四年级上册数学教案加减法的关系和加法运算律4一个数加减接近整百的数西师大版.docxVIP

4、一个数加（减）接近整百的数n 教学内容教科书34页相关的课堂活动及练习。 一个数加（减）接近整百的数。n 教学提示在教学中，让学生发现计算对象(算式)的特点，是决定能否合理进行简便计算的首要前提。因此，在前面每一道例题的教学中，既要培养运用运算定律进行简便计算的意识，又要注意引导学生善于发现题中数据的一些特征，便于选择合适的方法进行简便计算。n 教学目标知识与技能：使学生知道一个数加（减）接近整百的数的简便运算。 过程与方法：在自主探索中使学生理解加法运算律，凑成整百数进行计算时，加法利用多加少减的方法，减法利用少加多减的方法。情感态度与价值观：培养学生独立探索解决问题的能力。培养学生计算的灵活性，增强自觉运用定律、性质的意识。n 重点、难点重点：根据计算数据的特点，对一些数进行拆分，把一些数凑成整十、整百或整千的数，从而使计算简便。难点：凑成整百数进行计算时，加法利用多加少减的方法，减法利用少加多减的方法。n 教学准备教师准备：教学课件n 教学过程（一）新课导入 多媒体出示课件（例5） 师和学生交流：谁来说一说这个情景图中出现呈现的已知条件和问题分别是什么？预设：已知条件：何叔叔已收电费 867元，张阿姨应缴电费98元。 问题：张阿姨收电费后他共收电费多少元？师质疑：求共收电费多少元，就是把几个数合并成一个数的运算，应该怎样列式？将算式写在练习本上。预设：用加法计算。列式：867+98 师质疑：同学们在小组之内交流一下，这道题除了列竖式计算，还有没有简便的计算方法？学生活动。设计意图：直接利用例题导入新课，开门见山。（二） 探究新知1、一个数加接近整百的数的计算方法（例5）师和学生交流：同学们，观察86798中的第2个加数98有什么特点？学生汇报自己的想法。预设：98接近100。师和学生交流：这道题能不能简便计算，请同学们在小组进行研究。学生分组讨论并在答题板上写出计算过程。预设：方法一：86798867100967。理由：98接近100，我们把86798看成867100，这样很快就算出得数了。方法二：86798867100967，9672965。理由： 把98看成100，但是100比98多了2，所以867100以后要用得数减2才正确。方法三：86798867100-2967-2965。理由：既然98只是接近100，它并不能等于100，所以像方法一那样写成86798867100是不对板书： 86798 867100-2 967-2 965（元）答：张阿姨收电费后他共收电费965元。师小结： 把加98看成加100，多加了2，所以要减2。一个数加接近整百的数时，可以看成是一个数加整百数，但要注意多加了几就要再减几，少加了几就要加几。设计意图：设计这个环节目的教学注意制造认知冲突，激发学生迫切想探究计算方法的心理需要。 2、一个数减接近整百的数的计算方法出示：389-98师质疑：观察一下这个算式，看看这个算式有什么特点？预设：减数接近整百数。师质疑：根据例5的启示，在小组之内交流一下怎样计算比较简便？预设：389-98389-（100-2）389-100+2。理由： 把98看成100，但是100比98多了2，所以389-100就比实际的得数多减了2，所以得数再加2才正确。板书：389-98 =389-（100-2） =389-100+2=289+2=291师小结：一个数减接近整百的数时，可以看成是一个数减整百数，但要注意多减了几就要再加几，少减了几就要减几。板书：减法利用少加多减的方法 设计意图：充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，学生在合作交流中，互相启发、发现问题，找到正确的方法，从而培养了学生的语言表达能力和思维能力。 （三） 巩固新知教科书第34页算一算。设计意图：让学生对本节课中所学的知识进行巩固。利用一个数加（减）接近整百的数简便方法进行计算。(4) 达标反馈1、在下面的里填上适当的数。112+94=112+- 321-98=321-（-)=321-（）667+105 =667+ 322-198=322-(-)334+96=334+(- ) 225-106=225-(+)=225-（） 2、得数相等的算式后面画“”，不相等的后面画“？”。