2019-2020年青岛版科学六下《我从哪里来》教学反思.doc

2019-2020年青岛版科学六下我从哪里来教学反思“我从哪里来？”这是懵懂的孩子喜欢问的问题，也是孩子最早对生命的思考，同时这也是父母最觉得尴尬的问题，说的浅显，可能会误导孩子，说得直白，孩子不一定能了解。这节课，在一定意义上这是孩子早期性教育第一课。翻阅多种资料后，我决定以“种子说”来回答孩子这一疑问。 先以“孙悟空是从哪里来的？”“小鸟是从哪里来的？”来引起学生的兴趣，并引申出“我从哪里来的？”然后以一个孩子的录音故事来回答“我从哪里来”这一问题的许许多多答案，而科学家认为“宝宝是爸爸的种子在妈妈的土壤里发了芽，长成的生命之花。”跟孩子们以这样一个比喻来让他们有一个初步的认识，然后再步步递进。妈妈的肚子里有一个专门为我们准备的房子，这个房子叫子宫。刚刚住进这个房子的时候，大家有一个一样的名字叫细胞。小细胞通过脐带吸收了妈妈的营养， 渐渐长大了，于是就改名字了，叫胚胎。胚胎在妈妈肚子里越来越大，改名叫胎儿。胎儿在妈妈肚子里住了9个月，想出来和爸爸、和大家打招呼了，出生的胎儿改名叫婴儿，而这个婴儿从此有了和大家不一样的名字，他可以叫小新，他可以叫某某。在孩子们了解这些知识以后，为了让他们能够体会到妈妈怀孕的辛苦，我设计了2个活动环节。一个是“让宝宝成长”，一个月一个月的细述孩子在妈妈肚子里的变化，运用尺、手掌和一些可以比喻的东西，让孩子明白这些细微的变化，体会自己逐步的成长；另一环节是“我是小妈妈”，将本子塞入书包，背在胸前作为肚子，然后让小朋友模拟怀孕的妈妈，做一些上楼、捡东西、扫地等累人的活，让他们体会到妈妈的辛苦和满满的母爱。 生活是儿童道德智慧发展的肥沃土壤，没有以儿童生活为基础，没有以儿童生活实例为载体，儿童是无法产生情感体验的，那么所有的道德概念对儿童来讲就将是外在的东西。只有将儿童的现实生活引进课堂，让课堂与儿童生活建立联系，才能唤起主体积极主动参与体验的欲望，才能促进主体主动参与体验活动，从而获得真切的感受。“故事会”这一环节，让孩子自己来说一说成长过程中自己和父母最难忘的事，让孩子在听父母讲述，自己回忆描述的过程中，体验成长是快乐的，发现是惊喜的，学习是幸福的。这种生活情景再现的活动可以激发他们的情感，从而促进他们德性的发展。附送：2019-2020年青岛版科学六下我从哪里来教学活动设计关键词生命意识；生命历程；珍惜【活动背景】本课程是以中小学生生活为基础，旨在促进学生生命意识的形成，培养其尊重生命的素养和能力。【活动目标】1. 课前组织学生搜集生命孕育的有关知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。2. 知道“我从哪里来”，了解胎儿形成、生长、发育过程，每个阶段胎儿的特点，了解自己的出生过程。3. 懂得生命来之不易，了解妈妈怀孕的辛苦，感受生命的可贵。【活动准备】直尺，课前小调查，课件，题纸，小组活动用品（演示物品、鸡蛋、劳动工具、排球）【辅导对象】小学四年级学生【活动过程】一、心动一刻我从哪里来观看绘本我从哪里来，引发学生思考。学生根据自己以往的经验回答。学生的回答五花八门：从海边捡来的；从垃圾堆里捡来的；从超市里买来的；妈妈从医院抱回来的；妈妈生出来的当学生观点不一致时，教师引发学生争论和思考。小结：在这一部分的设计中，教师采用激趣导入的教学方法，用学生喜闻乐见的绘本导入，使学生结合自己的亲身经历，提出心中的质疑，产生主动参与学习活动的兴趣。二、生长体验生命是一个旅程1. 视频展示，了解生命孕育的过程继续沿用绘本故事：简单介绍爸爸妈妈十分相爱，爸爸身体中的精子像一个个小蝌蚪，长着长长的小尾巴，妈妈身体中的卵子像一个小绒球，爸爸妈妈以最亲密的接触方式，让它们见面了精子钻到卵子里面，变成了受精卵，一个小生命就开始了。（课件展示：生命是一个奇迹）绘本故事继续：妈妈的肚子渐渐变大。你在九个月中，由一个小点点长成一个婴儿。过渡：我们在妈妈肚子里是怎样长大的呢？2. 实物对比学生用课前准备的直尺及教师准备的小组活动用品（干果、水果、鸡蛋等），联系课件内容，进行比对。如“40天时，胚胎0.3厘米，4克”，学生先看直尺刻度，找到0.3厘米的长度，用手比划长短，找出小组用品中的苹果籽，掂一掂苹果籽的重量。再如“十周（两个半月）大的胚胎进入胎儿阶段，9厘米，48克”， 学生先看直尺刻度，找到9厘米的长度，用手比划大小，找出小组用品中的桔子，掂一掂桔子的重量。