古诗两首《山行》说课稿.doc

古诗两首山行说课稿 各位领导、老师： 大家好！我今天讲的课文是古诗两首中的一首山行 一、说教材： 山行是九年义务教育六年制小学语文S版五年级上册第六课古诗三首中的第二首是唐代诗人杜牧的名篇诗里写了石径、人家、白云、红叶构成一幅和谐统一的画面诗人没有像一般文人那样悲秋伤时而是通过一片红色展现出秋天枫林热烈蓬勃的景象赞美枫叶的顽强从而表现自己学习枫叶不屈不挠的精神的决心教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中想象古诗所描绘的意境感受诗人的情感从而学习这首诗中所赞叹的枫叶的不屈不挠的顽强精神 二、说教学目标 根据以上教材分析及要求学生在阅读诗歌时大体把握诗意想象诗歌描述的情景体会诗人的情感并向往和追求美好理想的课标要求结合五年级学生具有一定的自学能力的特点我将本课的教学目标确定为： 知识技能目标： 1、能正确流利有感情的朗读古诗； 2、了解古诗大意想象诗歌意境 过程方法目标： 1、通过让学生朗读能自主想象诗中所描绘的画面； 2、通过了解诗意及我的补充材料引导学生体会作者的思想感情 情感价值观目标：体会诗的意境美理解诗人的情感感悟枫叶的精神从而学习枫叶的精神 三、说教学重难点 本课的教学重点在于理解诗意想象诗的意境美理解诗人的情感有感情的朗读古诗； 难点在于让学理解诗人的情感及枫叶的精神 四、说教法和学法 根据课标精神结合教材特点和学生实际在这堂课中我主要是采用反复诵读法、想象体验法、品评赏析法此外我还通过适时的为学生补充材料引导学生自主思考、合作探究让学生能对古诗有更深的理解 五、说教学过程 （这首古诗我安排一个课时教学过程分五个环节） （一）介绍诗人导入诗文 在这一环节我先让学生说出他们对诗人的认识我再进行补充小结以便让学生集中注意力紧接着就可以导出诗文：同学们我们了解了诗人杜牧那现在就让我们一起来学习他的一首诗山行接着就可以解题：行意思那山行呢 （二）初读古诗学会吟诵 在古诗学习中吟诵是一个重点而且五年级学生也已经有一定的学能力所以这一环节的初读我的要求是学生能读准字音有一定的节奏在这一环节里我分三步实现我的目标： 第一步、先自由读要求读准字音在这一环节里我会以指名读、学生评的方式检查字音并纠正还可以引出第二步：对同学们觉得他读得好是因为他注意了停顿节奏以前我们也学过古诗的停顿节奏那谁能来试试加上停顿符号并读出来紧接着就可以以指名读、齐读的方式进行吟诵的初步教学 （三）再读想象体会情感 课程标准认为阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣朱光潜也说过每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素情趣简称情意象即是景当情景相生而又契合无间情恰能称景景也恰能传情这便是诗的意境所以在这一环节中我注意让学生自己自己想象意象加深印象再加以情趣引导从而让学生悟出诗的意境 在这一环节里我又分为三个部分： 1、想象整体画面理解诗意 在这一部分里为了帮助学生能更好的理解诗意想象整体画面我会先引导学生理解“寒山”、“霜叶”描述的是个季节的景色因为“生”字是古今异义词所以我会直接告诉学生它的意义帮助学生理解诗意在学生理解字词的基础上我会设置这样一个问题：同学们古人说“诗中有画画中有诗”现在就让我们一起体会诗中的画面想象你看到了怎样的美景这个问题的设置既是为了便于我检查学生对诗意的理解情况也是为了让学生整体感知这首诗 2、体会前两句诗想象美景 在引导学生体会“远上寒山石径斜白云生处有人家”这两句诗时我重点通过抓寒、斜、生处等字词来引导学生生体会意象美 在理解“生处”时我会设一问：同学们有的版本印成“白云深处有人家”你们觉得“生处”和“深处”个更好为什么可以先和周围的同学讨论看看之所以设这个问题是因为我希望学生能通过自主对比思考、合作探究的方法达到更深层次的理解“生处”所描绘出的动态美从而能理解前两句诗描绘的意象美的目的 在同学们理解诗中意象美的基础上我将指导学生有感情的朗读古诗：欣赏着如此动人的景色你会来读这两句诗呢然后就势告诉学生读诗的方法：我们在读古诗时就应该这样边读边想象读出诗句中的画面 3、学习后两句诗感悟情感 在学习“停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花”这两句诗时我主要是要让学生体会出诗人对枫林的喜爱在这一部分的学习中我首先会提出这样一个问题：刚才同学们说出了看到的美景老师也觉得美可是最令诗人心动的是这幅美景现在就请同学们仔细读后两句思考这个问题然后引导学生重点抓“晚”、“坐爱”、“红于”这些关键字词体会枫林风景之美及诗人的喜爱之情在学生理解诗人对枫林美景的喜爱之后我在指导朗读：作者是如此的喜爱这片枫林那他会如何吟诵这两句诗呢顺势可以交给学生吟诗的另一要点：不仅要读出我们看到的画面还要读出我们的感情 （四）品读末句升华情感 这一环节主要是为了理解诗人喜爱枫叶的原因不仅仅是因为它美更在于诗人敬佩它顽强的精神在这一环节中我主要是通过设问引导材料补充的方法来达到这一环节的教学目的 首先我问学生：读完山行我们感受到了寒山、石径的美也看到了白云人家的美可是人都不曾停留；二月花也很美可诗人独爱霜叶同学们有没有想过这是为什么呢然后我通过让学生想象对比普通霜叶和枫霜叶的不同问学生：你觉得诗人在赞美一种什么精神这样做是为了让学生能自主思考并且对枫叶的顽强有更深的理解 在学生得出枫叶顽强的结论后我会补充一段诗人的材料然后问学生你认为诗人仅仅是在赞美霜叶从而引导学生思考诗人的写诗意图不仅是为了赞美霜叶也是为了激励自己 （五）小结拓展学习枫叶 在这一环节中我总结了这首诗的并联系生活希望学生能喝枫叶一样顽强面对困难不低头 六、说板