2017年秋九年级物理全册13.2内能教学设计新版新人教版.docx

内能教学目标知识与技能1了解几种能的概念，能简单描述温度和内能的关系。2知道热传递可以改变物体的内能，知道热量的概念及热量的单位。3知道做功可以使物体内能改变的一些事例。过程与方法1通过探究和演示实验，使学生知道改变物体内能的两种方法。2通过查找资料，了解地球的“温室效应”。情感、态度与价值观通过探究和演示实验，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣；培养学生的观察能力。重点难点重点做功改变物体的内能。难点正确理解“内能”的概念。教具准备配有活塞的玻璃筒、硝化棉、烧瓶(可乐瓶)、打气筒、塞子及管子等。教学流程教学设计一、情境导入前面我们学习了机械能，今天我们学习另一种能内能。二、合作探究1内能想想议议装着开水的开水瓶，有时瓶塞会弹起来，推动瓶塞的能量来自哪里？生开水的动能。生水蒸气的动能。生水蒸气的弹性势能。师以上说法都不准确，推动瓶塞的能量来自水蒸气的内能。那么什么是内能？师我们知道，运动的物体具有动能，运动的分子也具有动能。构成物质的分子在不停地做热运动，温度越高，分子热运动的速度越大，它们的动能也就越大。除此之外，由于分子之间存在类似弹簧形变时的相互作用力，所以分子间也有势能，这种势能叫做分子势能。师构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。师运动着的足球具有哪些能量？生足球有高度，具有重力势能。生足球有速度，具有动能。生足球内的分子在做热运动，具有内能。师弹簧发生形变时，具有哪些能量？生具有弹性势能和内能。师机械能与整个物体的机械运动有关，而内能与物体内部分子热运动和分子之间的相互作用情况有关。师一切物体，不论温度高低，都具有内能。生炙热的铁水具有内能。生冰冷的冰块具有内能。师物体的温度升高，内能增加，温度降低，内能减小。可见物体的内能随温度的变化而变化，因此内能改变与否也可以从温度的改变看出。2物体内能的改变(1)热传递改变物体的内能师举几个例子说明物体温度改变，内能改变。生烧热的工件放到冷水中，工件温度降低，内能减小。生将冷水烧开，水的内能增大。师烧热的工件放到冷水中，工件温度降低，水的温度升高，工件的内能减小，水的内能增大。这个过程发生了热传递。师热传递可能改变物体的内能。在热传递过程中，放出热量的物体温度降低，内能减少；吸收热量的物体温度升高，内能增加。师在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。师物体吸收或放出的热量越多，它的内能改变越大。一个物体放出热量，内能减少；吸收热量，内能增加。(2)做功改变物体的内能展示教材图13.24，学生思考、讨论。生冬天搓手，使手发热。生沿滑梯下滑时，与滑梯接触的部位发热。生两个图中发生的原因是摩擦做功，使人的内能增加。(演示教材图13.25实验)实验现象：图甲中用力把活塞迅速压下去，则可见棉花猛烈燃烧，发出明亮的光。师生分析压缩空气对空气做功空气内能增加温度升高达到硝化棉的燃点燃烧。在这个过程中，人消耗机械能，使空气内能增加，即机械能转化为内能。结论：做功也可以改变内能，其实质是内能和其他形式的能之间转化，能的形式发生了变化。实验现象：图乙中往瓶内打气时，塞子跳起来时，可见烧瓶中出现白雾。师生分析打气时压缩空气对塞子做功(塞子跳起)瓶内空气内能减少(温度降低，水蒸气液化成小水珠)。结论：物体对外做功，内能减少。思考：(出示钢锯条)如果只知道这根钢锯条温度升高了，而没有看到内能改变的过程，能否判断是通过做功还是通过热传递的方式使它的内能增加的？教师分析点拔：做功和热传递对改变物体的内能是等效的，所以无法判断。三、课堂小结1内能：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。2热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量。3改变物体内能的方法：做功和热传递。四、安排作业教材P1014题板书设计第