四年级上册语文教案13夹竹桃西师大版.doc

第13课夹竹桃教学设计 【教学目标 】教学目标 1.知识与能力：运用学过的方法，学会本课生字，并能规范书写。能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。2.过程与方法：理解课文重点句子的意思，凭借具体的语言材料，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。3.情感态度价值观：培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力，能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，学习作者对比、联想的写作方法突出夹竹桃的特点。重点难点 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。理解课文内容，感受语言的优美。教学课时2课时。第一课时【课时目标】 1.运用学过的方法，学会本课生字，并能规范书写。能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。3.理解课文重点句子的意思，凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】 一、创设情境，导入新课。一、出示画面，引导观察：1.多媒体课件出示夹竹桃的图片，学生观察。2.谈话交流：同学们，请仔细观察大屏幕上这株美丽的植物，看它的叶子和花，看能不能有所发现。（学生自由交流，）3.教师评议，引导交流：同学们观察得真仔细，这种植物的叶片像竹，花朵如桃，同学们试着结合它的特征，给它取个名字。（学生畅所欲言。）4.教师小结：这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们观察它叶和花的特征，因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字夹竹桃。板书课题，学生齐读课题。提醒学生注意，这里的“夹”读一声(ji)。5.鼓励学生再仔细观察夹竹桃，说说它的干、枝、叶、花的特点。6.教师小结，简介夹竹桃。夹竹桃常绿大灌木，高达5米，含水液，无毛。叶34枚轮生，在枝条下部为对生，窄披针形，下面浅绿色；侧脉扁平，密生而平行。聚伞花序顶生；花萼直立；花冠深红色，芳香，重瓣；副花冠鳞片状，顶端撕裂。种子顶端具黄褐色种毛。原产伊朗，现广植于热带及亚热带地区；我国各省区均有栽培。茎皮纤维为优良混纺原料，又可提制强心剂；根及皮含有强心甙和酞类结晶物质及少量精油；茎叶可制杀虫剂，有毒，人畜误食可致命。7.谈话过渡：我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这节课就让我们跟随着季羡林先生一起来了解夹竹桃。二、诵读课文，初步探究。（一）自读课文，扫清障碍。1.用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文，对较长的句子和难读的句子反复多读几遍。2.联系上下文或结合生活体验理解词语。3.检查自学情况。（1）多媒体课件出示文中的词语，指名读，指名朗读，学生齐读。融洽 宛如 间歇 和煦 盛夏 清冷 茂盛 衰败 韧性 碰巧 水藻 夜蛾 墨竹 婉美一嘟噜 家家户户 花开花落 一声不响 不止如此 一团模糊 毫不含糊 浓浓烈烈 叶影参差 花影迷离 远渡重洋 微风乍起 叶影晃动 （2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读的不正确的地方，重点指导较长的难度句子。（二）再读课文，理清顺序。1.学生默读课文，试着说说每段的意思。课文按总分总的顺序分成了三个部分介绍夹竹桃。第一自然段：概括介绍夹竹桃是最值得作者留念、回忆的花。第24自然段：从夹竹桃花的颜色、花的韧性、花的香气以及由花影引起的想象来介绍夹竹桃。第五自然段：写作者对夹竹桃由衷的赞美。2.质疑：提出自己不懂的问题，互相交流。 交流: 用文中的一句话说说是什么原因令作者爱上夹竹桃的？（如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。）3.学生围绕“如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。”边读课文边思考，在课文中标注自己阅读过程中的发现和感悟。三、教师小结，结束课堂。【课堂作业新设计】1.看拼音写词语。 b zh r c夹竹桃的妙处还（ ）。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下 nn nn li li面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，（ ）地从花枝上袭 y yn cn c了下来。花朵把影子投到墙上，（ ），花影迷离，可以引起我许多想象。我想象它是地图，它居然就是地图了。2.写出自己积累的描写花的词语 3.用加点的词语写句子。（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对我来说，它却是最值得留念、最值得回忆的花。 （2）火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。我觉得十分有趣。 （3）我想象它是地图，它居然就是地图了。 【课堂作业新设计】参考答案1.看拼音写词语。 夹竹桃的妙处还不止如此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。花朵把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多想象。我想象它是地图，它居然就是地图了。2.