及时有效反馈与评价,打造高效课堂.doc

及时有效反馈与评价，打造高效课堂一、课题的解读 “及时”是指教师在课堂教学中，为了解和提高不同差异学生的学习效果而选择的反馈评价时机。 “反馈”：指的是课堂教学中双向或多向信息的交流。教师要了解学生的信息；学生要了解教师指导的信息；存在差异的学生与学生之间传递着互助的信息。教师了解了学生学习信息后，及时作出调控，对学生的学习作必要的补习、指导和矫正。 “评价”：是指教师了解了学生学习信息后作出调控即对学生的学习作必要的补习、指导和矫正的基础上对学生的学习效果作出的具有激励作用的评定。 二、课题研究目的和思路：1，更新教学观念，改进教学方法，帮助学生提高学习效率，发展自己，成就自己。 2. 构建绿色高效的师生互动课堂，提升教师教学质量。 3.通过积极的评价，激发学习兴趣，让不同层次的学生在原有基础上都有进步和发展。 三、研究的主要思路以差异教学理论为支撑，珍视学生差异，通过教师在课堂教学中了解学生的学习信息，机智地关注教学生成，适时地进行反馈评价，智慧地调控教学过程，使每个学生在原有基础上获得进步和发展。 四、研究的目的和意义教师很累,学生很苦,而我们的学生却没有得到真正有效的发展。是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。因此如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念,掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术,是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的现今,在新一轮基础教育课程改革进行之时,讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。五、研究的创新点和应用价值课堂教学是师生之间的双边活动，教师教学效果的直接体现来自于学生学的结果。根据反馈原理：课堂作为一个完整的学习过程，必须包括学习者吸收信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否。课堂教学反馈评价是师生之间、生生之间多向信息交流的过程，是优化教学过程，实现教与学和谐统一的必不可少的环节，它贯穿于教学的全过程中。适时把握学生学习状况，及时地了解学生学习过程中遇到的困难，必须要进行及时的反馈评价。六、研究的主要内容和方法1、反馈评价内容和内容要求： 课始反馈评价环节了解学生的认知准备、检测学生的旧知掌握情况、激起学生的学习动机。 课中反馈评价环节一是课前预设了解学生对重点知识点的掌握情况、关注不同学生的学习方式和学习需求的反馈，二是课堂捕捉课堂的随机生成的资源进行的反馈调控。课中的反馈评价环节对教师提出了更高的要求，需要教师一定的课堂驾驭能力和对课堂教学的反复磨砺。课末反馈评价环节，通过课下批改作业等方式，关注本堂课学生的学习掌握情况。2、及时反馈评价的方法（1）教师观察法 俗话说：“眼睛是心灵的窗户”。每个人的内心世界往往是从眼神、脸部表现出来。因此，我们在传授知识的过程中，既要考虑到传授知识的方式、方法，又要善于观察学生的一举一动，随时观察学生的动静。要从他们的动作、神态中了解他们的学习信息，分析他们的学习情况，以调节自己的教学节奏和内容。将“观察”中获得的信息化为满足每个学生不同学习需要、激发学习动机的资源。 （2）适时提问法课堂教学中师生间的相互问答既是一种情感交流，又是一种信息反馈。通过适当的提问可以了解学生理解和掌握知识的情况，也能知道自己在教学的成功之处及不足之处，发现问题能得到及时解决。这种方法即要求既要保护学生的自尊心，又要激励其学习信心，还要传递着一个重要信息：课堂是允许犯错误的，老师是尊重学生的。例如为了激发学生的参与意识，我们鼓励学生不怕出错，强调你的错误可能对大家的贡献更大，甚至可以用打错加两分，打错加三分这样的量化措施来鼓励学生对课堂学习的积极反馈。 在设置问题时，教师应树立“学生只学自己能够学会的学科”的正确理念，摒弃“学生只有觉得难才会努力”的错误理念 ，特别要引起注意的是教师的提问要重视梯度，让每个人体会成功，促进学生主动学习，尤其关注后进生，帮助学生树立信心（3）练习反馈法生物作业是生物教学中的一个重要环节。