《江南春》说课稿.doc

江南春说课稿 江南春是唐代著名诗人杜牧写的这是一首描写江南春光的绝句诗人描写了江南秀丽的景色同时讽刺了封建统治阶级的所作所为以下是小编为大家搜集整理提供到的江南春说课稿范文希望对您有所帮助欢迎阅读参考学习！ 江南春说课稿 一、说教材 古代教育学家孔子说：“不学诗无以言”这句话在今天有很大的意义因为古诗语言精炼、情感强烈节奏鲜明意境优美引导学生学些古诗可以以陶冶情操丰富想象还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料 江南春是唐代著名诗人杜牧写的这是一首描写江南春光的绝句诗人描写了江南秀丽的景色同时讽刺了封建统治阶级的所作所为 这首七言绝句共四行诗句写得有声有色有静有动有景有情诗人先扬后抑前两句描绘出了辽阔的江南到处是黄莺在欢快地歌唱一丛丛的绿树映衬着簇簇红花水边的村庄靠山的城郊一面面酒旗在春风中迎风飘荡这是多么睛朗明丽、生机勃勃的春景啊！充满了作者对江南春景欣赏、赞美的喜悦之情在前两句“扬”的基础上第三、四句一变为“抑”诗人的神来之笔在三、四两句江南一带还有大批寺庙建筑在这春天迷濛的烟雨中若隐若现！南朝的帝王都好“佛”为此大兴寺院弄得农田锐增百姓不堪重负虽然大批寺院耸峙蔚为壮观也不失为江南一景但每一座寺院要耗费农民多少血汗！诗人显然对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦伤财劳民之举持反对态度忧国忧民之心溢于言表 根据教材特点和课标要求我制定了以下素质教育目标： （一）知识教学点 1、学会本课生字正确理解诗句的内容懂得诗的意思 2、有感情地朗读古诗背诵古诗 3、默写江南春 （二）能力训练点 1、学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法 2、培养学生的观察能力和想象能力 3、指导学生有感情地朗读课文培养学生读中感悟的能力 （三）德育渗透点 让学生在美丽、凄迷的景色中体会作者忧国忧民的思想感情 （四）美育渗透点 透过诗中描写的景物感受春天的美激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情 教学重点 引导学生想象诗中描绘的景色体会诗的意境 教学难点 1、体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法 2、透过诗中描写的景物体会作者的思想感情 教具准备 制作多媒体课件 教学时间 一课时 二、说学情 四年级学生已经掌握了一些读书方法对如何学懂古诗已有一定基础以往的串讲串问效果不理想学生不感兴趣被动地接受知识学生感到累、烦 苏霍姆林斯说过“在儿童的心灵深处都有一种根深蒂固的需要那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者” 三、说教法 漫画大师丰子恺有一幅题为教育的漫画：一位先生把一块块泥放进模子里印出一个个一模一样的泥娃娃这就是我们传统教育千人一面抹杀个性 在实施新一轮课程改革的今天我们再也不能干这种“做泥人”的蠢事了那么在遵循教学共同规律的同时应让语文教学展示和发展学生的个性 我根据学生的实际需要根据儿童的心理特征以及教材的特点运用尝试教学法发挥学生的主体作用让学生自己学习老师从旁组织、指导、点拨、激励、运用多媒体动用多种感官进入到诗人描绘的情境中体会诗句的意境美在传授知识培养能力的同时教会学生学习 四、说学法 1、课前认真预习记下疑难问题课前查询诗人简况和写作背景材料 2、学生们有思想有感情有独立的人格是具有主观能动性的主体每个学生教蕴藏着巨大的潜能所以在理解诗意这一环节彻底放开学生让他们在课堂上选择自己喜欢的方式自学古诗合作探究理解意境读中感悟诗句表达的思想感情 五、说教学程序 （一）师用言语表扬激励树立信心（绝大多数人的失败是由于缺乏自信） （二）举行诗歌朗诵赛引入新课感悟诗题 为了激发学生的求知欲诱发他们的学习热情使他们一上课就进入想学爱学、渴望学习的境界先分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗）并给予奖品表扬激励设小组奖、个人奖 在这样的情境下学生情趣盎然紧接着把学生带进新课点击课件出示配景诗江南春板书课题齐读课题 