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新课程读书笔记 新课程的理念与创新读书笔记 一、新课程的基本理念 贯穿这轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。这本书，从课程目标、课程内容、学习方式以及学校文化重建的角度，具体阐述了新课程的基本理念：走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份；改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化。 （一）走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标 “整体的人”包括两层含义：人的完整性与生活的完整性。追求学生的智力与人格发展，同时注重个体与自然、社会的联系。 1、谋求学生智力与人格的协调发展 传统的课程过于追求学术化，专门化，忽略了非学术性知识，如学生的生活环境与经验阅历，导致学生片面发展。同时，机械的、“填鸭式”的教学忽略了学生思维的批判性和否定性，忽视学生的自主性。因此，新课程改革把统整学生的知识学习与精神建构作为具体改革目标之一。 为实现这一目标，新课程首先通过制定国家课程标准的形式代替教学大纲。国家课程标准是对学生某一阶段的的学习结果作出最低、共同的要求。比原有的教学大纲更重视个体差异，重视学生个体的理解、想象和创造，这为学生的经验进入课堂调开了方便之门。 其次，国家课程标准把“过程与方法”作为和“知识与技能”、“情感、态度与价值观”同等重要的目标强度加以阐述，承认过程本身不仅具有手段性价值，亦具有目的性价值。 2、追求个体、自然与社会的和谐发展 新课程首先用一种整体主义的观点从三大关系上规划培养目标，即学生与自我的关系，学生与他人及社会的关系，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养人格统整的人。 其次，新课程强调学生的生活和经验回归，把自然、社会与自我作为课程开发的 基本资源。如作为新课程亮点之一的综合实践活动课程、内容的选择与组织就围绕这三条线索。 （二）破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容 此基本理念就是将学生的生活世界与科学世界联系起来。 1、增强课程的生活化 增强课程内容的生活化，加强课程与学生生活和现实社会的联系，意味着课程要直接面向社会，与生活融为一体。其实每个人学习就是为了能够学以致用。因此，新课程是向学生呈现生活经验，并把它们纳入到学生生活世界中加以组织。 2、凸现课程的综合化 以往，课程呈现给学生的是分门别类的知识，使学生在现实生活世界中难以进行整合运用。因此，新课程对课程结构进行了重建，强调综合性，加强选择性并确保均衡性。纲要规定：“整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主”；其次，新课程还设置了许多“综合性学科”。 新课程实现了科学世界与生活世界的统整，保证了每位学生的全面、均衡、和谐的发展。 一、走向新的教师观 在新世纪的课程课程改革中，教师应该扮演多重角色，现代社会的教师应有多幅笔墨。其主要内涵有： 1.教学的设计者。 2.指导者和信息源。 3.学习的促进者。 4.组织者和管理者。 5.学生学习的伙伴。 6.学生学习的帮助者。 7.反思者和研究者。 8.学生成长的发现者。 二、走向新的课程观 全面理解“国家、地方、校本课程”之间的关系 三、走向新的教材观变“教”教材为“用”教材 叶圣陶老先生对教材的精辟论断：教材无非就是个例子，通过这个例子来使学生达到举一反三的本领。 教材是教师要去加工和创造的东西，是可以根据需要进行更改和补充的。新课程要求教师树立创新意识，形成教学个性。课堂教学创新首先要对教材进 行二度开发。新教材是教师教学的一个小样本，未必就是范例。教师有权对教材教学二度开发，重新排列知识点，增选生活中的内容。 新课程是要求教师“用教材教”，不是“教教材”，我们要建立新的教材观。新的教材观应包含以下基本内容：教材是“材料”，教材是“学材”，教材是“媒介”。 教科书只是儿童的小世界，世界才是儿童的一本大大的教科书。 新的教材观的确立，不仅可以让教师创造性地开展教学活动，变“教教材”为“用教材教”，用好教材，用活教材；还可以培养学生的自主学习、探究学习的精神，激发学生的创新精神，真正做到因材施教。 四走向新的学生观建构知识、能力、人格型的学生 新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念，就是要强调教育要面向全体学生，为了全体学生的发展，使绝大多数的学生都能达到基本要求，都能获得成功；为了学生的全面发展，使学生各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的发展；为了学生的个性发展，体现了：“以人为本、以学生为本”的教育思想。这就要求我们教师要树立新的学生观。 1、学生是发展的人。 学生的心身发展是有规律的，必须依据其规律和特点开展教学活动，促进学生身心健康发展；学生具有巨大的发展潜能，每个学生都是可以积极成长的，可以获得成功的，教学中应对每个学生充满信心；学生是处于发展过程中的人， 学生能否学得好，能否健康成长，是否幸福快乐，和他们所在的学校与任教老师有极大的关系。 