最后，快足月出生的胎儿跟西瓜对比。通过每个阶段的对比，学生形象地了解了胚胎发育中每个阶段的特点，形成感性认识。3. 巩固练习学生完成下发题纸中的连线游戏，根据胎儿的大小特点，用箭头标示出胎儿的发育过程。（图见下页）小结：第二部分从理论认知的层面引导学生认识“我从哪里来”，了解胚胎发育的过程和每个阶段胎儿的特点，懂得生命来之不易。实物对比量一量、摸一摸、掂一掂，使学生加强了直观感受。这样设计主要是考虑到这个年龄段的孩子抽象思维能力较弱，形象思维能力强，喜欢动手。教师引导学生理论联系实际，完成了这一环节，突破本课教学重点。三、心底回流“我是这样来的”实践体验“我是这样来的”亲身感受父母养育自己的辛苦。负重行动：选择3组学生分别开展负重行走、上下车、劳动、系鞋带等活动。每组2人，一人将柚子或排球绑在肚子上模仿孕妇妈妈，一人模仿爸爸在旁边照顾。设置场景：行走，上下车、劳动、系鞋带等。布置任务：其余人仔细观察两个人的不同表现。表现：挺着肚子、手在肚子前面、动作迟缓、受限、行动不便交流表演感受：小心翼翼，生怕碰撞，需要人帮助小结：为了再次激励学生的学习兴趣，巩固本课教学难点，采用学生模仿孕妇怀孕期间生活的方式，使学生感同身受，体验妈妈在怀孕时的辛苦以及爸爸对妈妈、对自己的呵护。让学生带着当下的感觉重新回到系统，找出自己的多种资源，获得更多的自信，从而激发自己的一种或多种动力点。四、生命宣言“我来到世界！”1. 课件展示视频：妈妈生产-出生-生日了解妈妈生产的痛苦，懂得生命从孕育到出生来之不易，懂得珍爱生命。2. 心灵冥想（播放背景音乐神秘岛指导语：选择一个舒服的姿势，闭上眼睛，深深地吸一口气，然后再缓缓地呼出。想象你来到一片绿油油的草地上，温暖的阳光照在你的身上，周围飘着花的清香，耳边有鸟的歌唱，你感觉很温暖、很安全。这时，爸爸妈妈带着微笑来到你的身边，你仔细看一下，他们是什么样子的？他们拉起你的手，告诉你小时候发生的故事，第一次说话，第一次走路，第一天上学，第一次换牙他们一直陪伴在你们身边，对你说：加油啊！你骄傲地对他们说了些什么。请你记住这种感觉，记住你此时此刻对他们说的话，把这种感觉深深地藏在心底。然后跟爸爸妈妈暂时分开，离开草地，回到教室。小结：本环节的视频展示让学生理解生命来之不易，珍爱生命；体会到父母养育自己的辛苦、对自己的关爱后，以实际行动感恩父母。冥想设计让学生在放松的宁静状态下，与父母实现真正的连结，体验与父母快乐相处的感觉，并把这种感觉强化、留在意识中。五、走向生活生命起航完成句子:“我是独一无二的！我可以”通过完成句子，让学生对未来有一个新的期许和新的决定。在造句时，教师需要有意识地引导学生填写一些具体实际的做法，而非泛泛之谈或者“假大空”。教师：这节课我们了解了生命的孕育是个伟大的过程，阳光给我们温暖，雨露滋润万物，老师和你们一样都在人生的旅途中不断地成长，我们每个人都是独一无二的生命奇迹。现在写下我们的生命宣言：“我是独一无二的！我可以”（学生写完后陆续贴到黑板上准备好的底版上，相机分享。）请学生总结本节课的收获，教师送上最真诚的祝福。课程在温暖的氛围中结束。小结：通过创设情境，让学生以此为生命的新起点，珍惜生命。【活动反思】目前随着时代的发展，儿童的性意识萌芽比较早。作为学校的心理老师，在日常工作中常常会遇到学生家长的求助，例如如何回答孩子“我从哪里来”这个问题，这个问题的提出者多集中于三、四年级学生。这个时期的孩子自我意识不断发展，自我评价的能力也不断提高。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠“家长的话”来认知世界，面对五年级青春期的即将到来，为缓和亲子关系，满足学生的心理需求，经过调研，我们认为，在青春前期开展关于生命诞生知识的学习是非常有必要的。本堂课从儿童绘本入手，在各个环节设计上反复论证，几经锤炼。教学过程中采用了：1.直观演示法，收集、剪辑相关图片、视频影片，运用多媒体手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。2.游戏体验法，引导学生通过创设情景、亲身体会等形式获取知识，使学生在参与中学习，在探索中体验。3.完成句子法，句子完成法是由完成句子测验发展而来的，是一种投射测验。 每一个句子有一个“句根”，要求学生根据这个“句根”把未完成的句子完成。一般来说，根据对每个“句根”的完成情况，可从中分析学生不经意投射