《泉水》教学设计之一.doc

泉水教学设计之一07初等教育系502班黄思思一、 教学目标（一） 知识技能目标1 会认“哦”“股”“石缝”“瓦罐”“水塔”“杜鹃花”“清脆”七个生词；2 体会文中泉水流过的“水池、平地、果园、山谷”四个地方的美景；3 正确、流利、有感情的朗读课文。（二） 过程方法目标1 充分利用情境教学法，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习；2 利用小组合作，逐步形成合作学习、主动学习的理念。（三） 情感态度价值观目标1 能够大胆、自信地表现自己；2 培养乐于助人、甘于奉献的精神。二、 教学重难点1 生字词的教学；2 正确、流利、有感情的朗读课文。三、教学准备音乐、多媒体课件、生字卡片三、 课时安排：第一课时四、 教学过程（一） 创设情境，导入新课1 课堂问候2 播放泉水的琴声嘘，同学们保持安静，请听（播放泉水流动的声音）3学生自由发言同学们，你们听到了什么？你能在脑海中想象出泉水流动的画面吗？有谁能说说。4看图说话真是不错的的想象！老师这里也有一副关于泉水的美图，请看ppt出示书本插图。同学们，看到这么美丽的景色，有谁能用一个词语来形容这里的泉水?我要是这里的泉水肯定会特别高兴！这么清澈纯净的泉水能用来做什么呢？（副板书） 5引入课题原来泉水有这么多用处啊！今天我们就来学习第五课泉水，看看课文中的泉水还有什么特点。（教师板书课题）请大家打开课本到19页。【设计理念：导入首先给学生听觉上的冲击，让学生在脑海中随意幻想泉水的变幻无穷；接着便是给学生视觉上的美感，让学生在美丽的图片中自然流露出对泉水的感觉，并结合图片和生活实际谈论泉水的作用，拉近与新授内容的距离。】（二） 欣赏课文，突破生字1请同学们在每段前面标上序号。 2听课文录音，同时把自己不认识的生字词用红笔在下面画上波浪线。3认读生词搬石头同学们，课文中的泉水要流到哪里去呀？可老师觉得它现在还不能流进大海里，因为呀，有一群顽皮的石头滚到了水里，挡住了它的去路。聪明勇敢的你能搬走这些石头吗?（请七个同学上台，每人搬一块石头，其中最后两名同学叫女生。）第一块小石头“哦”老师猜这个字读“我”，对吗？你能大声的把它读出来？好的，这块石头送给你了。这个字我们平时的口语中用得很多，你还能举个例子吗？（哦，原来这是一块石头呀！）第二块小石头“股”这块石头谁来搬？你能组个词语吗？（一股、股票）接下来的这块石头就比较大了，你能把它拼读出来吗？“石缝”你读得真准确！老师不仅要把这块石头送给你，还要让大家见见石缝的真面目。第三块石头就更重了，不过老师相信你一定有力量把它搬走的。“瓦罐”你的发音真标准。你见过瓦罐吗？瓦罐是什么样子的？（教师画一个或者出示瓦罐的图片）这块石头我想同学们就比较陌生了，请你读出来。瞧，老师这儿也有一张水塔的图片。“水塔”老师想这块石头我们班肯定有很多女生都非常喜欢，先请你大声地读出来。“杜鹃花”你见过杜鹃花吗？看，漫山遍野的各种颜色的杜鹃花。其实呀，它还有一个更形象的名字，叫做映山红。每年的三月前后，山上就能看见大片大片的杜鹃花，可美啦！哦，只剩最后一块石头啦！看来我们胜利在望哦！请你读出来。“清脆”你的声音真美妙，真清脆呀！同学们可真了不起，把所有挡路的石头都清理干净了，让我们再给这些小勇士们一些鼓励。（表扬他，顶呱呱！）教师带读生字。【设计理念：“搬石头”的情景教学，充分调动学生的学习兴趣，达到让学生主动学习的目的。本文实词较多，采用图文解读的方法直观形象，利于学生接受和记忆。】（三） 自读课文，整体感知1学生朗读思考同学们，泉水一路向前，你们想知道泉水都去了哪些地方吗？请同学们大声的朗读课文，注意把字音读准，句子读通顺。认真思考：泉水都去了哪些地方？用笔在书上做出标记。2学生汇报，教师板书同学们，你们找到了吗？有谁能来说说泉水都去了哪些地方？流进水池流过平地流到果园穿过山谷3.讲解课文2-5段前期组织同学们，你们想和泉水一起经历这趟美丽的旅行吗?最想去哪里？