我们教师要用发展的眼光看待每一位学生，尤其是学习上有困难的学生，要帮助他们树立信心；也要对自己教育好每个学生充满信心：“没有教不好的学生”。鼓励能树立信心、创造奇迹。 2、学生是独特的人 学生是有丰富个性的完整的人，而不是单纯的抽象的学习者，教学中要还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给学生全面展现个性力量的时间和空间；每个学生都有自身的独特性，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同，各有侧重，学生的这种个性差异不仅是教育的基础，也是他们发展的前提，我们应把这种差异视为一种财富而加以珍惜和开发，使每个学生在自己原有的基础上得到完全，自由的发展。 我们教师首先要尊重学生、理解学生、帮助学生，使其个性得到全面的发展。 3、学生是具有独立意义的人 学生是处于不断变化发展的有机体，是不以教师的意志为转移的客观存在，而不是可以让教师自由宰割的羔羊。教学中，教师不可把自己的意志或知识强加给学生，而应通过科学的方法手段以激发他们的学习兴趣，引导他们在积极、自主的探索、体验活动中去认知、发展能力，形成良好品德；学生是学习的主 体，他们有自己的头脑、感官、性格、意愿，自己的知识与思想基础，思想和行动规律，即他们有自己的学习的物质基础，他们能以自己的学习物质基础去进行有特色的学习活动，去发展自己。 我们教师要不断学习新课程的教育理念，把握“学生是具有独立意义的人”的教育思想。运用新的教学方法、教学策略不断提高自身教育教学水平和教学艺术，在课堂教学中努力创设宽松、和谐的课堂环境，有助于师生的交流与信任。 教师只有充分理解现代社会发展的需要和学生的共性和特点，树立正确的学生观，在教育教学中根据现代学生的特点运用合适的教学模式，采用合适的教学方法和教学手段，因人施教，因材施教，尊重学生、相信学生，构建起师生平等、和谐、合作的关系，才能培养出具有现代时代特征的新一代学生，才能使新时代学生既有前人的优秀品质，又具有前人所没有的现代品质。 五、走向新的教学观师生合作、生生合作 1、“合作学习的内涵及基本要素 合作学习的内涵：（1）合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。 （2）合作学习是一种同伴之间的合作互动活动。（3）合作学习是一种目标导向活动。）（4）合作学习是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的。（5）合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。它是以异质学 习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 合作学习的基本要素：目前，实践中所运用的合作学习方式或策略种类繁多。但是，任何一种形式的合作学习方法，有五个要素是不可缺少的。它们是： （1）积极互赖。（2）面对面的促进性互相作用。（3）个人责任。（4）社交技能。（5）小组自评。 2、“合作学习”实践的组织策略有：平衡性原则、主体性原则、合作性原则、层次性原则、激励性原则。 3、“合作学习”实践中的教学策略 （一）以情带动，树立“以生为本”的教育观 1、帮助学生树立自尊意识。 2、帮助学生建立安全感和归属感。 3、换位思考，与学生达到情歌共鸣。 （二）创设合作活动，营造和谐学习环境 竞赛是促进学生互相学习的良好方法，它能培养学生竞争意识和创新意识，最终达到提高学习能力的目的。在竞赛中，小组成员的好胜心促使他们充分发挥各自的能力，并调动他们的合作精神，为了集体的荣誉而共同努力。为了使和谐的小集体产生积极的学效果，在进行下租合作学习的时候我们要注意以下几点。 走进新课改的读书笔记 读了走进新课改（数学教师必读）后对数学新课程的教学有了更深刻的了解，特别是对数学课程与信息技术的结合、融合的印象深刻，特对此的一些想法与我的做法书写如下： 走进新课改（数学教师必读）指出在传统教学观念下，教师负责教，学生负责学，以教为中心，学围绕教转，以教为基础，先教后学，学习气氛变成了，我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收；教多少，学多少；怎么教，怎么学；教学方式由“双边活动”变成了“单边活动”，由共同体变成了单一体，从而学生的独立性和独立品格丧失了，“教”也走向了反面。虽然我们在不断完善、探索，。但若想尽早改变现在教育模式中呆板、枯燥，事倍功半因素，这就要求我们当代教育工作者去积极探索、开发新的，行之有效的教育技术。 1、数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索；强调对数学知识应用；强调对数学知识的迁移。 2、数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者，数学课程与信息技术的整合中，应根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。 3、数学课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识。这便是数学创新思维的产生源头。 4、数学课程与信息技术的整合体现信息技术作为数学学习的基本工具的原则。信