写出自己积累的描写花的词语万紫千红 姹紫嫣红 花团锦簇 繁花似锦 傲霜斗雪 五颜六色 落英缤纷 香气扑鼻 百花齐放 争奇斗艳 花红柳绿 春暖花开 春意盎然 鸟语花香 百花盛开 五彩缤纷 花好月圆 含苞欲放 绚丽多姿 3.用加点的词语写句子。（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对我来说，它却是最值得留念、最值得回忆的花。这件礼物不是昂贵的 也不是最美的 但是对我来说 是比黄金还要贵重。（2）火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。我觉得十分有趣。那含苞待放的荷花,宛如一个羞答答的小姑娘,穿着粉红色的裙子,披着薄纱,在荷叶从中翩翩起舞。（3）我想象它是地图，它居然就是地图了。小明是班里年龄最小的同学,平时活泼好动,不怎么喜欢看书,可是他居然在期末考试中取得了第一名的成绩。第二课时【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。2.培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力，能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，学习作者对比、联想的写作方法突出夹竹桃的特点。【教学过程 】一、复习导入。1.引导复习：上节课，我们初读了这篇文章，现在请同学们默读课文，回忆课文的大意。2、学生交流大意。3.谈话过渡：在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？请同学们浏览课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，用自己喜欢的符号标注出来。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花的特点。4.学生浏览课文，进行标注。二、品读欣赏，质疑再探。1.汇报交流，教师小结：第二、三、四自然段是直接写夹竹桃“花”的自然段。2.品味学习第二自然段。（1）指名学生朗读第二自然段。（2）鼓励学生用横线画出直接描写夹竹桃花的语句，自读自悟。（3）学生交流讨论，教师利用多媒体课件进行总结。 在我故乡的那个城市里，几乎家家户户都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下。我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。我小的时候，天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。我觉得十分有趣。（4）看到这样的景象，作者有什么感受呢？（觉得十分有趣。）（5）读了这段话你有什么感受？（前两句像是与朋友讲述自己的记忆，更像是和邻人饭后闲谈。于淳朴之中展开了对夹竹桃的种种记忆和想象。后三句描写夹竹桃的花色，重点写夹竹桃给童年的作者留下的奇妙有趣的印象。“融洽”，彼此感情好，没有抵触。“宛如”，正像，好像。）（6）多媒体课件突显夹竹桃的花，学生观察，自由练读，试着读出这景象的奇妙有趣，并试着进行背诵。2.品味学习第三自然段。（1）谈话过渡：在第二自然段中作者对夹竹桃的花已经做了细致的描写，通过对夹竹桃花的颜色的描写表现了花的奇妙有趣。接下来作者又会描写花的什么呢？让我们一起跟随作者进行探究。（2）自读自悟，了解这段写了什么。（夹竹桃花的韧性可贵花期长。）（3）细读课文第三自然段，你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（学生自由阅读，并圈、划、批注）。（4）小组交流，汇报发言，教师小结： 课件展示：然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。交流体会：“嘟噜”，量词，用于连成一簇的东西，是口语词。这里写出夹竹桃连续不断开放的特点，运用口语，风趣多变，形象传神。写出了夹竹桃默默绽放，不张扬，不起眼；默默开放，从不与百花争艳，经久不败，坚持开放。教师小结：无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。 指导朗读：“悄悄地开，一声不响”要读得轻柔些，而“又开出“又长出”要读得重些。 课件展示：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候。 交流体会：“和煦”，温暖。这句写出夹竹桃不管外界条件的变化，始终如一，不动声色、默默无闻地开放。生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。 课件循环播放夹竹桃不同季节开放的情景，指导朗读：要读出不同季节夹竹桃的坚强，读出夹竹桃顽强的生命力。 课件展示：这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗？小组交流：不用问号换种说法意思不变。（这一点韧性，同院子里别的花比起来，形成一个强烈的对比。）引导学生对比朗读，品读反问句，体会反问句表达的强烈感情。谈话运用对比方法，通过与院子里别的花的对照，表现出夹竹桃默默无闻，只管开放的韧性。（5）教师引读：转过影壁，就是院子。我们家一向是喜欢花的。院子里，从春季到秋季，（花开花落），（没有间歇）。然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里（悄悄地开），（一声不响），一朵花败了，（又开出一朵），一嘟噜花黄了，（又长出一嘟噜）。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，（也看不出什么特别衰败的时候）。这一点韧性，同院子里别的花比起来，（不是形成一个强烈的对比吗）？3.