四年级下册语文教案第1单元2桂林山水第1课时人教新课标.docx

2桂林山水这篇课文以优美、简练的语言,展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的特点。最后,把桂林的山和水联系起来,展现在读者面前。本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。这句话的意思是:游船航行在碧绿的河水上,游人就像在一幅画卷中游览一样。这篇课文,写的景是美的,描述美景的语言也是美的。而贯串于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此,本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文,让学生感受桂林山水的美,体会作者热爱祖国山河的思想感情。选编这篇课文的主要意图,一是使学生借助课文感受祖国山河的美,感受祖国语言的美;二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。1.认写生字,能正确读写“玩赏、无瑕”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。3.了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4.了解作者的语言表达特点。【重点】引导学生感受漓江的水、桂林的山的独特的美。【难点】领悟并学习作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。1.课前,教师可以布置学生查阅有关桂林山水的图片或文字资料。2.这是一篇情景交融的游记,教学时既要让学生了解桂林山水的特点,还要让学生体会作者表达的情感,使情和景的自然结合贯串教学的始终。课始,可通过情景渲染导入课文,如通过图片、录像、教师的导语,唤起学生阅读的愿望,接着采用多种形式的朗读,如,教师范读、指名分段朗读、引读、看画面配音朗读,对课文做整体的感知,奠定情感基调。3.整体感知课文后,进入分段研读阶段。研读的重点是:作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的;在思考此问题的同时,理解相关词语的意思。4.对笔画较多、字形结构复杂的生字,如“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写;本文的词汇丰富,句子优美,除了在阅读过程中结合上下文加以理解外,还要引导学生积累和运用。如对词语的归类;提供一个新的语段,让学生在新的语境中迁移运用这些词语;用几个词语连缀成几句话,如用“峰峦雄伟、拔地而起、形态万千、连绵不断”等词语写一段话;还可以仿照例句写话,如仿照“真静啊,静得;真清啊,清得;真绿啊,绿得”的句式练习写话。5.把指导背诵与理清文章的结构联系起来。可引导学生理清作者的写作思路,并列出写作提纲,然后根据提纲练习背诵。6.“阅读链接”与课文有着紧密联系。可让学生自己阅读。读后说说,这首诗写出了漓江的哪些特点,哪些句子写得最动人等等,让学生懂得可以用多种形式来描绘同一景物的特点。有条件的班级可以引导学生结合这首诗的内容,进行再创造,也写一首诗描写漓江的水或桂林的山,以激发学生对语文学习的兴趣。【教师准备】出示重点词句PPT课件;桂林山水视频片段;教学挂图、课文朗读录音带;播放歌曲让我们荡起双桨。【学生准备】收集有关桂林山水的文字和图片资料。2课时第课时1.初读课文,画出并学习生字、新词,查字典或联系上下文理解词语。2.欣赏品味描写桂林之水的语句,并能把它们积累下来。3.了解桂林水的特点,感受漓江水的美,感受课文的语言美。【重点】正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字新词,整体感知课文。【难点】初步了解桂林山水的特点,体会漓江水的静、清、绿。来源:学.科.网方法一(抓中心句导入)师:同学们,早在一百多年前,清代诗人金武祥曾经这样写道:“桂林山水甲天下”,这么好的地方,你们愿意去吗?现在就让我们跟随作者一同荡舟漓江来观赏桂林的山水吧。设计意图“桂林山水甲天下”是人人皆知的名句,而对它的出处人们却知之甚少。点明出处,能增加学生的知识积淀。方法二(情境导入)PPT配乐出示: 云中的神啊,雾中的仙,神姿仙态桂林的山!情一样深啊,梦一样美,如情似梦漓江的水!水几重啊,山几重?水绕山环桂林城是山城啊,是水城?都在青山绿水中黄河的浪涛塞外的风,此来关山千万重。马鞍上梦见沙盘上画:桂林山水甲天下师:这是诗人贺敬之笔下的桂林山水,不错,祖国南方的桂林山水就是以山清水秀的风景闻名于世,获得了“桂林山水甲天下”的美誉,让我们走进课文,体会另外一位作家对桂林山水的感受。设计意图利用课件及优美的配乐朗诵将学生带入如诗如画的桂林风景之中,极大地激发了学生的兴趣。