正是花开烂漫时的小学说课稿.doc

正是花开烂漫时的小学说课稿 第一节：孙建平老师为我们展示的是四大名著之一水浒传里的林冲棒打洪教头这篇课文主要让学生了解林冲、洪教头两个人物的性格特点以及洪教头战败的原因孙建平老师以分析林冲、洪教头的人物性格为主线让学生在文中描写人物语言、动作的词、句下面圈圈画画或者说从文中找出描写人物语言动作的词句充分体现了学生的主体性 第二节：“文包诗”是一种特殊的文体是根据名诗的创作背景或诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事所以“文包诗”课文的教学不同于一般课文的教学它需要借“文”学“诗”旨在引导学生通过学习课文以进一步理解诗意体会诗人的情感感受祖国语言文字之美并相机学习古诗的一些方法黄鹤楼送别融古今语言文字之美于一体可谓“文诗兼美” 黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白为孟浩然所作的一首送别诗这首诗有它自己特殊的情感在教学这课时陈琳琳老师首先要求学生用一句完整的话说出谁为谁送行时间、地点、人物、事件都说的很清楚这样对课文的第一节内容又作了复习可谓一箭双雕在理解两位诗人之间的“依依惜别”之情时让学生通过读来理解来感悟通过创设情境演诵诗文来体验角色叶圣陶先生曾说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义记诵文句研究文法修辞的法则最紧要的还在多比较多归纳多揣摩多体会一字一句都不轻易放过务必发现它的特征”为此陈老师注意抓住这类文章中体现诗人情感的“精彩片段”引导学生去品味、赏析、诵读真正走进文本学生细细读文从字里行间寻觅诗人的情感流露他们从“一会儿一会儿”体会到诗人与好友谁都不愿触动心底那份离愁谁都不愿先开口说分离或许千言万语不知从何说起的故作洒脱的依恋之意再通过感情朗读李白的话“孟夫子不知我们何日再见面就满饮此杯吧！”体会李白对孟夫子的无限眷恋之情学生通过品读孟浩然的话“王勃说得好海内存知己天涯若比邻”体会到孟浩然在宽慰好友只要友谊长存又岂在朝朝暮暮此外陈老师还适时地通过自己讲解和学生汇报来补充一些课外资料辅助学生更准确地理解诗人的情感通过品味课文语言学生已真切地感受到诗人丰富的感情这时候表演已是水到渠成了：和你的同座位分角色扮演可以用上文中语言或想象的语言加上动作、神情再现这感人的话别场面学生通过表演对两位诗人丰富情感的理解又更进了一层 第三节：掌声由孙晓娟执教她的课让我们学到了很多东西经过她的引导学生真正体会到了掌声的作用就像孙老师所说：人人都需要掌声在别人失败时掌声能给人鼓励；在别人遇到困难时掌声能给予人帮助；在被人帮助时掌声表示感谢文中的两次掌声让小英从一个自卑忧郁的残疾女孩变成了一个开朗活泼的女孩她不仅和同学们一起游戏而且还走进了学校的舞蹈房这样的变化不能不让人惊奇孙老师带领我们经历了一次心灵的洗礼体会了小英的心路历程 第四节：庞海霞老师执教的黄山奇松把我们带进了黄山奇松的美妙境界中“课如其人”她的课堂让我们真正感受到了激情、幽默、智慧教学中庞老师紧紧扣住了“奇”这个关键字眼引导学生自主学习课文在课件的映示下让学生如临其境也深刻领会了黄山松的奇妙之处她对教材作了深层的解读对教学过程作了精心的预设教学中她避繁就简突出了教学环节要简约的理念紧紧围绕着“奇”展开教学让学生主动地潜心入文学生不但体悟到黄山松的奇而且感悟到了语言文字叙述美整个教学过程由教（迎客送）扶（陪客送）放（送客松）尊重了学生的自主性 四位老师的课各有千秋值得我学习的地方太多了此时此刻林冲交战洪教头的画面仍在我眼前浮现李白对