四年级上数学教学实录确定位置北师大版.doc

确定位置教学实录 教学内容：北师大版小学数学第七册80-82页教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。教学重点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。教具准备：教学课件，座号卡片，方格纸，小动物图片。教学过程：一、师生谈话，“猜位置”引入课件出示小青班上的座位表，师：说说你想和小青班上的哪个同学交笔友。生一：我想和小军交笔友。师：小军在哪里啊？生：在第四组的第2个。生：我想和（）交笔友。师生互动，辅之以板书：第几排，第几个。引语：刚才我们说谁的位置，其实就是确定位置。（板书）确定位置。（设计意图：培养学生的问题意识；生活中经常要用到有关确定位置的知识，这里就是要唤起学生已有的生活经验，为本课的学习做铺垫，同时，通过交笔友的情景激发学生的学习积极性。让学生初步感受应从两个角度确定位置，激发他们获取新知的欲望。）二、探索新知1、找位置师：观察我们的座位表！你能在这里找到自己吗？（微笑）生：能！（大声地、兴奋地）师：请在短时间内把自己位置记下来2、说位置师：谁来说说，你的位置在哪里？用自己喜欢表达方式说。我叫*，我的位置在第2排，第5个。我是*，我在第6排，第4行。我在师：你们说得真好！和自己的同桌说一说，前后同学说一说，还可以说说自己旁边同学的位置，自己好朋友的位置。游戏一：听口令做动作。请第2行的同学拍拍手，请第4行的同学拍拍肩，请第5行的同学摇摇头，请第3列的同学握握手，请第7列的同学笑一笑，请第6列的同学点点头。师生互动，完成游戏，学生的兴趣开始被调动起来。（设计意图：通过说写做，与游戏的形式让学生清楚建立自己的位置坐标与感受用行与列两个元素确定位置的方法，掌握行与列的概念。）3游戏二：心有灵犀师：我想看谁跟老师最有心有灵犀。老师把我们班第3行其中一个同学的名字写在纸上，你们谁能很快的猜出他（她）是谁吗？生非常积极，但3次过后还没猜中。师：老师给多点提示吧。他在第6小组的第3行。众生（异口同声）说出同学的名字，被说名字的同学很高兴又有点不好意思的笑着师：通过这个游戏你知道什么？师生小结：只用行或列是无法确定位置的，只有同时用行和列才能确定位置。（设计意图：通过游戏知道只有同时用行和列才能确定位置。）师：大家都表现很不错，你能用一种既简单又直观的方法把你自己的自己位置记下来吗？（能）那赶紧动手用你喜欢的方式表达出来吧。（请表达方法不一样的学生到黑板上板演）师：你最欣赏哪一种？为什么？同学们的表达方法有多种，这么多的表达方法有时候其他的人不一定理解。那么，在数学上就有一种更科学的表达方法。（指导阅读80页）那就是：数对（板书）4探索用“数对”表示位置的方法1）师：观察班级位置。边说，边板演。师：如老师上课前猜的第7排，第6行。就可以表示为（7，6），课件中显示此点的数对。又如，第2排，第5个，用数对可以表示为（2，5）。你能像这样用数对来表示自己的位置吗？2）小组之间相互说一说自己位置的数对，写一写，小组之间评议。3)学生板演，说想法、写法。小组讨论，汇报，得出“数对”的表示方法：先横着数，在第几排，这个数就是数对中的第一个数，再竖着数，看在第几排，这个数就是数对中的第二个数5、游戏：数对接龙6、写数对，找朋友。（1）、在方格纸上用数对的方法表示出自己的位置（红色笔）和好朋友的位置（蓝色笔）。（2）、教师出示课件：方格表中分别写出（3，2）、（3，4）、（3，6）、（6，2）、（8，2）、（5，7）、（7，5）和位置，比较几组数对，并分析其内部联系。（设计意图：选择学生熟悉的班级座位图，学生有一个直接的感性认识，便于学生把这种认识转化到抽象的坐标图中；对“数对”的认识有一个逐渐深入的过程，符合学生学习的心理过程；呈现学生多种多样的确定位置的方法，引导学生对头脑中的原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升、通过学生的交流、讨论等学习活动，让学生在观察、思考、讨论中发现表示位置的方法。同时，借助课件，从班级座位表逐步抽象出坐标图，让学生初步感受坐标形成的过程，帮助学生建构新知系统。）三、联系生活，应用“数对”1、用数对表示身边的建筑。（课件出示课本81页学校附近的地图）师：你又看到了什么？这是小青学校附近的地图。师：你能用数对来表示它们的位置吗？学生说，课件演示。集体评议。（课件出示课本81页游乐场的地图）小敏的位置在（4，2），同学们在溜冰场等她，你能告诉她怎么去吗？学生说，课件演示。集体评议。2、（课件）小知识。（地球经纬线确定位置的应用。）学生各抒已见：说说生活中还有哪些方面运用数对来确定位置。（设计意图：拓展知识视野，感受数学的应用价值）四、活动“五子棋”师：学习了这么长久，也累了，让我们休息一下，玩玩游戏。分组说数对，玩“五子棋”。（设计意图：让学生在有趣的活动中巩固新知，提高运用