品读课文第四自然段。（1）谈话过渡：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵。夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们继续去领略她月下叶影参差，花影迷离的风姿吧！（2）教师范读课文第五自然段，学生一边听一边圈画出描写月下夹竹桃的句子，看看月下夹竹桃能引发作者怎样的幻想。（3）课件投影月下夹竹桃的多幅图片，帮助学生理解词语：叶影参差夹竹桃的叶子高低、大小不一致。花影迷离月光下花儿显得模糊，看不清楚（3）小组交流，汇报发言，教师小结： 课件出示：花朵是一团模糊，但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。交流体会：月光下，看不清花的样子，所以是“一团模糊”，但香气却很清晰，它“毫不含糊”地弥漫了整个空间。“浓烈”就已经表示出浓重强烈的意思，作者又用了它的重叠形式“浓浓烈烈”，极写夹竹桃的香气之浓。“袭”，袭击，侵袭。这个字极其贴切地写出了夹竹桃浓烈的香气扑鼻而来，它根本不理会你接不接受它，因为它实在太浓了。课件出示：花朵把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多想象。交流体会：“参差”，长短、高低、大小不齐，不一致。“迷离”，模糊而难以分辨清楚。夹竹桃的影子各处不一样，各处模模糊糊，为引发人的幻想提供了绝好的素材。 课件出示：我想象它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我想象它是水中的藻，我眼前就真的展现出一个小池塘，夜蛾飞过，印在墙上的影子就是游鱼。我想象它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影晃动，这一幅画变成活画了。交流体会：这一段幻想出来的景象显示了夹竹桃的奇妙有趣，以及作者对夹竹桃的喜爱。（4）指导朗读：指导学生感受这段话中排比的运用，以磅礴的语言气势，渲染了月下夹竹桃花叶影子扑簌迷离，幻化不定的神奇境界。并要求读出这种幻化无穷的气势。4.品读课文第五自然段。引导学生反复吟诵文章的尾段“如此婉美，有这样的韧性，又能这样引起我的想象，我爱上了夹竹桃。”领会这一句鲜明地揭示了夹竹桃的可贵之处，从而自然体会到季老先生对夹竹桃的喜爱和赞美之情。再读首段“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对我来说，它却是最值得留念、最值得回忆的花。”感受夹竹桃在作者心目中的地位，体会首尾呼应的写法。三、回归整体，感悟赞美。1.教师小结：夹竹桃是季羡林写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文，本篇为节选。在这篇散文中，季先生在争奇斗艳的万花丛中，选择了既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏对象，按总分总的顺序，形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值，以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。2.课后拓展：自然界中，像夹竹桃一样具有顽强的生命力、给人以美的震撼的植物还有很多，如青松、蜡梅、荷花、小草等，你观察过这些植物吗？请你选择一种植物，用自己的话描绘它。【课堂作业新设计】1.把下面的词语补充完整。 家家（ ） 花开（ ） 一声（ ） 不止（ ） 一团（ ） 毫不（ ） 浓浓（ ） 叶影（ ） 花影（ ） 远渡（ ） 微风（ ） 叶影（ ）2.根据原文填空。 在我故乡的那个城市里，几乎（ ）都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下。我们家的大门内也有两盆，一盆（ ）的，一盆（ ）的。我小的时候，天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到（ ），白色的花朵让我想到（ ）。火与雪是不相容的，但是这两盆花却（ ）地开在一起，宛如（ ），或（ ）。我觉得十分有趣。3.阅读片段，完成练习。 （一） 夹竹桃的妙处还（ ）。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气却（ ），浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。花朵把影子投到墙上，叶影参差，（ ），可以引起我许多想象。我想象它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是（ ）的海轮。我想象它是水中的藻，我眼前就真的展现出一个小池塘，夜蛾飞过，印在墙上的影子就是游鱼。我想象它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，（ ），这一幅画变成活画了。（1）按课文内容填空。（2）“我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是（ ）、（ ）和（ ）。（3）请用“ ”画出文中一个过渡句。（4）这一自然段第一句“夹竹桃的妙处”，是指课文上一自然段讲的夹竹桃（ ），（ ）的特点，作用是（ ）。（5）月光下的夹竹桃可以引起“我”许多幻想的原因是（ ）。（6）月光下夹竹桃的影子有两个特点：一是（ ），二是（ ）。（7）文中的“亚洲”指夹竹桃在月光下（ ），那么，“大海”是指影子与影子之间的（ ），“远渡重洋的海轮”是指（ ），而“游鱼”其实就是（ ）。（8）这一段主要写（ ）。 (二) 然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，（ ），一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，（ ）。在（ ）的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的（ ）里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候。这一点（ ），同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗？（1）按课文内容填空。（2）将最后一句改为陈述句。 （3）这一节主要写夹竹桃的 。【课堂作业新设计】参考答案1.把下面的词语补充完整。 家家户户 花开花落 一声不响 不止如此 一团模糊 毫不含糊 浓浓烈烈 叶影参差 花影迷离 远渡重洋 微风乍起 叶影晃动2.根据原文填空。 在我故乡的那个城市里，几乎家家户户都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下。我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。我小的时候，天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。我觉得十分有趣。3.阅读片段，完成练习。 （一） 但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它上一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。（1）按课文内容填空。（2）“我”把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是地图、水中的荇藻和一幅墨竹。（3）请用“ ”画出文中一个过渡句。（4）这一自然段第一句“夹竹桃的妙处”，是指课文上一自然段讲的夹竹桃花期长，韧性可贵的特点，作用是承上启下。（5）月光下的夹竹桃可以引起“我”许多幻想的原因是它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离。（6）月光下夹竹桃的影子有两个特点：一是叶影参差，二是花影迷离。（7）文中的“亚洲”指夹竹桃在月光下地图一般的影子，那么，“大海”是指影子与影子之间的空白处，“远渡重洋的海轮”是指小虫子，而“游鱼”其实就是飞蛾。（8）这一段主要写：月光下的夹竹桃。 (二) 然而，一墙之隔，夹竹桃却在那里悄悄地开，一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候。这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗？（1）按课文内容填空。（2）将最后一句改为陈述句。 这一点韧性，同院子里别的花比起来，形成强烈的对比。（3）这一节主要写夹竹桃的花开的时间长，韧性可贵。【板书设计】 夹竹桃 花的颜色 奇妙有趣 花期长 韧性可贵 花影 迷离 【课后反思】 夹竹桃教学反思 夹竹桃我国被誉为“学界泰斗”的季羡林先生写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文，本篇为节选。在这篇散文中，季先生在争奇斗艳的万花丛中，选择了既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏对象，按总分总的顺序，形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值，以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。本文语言质朴而不失典雅，文章结构严谨。开篇直抒胸臆虽然夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但却是作者最值得留恋最值得回忆的花；接着作者描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的花色奇妙、有趣，花期长、可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。最后一自然段，总结全文，与开篇形成呼应之势。教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。 第一步：初读课文，整体感知。在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的难读语句，如写夹竹桃韧性的那些句子等，重点加以指导，引导学生理解相关字词。在读通顺课文的基础上，鼓励学生用自己的话说说每个自然段的意思，并给课文分段，引导学生理清课文条理，整体感知课文内容。第二步：把握重点，朗读感悟。新课标提出“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”初读环节，我把读通课文作为学生学习课文的起跑线，引领学生朗读课文，在朗读过程中，让学生找出难读的词句、难理解的地方以及难记的生字等等。通过多读几遍、查字典和联系上下文、观察提示和书写实践等方法，让学生自主解决这些难点。既解决了学生学习中的障碍，又使学生懂得了自主学习的方法。精度环节，我结合课文特点，采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、赛读等多种形式，再加上想象、课件等手段引导学生有感情的朗读，鼓励学生在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟夹竹桃可贵的韧性及花影迷离的特点，培养了学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 第三步：利用多媒体