九年级语文下册《曹刿论战》教学设计5 苏教版.doc

曹刿论战教学设计【教学目标】左传及齐鲁长勺之战的背景；梳理、区分重点文言词语的意义和用法，并理解文章大意。、合作探究的基础上，学习本文以论战为中心组织材料，详略得当的特点；分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，感受作品的艺术魅力。，鼓励学生们在生活中要善于运用智慧解决问题。【教学重难点】：梳理、区分重点文言词语的意义和用法。：曹刿关于战争的论述。【课时安排】二课时【教学流程】（课前布置学生利用工具书和网络查找有关左传的文学常识和齐鲁长勺之战的背景）第一课时一、导语设计今天我们来学习曹刿论战，这篇文章选自左传，“论”的是齐鲁长勺之战，请两位同学分别把有关左传的文学常识和战争的背景加以简单的介绍。（学生介绍完后，教师加以简单的补充，可以用多媒体呈现）1.左传：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说春秋的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为左氏春秋，汉以后称为春秋左氏传，简称左传。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。：这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位，但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。二、听范读，正字音，学生听读，用笔标注生字字音。，提示学生引起注意。曹刿（gu） 又何间（jin）焉 肉食者鄙（b）牺牲玉帛（b） 小信未孚（f） 登轼（sh）而望之吾视其辙（zh）乱 夫（f）战，勇气也 望其旗靡（m），注意字音、句读、语调。三、读课文，释词义，每人读一个自然段，先由学生纠正字音、句读，学生仍把握不准的由教师纠正，教师主要纠正学生的语调。例如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)小惠未徧，民弗从也。(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)，画出不理解的词语。，个别词语学生分组互相交流。，明确重点词语：（1）肉食者谋之,又何间焉 (参与)（2）肉食者鄙 (目光短浅)（3）衣食所安,弗敢专也 (独自占有)（4）小惠未徧 (通“遍”，普遍、遍及)（5）小信未孚,神弗福也 (赐福,保佑)（6）公将鼓之 (击鼓)，学生辨析下列词语的意义。（1）故逐之 (所以)公问其故 (原因)（2）何以战 (凭,凭借)必以分人 (把)（3）公与之乘 (代指曹刿)登轼而望之 (代替齐军)四、译大意，诵文章，并利用工具书和书下注解疏通文章大意，划出不理解的句子。，合作探究后个别弄不懂的句子，可以提请教师回答。，文言基础好的可以当堂背下来，基础差一点的，可以背诵一段、两段，在背诵的过程中让学生回到整体上进一步感知课文内容。五、布置作业背诵课文。第二课时一、检测背诵可以采用男生齐诵、女声齐诵、全班同学齐诵、个别背诵、默写等多种方式。二、理脉络、知整体教师利用多媒体出示自学指导题，要求学生先独立思考，后合作探究解决问题。1 战前，曹刿求见鲁庄公的原因是什么？他如何评价鲁国战前准备？答案要点提示：原因是：“肉食者鄙，未能远谋”。评价是：衣食所安，弗敢专也，必以分人小惠未徧，民弗从也；牺牲玉帛，弗敢加也，必以信小信未孚，神弗福也；小大之狱，虽不能察，必以情忠之属也，可以一战。教师启发学生明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。，曹刿如何帮助鲁庄公选择反攻时机的？答案要点提示：曹刿选择“齐人三鼓”之时，作为反攻时机。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思？答案要点提示：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。（教师检查学情，并帮助有困难的学生）三、析形象，悟主旨？要点提示：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。？要点提示：本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。，谈论学习本文后的收获。教师可以从情感态度价值观等方面加以引导，让学生了解人心向背的重要性，鼓励学生们在生活中要善于运用智慧解决问题。四、共质疑、互检测，对学习后存在的疑问可以提出质疑，学生们能自行解决的就自己解决，学生解决不了的，由教师引导着解决。，互相测验，包括字音、词义、句义。五、作业、以少胜多的战例，了解其中的决定性因素是什么，与同学互相