对学生来说，做作业不仅仅是完成学习任务，更是培养良好的学习习惯和品质，提升学习能力的过程。所以作业不但反馈学生对知识的掌握，还反馈学生对学习的情感态度。因此，教师对作业的批改就显得尤为重要。师批改学生作业习惯于用“”“”来评判正误。此法尽管能最简单最直接的评价学生作业答案的正确或错误，但其评价指导意义受到很大的限制，而且单一地用“”和“”来评价作业显得过于冷漠，无法让师生之间通过作业这一载体进行思想、情感的交流。其直接结果必然会影响到学生的学习情绪和教学效率。 鉴于这种情况，我在生物作业批改中引用了语文老师批改作文时常用的“评语”一招，取得了很好的效果。例如，对作业做得认真做得又对又好的学生，在评语中要给予肯定和表扬。如“太妙了！”、“棒极了！”、“谢谢你！批改你这样的作业是种享受！”，甚至用一些简单的英文单词“ok!” “best!” 等。这些简单的评语能够激发和保持学生学习的积极性，强化其学习动机，使学生学习生物的优势得到顺势迁移。对一些学习不够认真的学生，在作业评语中要指出其缺点，提出殷切希望，促使其进步。比如“认真点，好吗？期待你的精彩！”、“你的字很漂亮，如果正确性再高些，你是最棒的！”这些带感情色彩的评语，学生很容易接受，从中感受到希望而信心倍增。另外，尽可能的使用幽默的评语容易融入学生的心里，给学生留下深刻印象，起到事半功倍的作用。 例如有个学习不是很认真的学生常写错生物名词，“减数分裂”写成“减速分裂”，我用红笔圈起“速”字，给上评语“分裂是减数，学习要加速哦！”；有学生在作业中一不小心把“有氧呼吸”归于“同化作用”门下，我用评语问他“同化？童话？”；有些学生在写氨基酸的结构通式时把氨基“-NH2”写成”-NH3”,评上一句“千万别让氨基酸分子带上难闻的气味！”；植物的激素“生长素”和动物的激素“生长激素”在一些填空题中学生经常相互填错，用一句评语“动物生长很激动生长激素，植物生长不激动生长素！”能让学生很轻易地区分和记住这两个概念 （4）竞赛反馈法 小组竞赛法可培养学生的合作精神和提高学生的参与热情 ，俗话说的好：“好胜之心人皆有之”，“人无压力轻飘飘”。例如，在单元检测时，我让学生进行做题速度竞赛， 课堂小测验后，第一、第二、第三做完得同学自动上黑板作答，分别记上5分、3分、2分，并留下名字，以示表扬，同时，台下的同学谁能发现错误，并予以改正，将被记上3分，培养学生积极思考，敢于竞争的意识和能力；（5）纸质测试法 纸质测试应本着这样的原则： 分层测试 量化测试与质性测试相结合 给学生提供反馈和发展的机会 考完试以后，根据学生的成绩，对优胜和进步大的学生，要耐心的一个一个的统计，并冠以“优秀之星，”“进步之星”的赞誉及时表扬鼓励。对于退步生和后进生，帮助其失误的原因，并为其提供建设性的改进意见并让自己分析总结今后的学习计划和目标。（6）学生自评法 学生可以在导学案的“我的收获”环节对每节课自己的学习情况进行评价和反思，也可通过课堂练习和课后检测环节对自己在每一节和每一章知识掌握的情况进行评价，还可以通过期中和期末的自我评价表的填写来评价自己，从而及时反思和矫正，有利于端正学习态度，改进学习方法，做到不断进步。七、研究的初步结论1、欣赏赞扬，增强学生学习兴趣，让学生愿学乐学、让教师爱教乐教。詹姆斯：“人性中的本质是被人赏识的渴望”，“教学就是培养相互欣赏的人”，“师生关系的最高境界是相互欣赏。”常见的表扬方式有表情表扬、语言表扬记录表扬、文字表扬、荣誉表扬、物质表扬。2、捕捉课堂反馈评价信息，生成教学资源 “课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”（叶澜语）（1）在观察中获得反馈评价信息，生成教学资源时要注意：不给评价，让学生心里忐忑不安，不知道自己的发言是对还是错。 乱戴高帽：“真聪明、真棒、”让学生不着边际、甚至有逆反作用，不如代之以微笑、手势等无声的鼓励。 严厉的批评，这样对学生的杀伤力较大，冷处理则是好办法。 （2）在问答中捕捉反馈评价信息，生成教学资源时要注意：问题太简单不屑回答。问题太模糊太笼统不知如何答。问题过于单调没有兴趣回答。3、作业评语在及时反馈与评价中意义重大，促进了教学效率的提高作业练习的评价中作业评语体现了师生间的情感交流。这些充满老师对学生的关心和爱护的评语，使学生在