(将全班分成四组)老师这里有四个小纸团,标有“1、2、3、4”个组号,抽到了哪个组，那个组就可以获得优先选择的权利。（假设抽到1组并且选择了果园）果园之旅买门票恭喜第一大组的同学们获得了优先权。不过啊，旅游景点可都是要门票的哦！看ppt出示标有拼音的词语“山坡”“喝饱”。老师现在要在第一大组随机点同学来读这两个词语，看看谁能为他们这组买好这张门票。恭喜第一大组获得了果园的通行证。(ppt展出果园的图片)学生朗读好的，下面就请第一大组的同学给我们读出果园里的故事吧，其他同学思考:“泉水遇到了谁？”“说了什么？”学生汇报，教师板书流进水池流过平地流到果园 果树 喝吧喝吧 很甜很甜穿过山谷重点教学泉水的话真是个会学习的孩子！我们一起来读读这一小节，我来引读前面的部分，你们只读泉水说的话。师：“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口的喝水。泉水说：”生齐：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”师：“泉水流到山坡的果园里，苹果树大口大口的喝水。泉水说：”生1：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”师：“泉水流到山坡的果园里，梨子树大口大口的喝水。泉水说：”生2：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”情感教育同学们，现在如果你是泉水，你愿意让果园里的果树大口大口地喝水吗？水池之旅买门票“山腰”“瓦罐”“水塔”学生朗读学生汇报，教师板书重点教学泉水的话这一小组的同学是不是也能像第一组一样顺利的接上老师的话呢?那就让我们拭目以待吧!师：“泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：”生1：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”师：“山里的几位妈妈相约来到水池边要打些水回家做饭，泉水热情地说：”生2：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”师：“姐姐还想打很多很多的水回去酿很多很多的美酒，泉水热情地说：”生全班：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有没有同学想要和老师交换一下角色，大胆地来编一编前面的部分，老师来读泉水说的话。情感教育同学们，现在如果你是泉水，你愿意让人们来你这儿打水吗？平地之旅买门票“杜鹃花”“身影”“镜子”学生朗读学生汇报，教师板书重点教学泉水的话平地的景色这么优美，老师想把这个机会让给一个懂得欣赏的同学，让他来读泉水在平地遇到的景色，其他同学就读泉水说的话。还有同学能想象一下泉水在平地见到的景色，并用自己的语言和大家分享吗？句子训练：泉水很清很清，像一面大镜子，像（ ）情感教育同学们，现在如果你是泉水，你愿意作为镜子为人们提供服务吗？山谷之旅买门票“画眉鸟”“清脆”“伴奏”学生朗读学生汇报，教师板书重点教学泉水的话同学们，你们想听听画眉鸟美丽的歌声吗？好，我们呀就在班上选一名“小小画眉鸟”，让他来为我们歌唱一曲。你的歌声不只比画眉鸟更清脆，而且比百灵鸟更动听呢！下面就请你来朗读前面的部分，其他同学来读泉水说的话吧。情感教育同学们，现在如果你是泉水，你愿意为鸟儿们伴奏吗？小结：听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，耳边好像也还响起了它很美很美的琴声。现在，你们觉得这是一股（ ）的泉水？ （助人为乐、一路奉献）请大家带着这种感情把文章的2到5段再齐读一遍。【设计理念：根据课文内容进行分组教学，形成一定的竞争氛围；利用信息差，诱发学生的好奇心，抓住学生的注意力；通过创设情境，把生字词作为一个小小的挑战，让学生主动解决生词障碍，为接下来的课文朗读做铺垫；通过反复朗读，体会泉水的优秀品质。】（四） 拓展延伸