方法三(激情导入)师:如果有人来到咱们家乡,问我们这里有哪些风景优美的地方,你准备如何介绍?美丽的家乡仅是我们祖国秀美山河的一角,在祖国大地上,还有许多名山大川,比如桂林就有“桂林山水甲天下”这样的美誉。“甲”是什么意思呢?(板书:甲)是第一位的,超过其他的,桂林山水天下第一。设计意图对学生的爱国主义教育从爱家乡一山一水、一草一木做起。一、插图欣赏,情境教学。1.师:桂林山水这么美,我们赶紧乘上飞机,到桂林去看看吧!2.出示课文教学挂图。3.现在老师给你们做导游,来介绍桂林山水。来源:Zxxk.Com来源:学_科_网二、自学课文,理清层次。1.教师范读或学生自读,概括出每一自然段的主要内容。2.板书:山水山水山水总分总设计意图整体把握课文,全文结构一目了然。三、师生互动,探究课文。探究课文第2自然段。1.观察图画,说一说漓江的水怎么美。(指导学生抓住最主要的特点回答。)根据学生回答,板书:静清绿2.为了体会排比句式的作用,安排如下训练:(1)用连接的词表示。漓江的水既静又清还很绿。漓江的水不但静而且清还很绿。漓江的水又静又清又绿。(2)用重叠的词说一说。漓江的水静静的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。(3)用感叹句说一说。漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!3.比较(1)(2)(3),与课文对照,体会课文排比句式的好处。(1)句式平淡。(2)句式不具体。(3)句式虽然有感情,但还是不具体。课文中漓江的三个特点,都在感叹句后面补充说明了。补充说明都是用“得”。指名学生读这组句子,教师指导朗读。“真静啊”,轻轻地拖长声音,给人静的感觉。“真清啊”,声音稍稍提高些,但又读得很轻,好像看到“江底的沙石”。“真绿啊”,声音响些,饱满些,给人明快的感觉。指导学生齐读。师:这样写就很具体了,而且给了我们美的感觉。设计意图三组句子与课文的句式进行比较,既凸显了排比的好处,又使学生对作者语言的特点有了深层的认识。4.理解“静得让你感觉不到它在流动”。师启发想象:漓江上好多小船正等着我们,老师和你们一起乘船,轻轻地荡漾在漓江上,这就叫“荡舟漓江”。然后闭上我们的双眼,体验小船在漓江上飘荡的情景。来源:Z.xx.k.Com一起欣赏让我们荡起双桨的曲子,看看哪些同学仿佛真的到了漓江。(学生听音乐、浮想画面、融入心情。)回归课堂:你们看见了漓江水在流动吗?听见漓江水的声音了吗?(生答:看不见、听不到,好静啊!)设计意图音乐、画面,再加上教师的语言描述,将学生多种感官调动起来,音乐的旋律丰富了听觉的感受,教师的语言又引导着学生的想象,从而把学生带入漓江江畔的情景中,体验了漓江的宁静。5.理解“漓江的水真绿啊!绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。师:(PPT出示翡翠的图片)“翡翠”就是绿色的玉石,这块玉石上有斑点吗?(瑕:玉上面的斑点。)6.师生轮读这一组排比句。师述:读了以后更觉漓江美,文章也写得美,所以我们也更爱读。但如果老师重新编排一下,效果又会怎样呢?(引导学生比较、体会排比句的作用)PPT出示: 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清,连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得非常可爱,简直像一块无瑕的翡翠。来源:学+科+网教师指导:这三个句子的气势明显不及课文中的。意思密切关联的句子排成结构相同或相似的一串句子,加强语势,给人的印象鲜明、深刻,像这样的句子就叫排比句。女生读第一句,男生读第二句,男女生齐读第三句,再次体会排比句的作用。设计意图通过朗读的训练,加强对知识点的理解。7.指导感情朗读。(1)引读。漓江的水真静啊(生接读)漓江的水真清啊(生接读)漓江的水真绿啊(生接读)(2)学生练习朗读。师:你们觉得自己读出漓江水的静、清、绿了吗?(再练习朗读。指名读、齐读。)设计意图有感情地朗读,将无声的语言转化为更能表情达意的有声语言,使文章内在的情趣和读者自身的情趣相得益彰。(3)感悟“桂林水”的与众不同。师(引读):怪不得作者说,我看见过(生接读)师(引读):欣赏过(生接读)师(引读):却从没看见过(生接读)师:大海的美雄伟壮丽,西湖的美宁静柔和,而漓江水的美是静得,清得,绿得。8.指导背诵全篇课文。(老师先背诵,故意背错几个词语,让学生把老师背错的内容记下来。)师:我们可以把这些词语写在纸上以便提示自己,这也是背诵的一种方法,有助于提高背诵的效率。经过大家的提醒,如果再让我背,我想一定能背得更好了,不过,我最大的愿望是同学们能超过老师,有这个信心吗?(学生练习背诵。)设计意图在潜移默化中引领了背诵方法,使背诵指导有的放矢,背诵的效果显而易见。师:这节课,我们观