（1）566+98=566+100+2( )(2)154+98=154+100-2( )(3)a-98=a-100+2( )(4)456-103=456-100+3( )3、用简便方法计算341+95 663+97 325-98 403+102302-103 353-96 235+105 672-98 答案：1、100 6 100 2 100 + 2 100 5 200 2 100 4 100 6 100 - 62、 （1）（2）（3）（4）3、341+95 663+97 325-98 403+102=341+（100-5） =663+（100-3） =325-（100-2） =403+（100+2）=341+100-5 =663+100-3 =325-100+2 =403+100+2=241-5 =763-3 =225+2 =503+2=239 =760 =227 =505302-103 353-96 235+105 672-98=302-（100+3） =353-（100-4） =235+（100+5） =672-（100-2）=302-100-3 =353-100+4 =235+100+5 =672-100+2=202-3 =253+4 =335+5 =572+2=199 =257 =340 =574(五)课堂小结这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！预设1：一个数加接近整百的数时，可以看成是一个数加整百数。预设2：但要注意多加了几就要再减几，少加了几就要加几。预设3：多减了几就要再加几，少减了几就要减几。 设计意图：这个环节体现了同学们主动学习，积极探索的态度。通过对整节课重点知识的回忆，使学生形成一个完整的知识框架。 （六）布置作业 1、根据运算定律在下面的里填上适当的数。54233268=542(68)(15746)54=157()721-98=721-+CD=42598=425- 2、下面的算式分别运用了什么运算定律？175281=281175 （ ）452364136=452（364136） （ ）23351177=（23177）351 （ ）44683632=（4436）（6832） （ ）3、在下面的里填上“”、“”或“”。121（5479）（12179）54（21156）44211（5644） 657-98657-100-2 321+98321+100+2 4、聪明的小法官。（对的画“”，错的画“”。）（1）245+984+55=（245+55）+98应用加法交换律。 （ ） （2）456-97=456-97+3。（ ）（3）178+36+72=178+100 （ ） （4）134-75+25=134-（75+25）（ ）5、用简便方法计算。540-98 422+99 708-196355+78+45 566-117-83 355+260+140+245632-134-66 670-547-53 671-145-556、分别算出超市第一季度售出的三种蔬菜的合计数，填在表里。名称合计千克一月千克二月千克三月千克黄瓜345231355西红柿267287213土豆5083754927、 雄城商场14季度分别售出冰箱269台、67台、331台和233台。雄城商场全年共售出冰箱多少台？ 答案： 1、332 46 54 100 2 D C 100 22、加法交换律 加法结合律 加法交换律 加法交换律和加法结合律3、= = 4、（1）（2）（3）（4）5、540-98 422+99 708-196=540-（100-2） =422+（100-1） =708-（200-4）=540-100+2 =422+100-1 =708-200+4=440+2 =522-1 =508+4=442 =521 =512355+78+45 566-117-83 355+260+140+245=355+45+78 =566-（117+83） =（355+245）+（260+140）=400+78 =566-200 =600+400=478 =366 =1000632-134-66 670-547-53 671-145-55=632-（134+66） =670-（547+53） =671-（145+55）=632-200 =670-600 =671-200=432 =70 =4716、 931 767 13757、269+67+331+233=（269+331）+（67+233）=600+300=900（台）答：雄城商场全年共售出冰箱900台。n 板书设计一个数加（减）接近整百的数n 教学反思 这节课时，我把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。 教学这一部分内容时，按照学生的年龄特点，认识规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学例10时，让学生根据所提供的数据，提出问题，探索问题，解决问题。这一部分的内容，我放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特别关注学生自解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中，学生提出了许多有价值的数学问题，激发了学习兴趣和创新精神，创设出了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。n 教学资料包教学精彩片段一个数减接近整百的数的计算方法出示：389-98师：观察一下这个算式，看看这个算式有什么特点？生：减数接近整百数。师：根据例5的启