琥珀的语文说课稿.doc

琥珀的语文说课稿 说教材： 琥珀是一篇科学小品文它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程全文语言易懂描写生动意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程理解科学家推测的过程是合理严谨的 说理念： 1、在教学中尊重学生的个性化行为引导学生在主动积极的思维和情感活动中自主体验、感悟注重体验过程 2、课外延伸发挥学生的创造潜能激活学生的想象能力使课内学习与课外发展相得益彰提高学生的语文素养 说目标： 1、理解课文内容根据琥珀的样子推想它的形成过程体会科学家是怎样进行合理想象的这也是本文的教学重难点 2、发展学生的合作、探究精神根据其它的化石推想成因学习有依据的合理的进行想象培养想象能力 3、通过学习激发学生探索大自然奥秘的兴趣树立热爱科学的情感 说教与学活动步骤： （一）谈话导入新课 师：同学们你们知道什么是化石（或不知道） 生：知道 师：位同学说一下你查找的答案 生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西 师：你们见过松柏树脂的化石松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”（板书并指点学生读准课题之后出示“琥珀”片） 琥珀大多呈浅黄色也有褐色或红褐色的可以做装饰品老师这有一幅很特殊的琥珀化石的图片请大家欣赏仔细观察然后用自己的语言描绘琥珀的样子 （二）学生描绘琥珀 （这样通过谈话拉近师生距离展示琥珀图片给学生清晰印象让学生初步见识琥珀并锻炼学生的口头表达能力） 师：在这块透明的琥珀的背后还有一段耐读的故事呢你想知道 生：想！ 师：好打开书看课文之前请同学们先前面我们学习了卖火柴的小女孩这篇课文你一定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点 生：由实在事物进行合理想象 师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢 如果有些段落是写实在事物些是合理想象读课文时别忘了做上记号15分钟自由读课文 （三）自学过程 （以前介绍过高效读书法看课题提问题接提示归问题初读文读通顺再读文理内容细读文深研究并且介绍过读书时的六种圈点符号：字加点词横线重要句波浪线分部分双竖线划层次单竖线疑问处问号现六种符号要记全这时给学生充足的时间自学正体现了自主教学的特点而且在前面学习的基础上完成这一任务并不难） （这一环节把学习的主动权完全交给学生给学生充分的时间读书、思考这是落实自主的、独立的阅读的基本条件在主动、积极的思维中在丰富的情感活动中获得个人体验和独特感受发现并提出问题这样不仅巩固前面学到的学习方法而且能自觉吸收“活”知识） （四）师生交流互动互学 师：好极了同学们刚才学得都很认真那么在学习过程中你都知道了些知识呢我们交流一下 生：通过学习我知道了这个故事发生在很久很久以前约摸算来总有一万年了 生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里 生：我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下被松脂包住的 生：事情很巧偏偏有蜘蛛想吃苍蝇刹那间蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了 师：刚才同学说这件事很巧你发现了究竟些词或句子体现了巧呢 生：第7自然段刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了 师：你读一下这段突出巧极了试试看 生：读（师指点生读读出感情必要时师可范读） 师：咱们接着交流所得好好接着来 生：通过读课文我知道了那只小苍蝇很可爱 师：为什么这么说 生：作者这样描写小苍蝇（一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀在太阳里快乐地飞舞） 生：老师我也同意这个观点第四自然段写道（那个小苍蝇停在一棵大松树上它伸起腿来掸掸翅膀拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋） 师：同学们看得真仔细说的好我也同意 生：我知道了松脂球的形成需要四个条件： 1、有松柏树 2、夏天晌午太阳光热辣辣地照射着整个松树林 3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包裹住 4、松脂不断往下滴 生：由松脂球变成琥珀还需两个条件： 1、经过漫长的时间 2、地壳变动 师：你们是否同意他们的观点呢同桌交换一下意见同意 生：同意 师：同桌互相复述看谁说的好 （生练习复述之后师点同学复述）（略） （此处展示课件可以让孩子们获得清晰、形象的认识他们刚刚十二、三岁新奇感占优势看看动画肯定兴趣盎然课堂气氛怎会不活跃呢同桌互相复述给每个孩子同等的锻炼机会活动面广正符合现在提倡的课上让所有的学生都动起来的思想老师走到学生中间去倾听他们的意见可以及时发现问题并且贴近学生成为他们喜欢的伙伴、合作者） 师：你们的收获真不小还有什么高见 生：我发现科学家的想象非常合理不仅体现在琥珀的形成过程上还体现在琥珀的发现过程上他不是任意安排了两个人而是安排了父子俩 师：同学们同意如果同意说说理由（找学生读1417自然段再阐述理由） 生：儿子天真活泼好奇心强才发现了琥珀如果换了大人他即使踩着硬东西也不一定挖出来看看究竟 生：爸爸很识货知道这是一块罕见的琥珀这样琥珀才被发现 生：我知道117自然段是想象18自然段是事实 （五）学生质疑 师：刚才同学们交流了自己的收获那么还有不懂的地方请提出来 学生质疑：1、书中说“一个小苍蝇”为什么不说“一只小苍蝇” 2、第8自然段中说“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里”为什么不说“两只小虫都淹没在老松树的黄色的汗珠里” 师：同学们提得问题很有价值那究竟为什么呢同学们分小组讨论（小组讨论之后全班交流） 生：前面我说过作者把小苍蝇写得很可爱他是不是有意用“个”而不用“只”更能体现小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的可爱 生：我同意作者其实就是把苍蝇当成了可爱的小生灵就好象是人一样 师：也许正如同学们所说我赞成同学们大胆的推测第二个问题你们有什么意见 生：我认为用“汗珠”更合适因为当时正是夏季而且晌午的太阳火辣辣的照着老松树一定很热 生：我认为用“泪珠”好作者这样写是用拟人的修辞方法使得句子形象生动 生：用“汗珠”也是拟人句啊 生：我认为用“泪珠”更合理老松树是多么不情愿看见两个小东西被自己伤害啊！ 师：同学们争论的很激烈我为同学们的精彩发言而感到欣慰其实我觉得作者用“泪珠”比“汗珠”好正像最后的同学所说他多么不情愿伤害两个小东西呀这充分体现了老松树人性的善良如果你愿意用“汗珠”的话让它出现在你的故事中 （六）学生总结一节课所得 （让学生把一节课的重点总结、归纳是个好办法它可以锻炼学生的逻辑思维能力还有助于老师了解学生课上所得） （七）听录音再次欣赏这个故事 （八）练习有感情的朗读 （指导学生有感情的朗读培养语感加强情感熏陶便于整体把握课文内容和作者的感情产生共鸣） （九）拓展统习 师：这是科学家的想象那么你们这些未来的小科学家们你们是不是有更生动、更精彩的设想呢发挥想象也写琥珀千万注意：想象要合理要有科学根据 1、学生结合科学家的想象与查找的课外资料再来想想这块琥珀还有可能形成的过程学生通过讨论、比较会感觉很难想象出新的过程由此更加敬佩科学家想象的合理 2、语文教学要注重开发学生的创造潜能促进学生持续发展教师出示“柏抱槐” 图学生小组讨论它的形成过