 1 80 4 4 3 0 4 2 8 * * - 0 2 1 4 0 1 4 0 - 0 1 0 50 3 2 2 0 1 8 0 0 3 9 7 0 4 4 1 0 4 1 0 0 5 2 3 0 4 9 2 + o 7 2 9 0 3 6 8 * * 0 7 3 7 * * 0 6 7 4 0 1 0 80 0 6 7- 0 1 1 50 2 3 000 6 4 0 3 0 1 一0 0 2 00 2 4 9 + 0 0 0 20 0 2 10 1 5 10 2 4 301 2 401 8 4 0 0 5 9- 0 0 4 3- 0 0 50 1 8 60 3 4 6 0 1 8 60 0 1 60 1 3 70 1 4 80 0 7 80 2 8 6 * 0 2 7 4 * 01 9 50 2 6 6 一0 2 4 8 0 2 3 8m 2 0 4 0 3 7 9 ”0 3 0 3 0 4 3 8 ”0 4 2 2 * * 0 4 8 6 * * 0 5 6 5 ”0 3 7 5 ”0 6 6 4 * * 0 4 4 4 ”0 “8 ”0 7 0 4 + 注：表示( p o 0 5 ) 表示( p o 0 1 ) 表3 9 普通样本与异常样本差异显著性比较( 普通样本= 9 9 8 异常样本_ 1 43 ) 普通样本 临床样本p值 注意问题2 1 4 - - 1 ，8 24 1 3 _ + 1 7 80 0 t ) 0 活动问题0 8 9 - 1 3 02 9 0 _ * 2 3 10 0 0 0 品行问题0 4 4 _ + 1 1 42 2 7 _ * 2 4 10 0 0 0 情绪问题0 6 2 - 1 0 82 0 0 _ + 21 10 0 1 ) 0 强迫问题0 4 7 _ + 0 9 61 9 7 _ * 2 1 40 0 0 0 社交问题0 8 7 - 1 2 11 9 9 _ + 2 1 5 0 0 0 1 1 认知能力0 8 7 1 2 12 8 7 _ + 2 0 3 0 0 0 t ) 躯体运动0 2 8 _ + 0 6 31 4 4 + 1 6 7 00 0 0 言语问题o 3 4 - - - * 0 8 2 1 5 4 - 1 9 30 0 0 0 学习问题1 4 3 - 2 4 1 4 8 4 4 5 60 0 0 0 精神病性06 0 1 2 72 4 4 33 0 0 0 0 0 情感问题0 4 5 0 8 3 1 1 2 _ - 2 1 5 10 0 t ) 0 人格问题2 2 8 _ + 2 8 0 6 0 6 _ * 4 1 80 0 1 ) 0 性问题0 0 9 _ + 03 2 0 2 6 0 7 70 0 0 0 睡眠饮食0 8 4 1 0 1 1 5 3 - - 1 3 70 0 0 t ) 一璺坌 坚：i ! 型兰：兰! ! ! ：! ! 丝鱼：堑里：旦塑 1 7 硝苍昧州星息蓝哲巾趣恬一-o囊 (9一一兮s霹)一虹霉魁霞毡西【)对。兮。譬千0卜导岛【千西o高罨ml千n；【e若干鑫竹嚣p斜n岍鬲o西【_譬 一叵(9一c)(9蛙(9【)葛；二鬟1-竹1| 两l干o【l e01千兮ei_ o心l千e9i_ 霉鬲n吒1 一。畦(兮c)葛。千簧o oo8 n 午i l _ o o 千6 叫 。上盘“ 写i干葛 (99)(9s一e)一te)一母g一n一一毡一曲o寸。甘“西卜卜 甘岍“州兮窖n n“葛甘寸 o葛寸o寸时蔫卜心 岍o午 (9一(9s一心e)守e)一心n一一t毡一田l)o田l千卜冀一 8l o“l_ 竹卜l_“1_寸咛l-卜n一 寸曲鬲寸i_ (9匹(9s(9)叵n一一l)守1)一l)一l)e甜再 等千上n 西田i-蓦1_哼e干西i_ 干on芝e干两叶 一(9(9一守一专n一贯n一童1)一t1)对1)掣窖n葛葛nn e 6 葛l l m o；_兮令曙芝no兮千譬 (9兮)一一咆s叵)一蛙毫n一一吣【)(一一剁1)芝1-墨 高1-e上 罱剐llo，i午9e一 罨l千。