接着检查学生的预习情况每一上新课之前我都要求学生进行预习以此来培养学生独立自学能力和良好的学习习惯 然后让学生尝试说说从题目中你知道了什么或你想知道什么根据学生所说的和所提的老师归纳总结出有价值的内容和问题以便在学习古诗中深入渗透探究解决问题 （二）知诗人介绍写作背景 让学生把课前收集到的资料对诗人进行简介及介绍写作背景这样不仅可以培养其收集处理信息的能力又培养了口头表达能力及听说能力又为理解古诗内容做好了准备同时帮助其获取成功的体验培养他们主动学习的品质 （三）整体感知初步自学古诗 人们认识事物要经过感知重现理解这样一个过程只有感知得具体才能理解得深刻因此我先从整体入手点击课件出示景诗配乐朗读让学生认真听仔细观察图像后说说对这首诗的总体感觉再说说图中出现了些景物接着让学生选择自己喜欢的方式读诗（由于学生理解特点及机能的差异所受家庭教育和所处的社会环境的差异因此采用的学习方法有着鲜明的个性特征在教学中我鼓励学生选择适于自己的方法决不强求一律厚此薄彼）注意读准生字的音观察生字的形老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟些字的音、形易混注意读正确、写正确然后抽读齐读 课程标准指出“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶”古诗教学更不能忽视读的重要性 （四）明诗意入境悟情 让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意体会感情的基础上我将随机指导学生通过看图、想像、朗读使他们与诗人产生共鸣 1、让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意体会作者的感情比如读一读、画一画、说一说借助工具书找自己要好的伙伴进行探讨研究等等尊重学生群体中常态分布的“差异”让学生的个性在唐风古雨中尽情沐浴潜能在读情画意间从容释放 小组活动能培养学生的主动意识与合作意识以往的小组活动成员大多是由教师分配指定的学习效果不是十分理想让学生自主选择学习伙伴通过实践证明是一个有效的方法自主选择学习伙伴使他们体会到了小组合作学习的快乐使课堂焕发出了活力 2、汇报自学成果进一步解诗明意 学生个性生理要素发展的不平衡导致心理潜能在学习之初不可能充分发挥让学生随时表现这些潜在的能力能促进其潜能的开发因此我主张给学生展示学习成果的权利（如前面的诗歌朗诵赛、介绍诗人及写作背景等等现在的自学后的汇报都体现了这一点）学生在展示自己学习成果的过程中得到了别人的肯定尝试到了成功的喜悦从而不断开发自己的潜能提高学习效率 3、提疑、释疑 著名教育家陶行知说过：发明千千万起点在一问因而在教学中我交给学生质疑问难的权利：课前问学生预习时发现了什么问题；课中允许学生随时提问；课后问学生还有些未解决的问题 学生所提的问题往往直接表达了自己独特的感受、体验和理解对这些问题的探究能激发学生的学习热情使他们的个性得到进一步的发展 4、反复吟诵体会意境 古诗对仗工整平仄有律读起来琅琅上口有它独具的音乐美、节奏美成功的朗读就是用有声的语言再现诗的意境这就要求朗读者立足于诗的总体把诗人倾注于字里行间的情感加上自己丰富的想像融会贯通起来所以我在这里先让同学们回想诗人杜牧和写诗的时代背景帮助学生进一步领会诗人在诗中表达的情感让诗人的情来激起自己的情我先出示大屏幕投影江南春天美景再配上一段优美的乐曲春江花月夜接着让学生扮演诗人吟诵全诗把诗人喜爱美好春光忧国忧民的思想感情读出来在读的过程中让学生互相评价师读生评价 学生经过反复品尝、吟诵完全陶醉在诗的意境中深深地受到感染这时会产生一种兴奋的情绪然后因势利导激发其写作动机引导学生进行练笔使其想象得以再现 5、展开想象化诗为文 想像和联想是诗的翅膀没有想象就没有诗古诗中的许多句子都充满着神奇的想像和丰富的联想一首诗往往就是一篇优美的散文而学生此时已充分理解了诗意能用口头语言表达所以我要求学生根据这首诗结合插图发挥想像写一段话把诗歌的语言转化成学生自己的语言把口头语言转化成书面语言这样既加深了印象又为学生提供了一个很好的练笔机会 6、欣赏、积累知识 说说自己喜欢的词或句为什么 （五）扩展延伸旨在打破课堂的界限扩大学生的课外阅读真正为学生的发展服务 展示欣赏课前收集到的有关