卉 nn错茫i_ (9g一噼一兮)一虹霉毡雹蛙一时1)(3一一n1)n上l-9詈on销号竹西：掣：擘【千9er 霉【-e6 nl_葛1 (9啦一一$一蚺)守e)一8一t岜一8一时1)一她1)卜西【千n竹 卜【干一 心心n卅岈o寸 。西1-时旧n 叶【干oi 1-； (9l一耷)一日i)霉i)一n【)对i)刽剞岛“：1-oo1_罡【干hi_99rl-=霉n蛊on ee甜卜n 一叵(兮蛙(口蛙一曲【)箕【)(1)对1)盘l_891_ o 兮州9 西州l千81_ 每1千西il 面l_茸1_ 葛【-葛n q兮)(兮毫(9蛙守匹霉毡(兮0一no ll错高n o：刊81- 晌n斟嗣“苫罐n竹1_ l6l-心西1_ o l甜99刊 (9畦西)守畦(e虹一to一竹o蔫错寄g斟导i_“婚斟口乌n町州-导西西l-芝1- 箫西畸i_ 一心e)一兮l)霉)(e虹霉。一：一一l)o1千避蔫错葛n o l错ll竹等斟芝寸 10销巾二。卜鬲卜i_ 一婚gne)(9蛙一t剁一一8 66卅西甘 lel千寸竹卜冀；鬲寸曲n【卜西叶 西叶刊i【 仍1-西西 求踊 啦蟮謦盥 磺霆掣 豳星瓣 0 9 0 ，模式吻合度较好。 5 近似误差均方根( r m s e a ) 评价模式不拟合的指数，如果接近0 表示拟 合良好，离0 越远表示拟合越差。一般认为，r m s e a 、 0 0 5 ，表示模型拟合较好。 r m s e a 0 0 8 可接受。 6 均方根残差( r m r ) 是通过测量预测相关合实际观察相关的平均残差， 衡量模型的拟合程度，一般认为，r m r 0 1 ，则认为模式拟合较好。1 2 9 , 3 0 , 3 1 1 从验证性因素分析得出的指标可看出：三种模型拟合度都可接受，其中探索 因素分析得出的三因子模型比二因子模型好，而专业分析得出的四因子模型拟合 比三因子模式好。说明四因子模式与样本数据拟合较好；睡眠饮食，社交问题分 量表负荷更多的情绪因子，言语问题负荷更多的认知因子，整个量表负荷活动 品行障碍因子、情感障碍因子、认知缺陷因子、精神障碍因子四因子。与c a p a 中的精神病性损害内容相似，包括行为功能因子、情绪因子、认知因子、躯体疾 病因子。 1 6 l 另外十五个分量表与总分相关性较高，其中性问题相关系数为0 3 9 8 ( 可能 与我国这类问题较少有关) ，其他均在o 5 以上，专业四因子与总分相关为 0 8 2 5 - 0 8 9 2 ，心理测量学认为各分测验在0 4 以上的量表内部一致性较好，说明 结构内部一致性较好。 2 效度 一个测验的效度涉及这个测验测量什么东西，以及它在什么程度上测量到所 要测量的东西，也就是量表的真实性、准确性、有效性。效度是科学测量工具最 重要的必要条件，一个测验若无效度，则无论具有其他任何条件，都是无意义的， 信度高，并不等于效度高。前面已经讨论过结构效度，下面讨论下效标效度和 和实证效度。 2 1 效标效度 硕士学位论文 第四章：讨论 效标效度是指一个测验对特定情景中的个体行为进行预测的有效性，通常是 计算测验分数与测验外的，作为测验是否有效的标准的测量之间的相关性。根据 效标和测验之间的时间关系，可分为同时效度与预测效度。本研究的效标采用先 前已有的测验作效标进行相关分析，同时比较普通样本与临床样本以及异常组中 六组病人的差异比较进行效度分析。 2 1 1 与c b c l 的相关 与c b c l 的相关分析，即同时效度，结果发现该量表分测验与c b c l 中相应 的反映同一特质的因子有很高的相关性，而与不同特质的其他分测验相关性很 低，说明该量表的聚合效度和区分效度较好，该量表总分与行为问题相关系数为 0 7 0 4 ，且显著相关。c b c l 是在儿童中使用较广泛的量表，说明儿少心理问题 筛查表具有较好的同时效度，同时，从这个相关系数来看，这个相关系数不是太 高，说明与c b c l 相比，也有它独立的一面。 2 1 2 普通样本与临床样本比较 本研究结果显示：异常人群显著高于一般人群，p 值均为0 0 0 0 。这些差异 符合一般人群与异常人群的心理特征，同时也验证了该量表具有较好的区分正常 与异常人群的效度，说明本量