高三数学学困生的原因分析及转化教育.doc

高三数学学困生的原因分析及转化教育版块一：高三数学学困生的分类及转化教育研究报告一、“学困”，让学生难以起飞我校是一所地处农村的中学，针对我校应届学生在高中学习中，“两极”分化情况日趋严峻，尤其在高三一轮复习初期达到顶峰，而往届生在高三所占比例又越来越大的情况，如何在高三一年的复习中，帮助应届和往届数学学困生找出学困原因，重新树立学科信心，明确学习目标，走出学习困境，实实在在提高数学成绩，在高考这影响学生一生的测试中取得满意的成绩，是一个值得我们研究的课题。学困生主要表现在以下三个方面：（一）从整体排名来看，应届生在高一分班的时候班上大多数学生都是 A3，A4的成绩，但在高二结束的时候就出现了两级分化，有一部分同学的成绩在年级的前例，而有的同学的成绩却处在年级的最后；（二）从平时表现来看：对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手，懒于问问题。在自主学习过程中，缺乏自制力，不能坚持始终，有的好高骛远，眼高手低，不求甚解；（三）从生活中来看：对同学不太关心，对老师不太喜欢，害怕老师，即使见到老师也不会主动打招呼，当然也就更不喜欢提问了。数学学困生的形成，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、学校、社会。在转化学困生方面，有许多工作是教师无能为力、爱莫能助的，如父母离异，应试教育等等，但教师在转化学困生方面起的作用又是不可忽视的，因此我们应着重从教师教育方面来研究如何转化学困生，据此我们提出此项课题。二、“学困”，一个值得思考的问题要树立“没有教不好的学生”的信念，这是做好学困生工作的前提。面向“学困生”，把“学困生”的发展放在重要的地位，不管是上课，还是批改作业，起点定位在“学困生”，重点也放在“学困生”。要搞清每个学困生的形成，这是做好学困生工作的基础。学困生的形成有其自身的原因，也有外部原因：家庭、学校、社会，尤其是每个学生的情况也各不相同。只有一对一地对每个学困生分析“学困”原因，才能做到心中有数，便于因人施教，帮助他们进步。要对每个学困生 “对症下药”，这是做好学困生工作的保障。应把握以下几点：1. 增强学困生对老师的信任感；2. 消除学困生的自卑感; 3. 让学困生获得成功感;4. 防止学困生的自满感。三、给“学困生”插上飞翔的翅膀学困生简单的说就是 “踩线生”，由各班数学教师根据考试成绩来确定任教班级学困生名单，分析确定为“学困生”的因素。不管哪一类学困生，他们差不多都有共同的特点。一、自卑感强。学困生相对来说各方面较差，受到批评较多，而表扬是少之又少。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的另眼相看，使得他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理强。因为深感别人对自己的轻视，学困生的言行常常具有一种逆反心理。例如，认为违反纪律是勇敢，向老师反映情况是出卖朋友。他们在处理同学关系时重感情、讲义气；在日常道德行为上言行常不能统一。如何使他们回到集体中来，逐渐成为一个全面发展的好学生？我校是我区的二类学校并且还地处农村，学生生源决定了我校学困生多的特点。在我校近几年升上重点、二本、三本比例都接近1：6：3。也就是重点少，二三本多。但我校高考升学人数年年递增，在充分说明我校在转化学困生工作有独到的地方。结合农村特征现将我校、我教研组的具体做法总结如下： “引”是转换学困的基础。“引”是引导，学困生之所以学困其本身存在或多或少的不良习惯、厌学情绪。我们要做的是如何引导他们“要我学转化为我要学”。1、对学困生“以情相处”。学困生的形成，固然与家庭、社会和学生本身等因素有关，但最重要的是与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”只要教师放下权威的架子，真心对学生，就会感动学生，学生就会喜欢你所教的学科，从而产生对数学的学习兴趣。要允许学生犯错，也要允许教师被学生驳倒。学生才会接纳、热爱，才会积极参与到课堂中来。注意：在备课的环节中，课堂目标和环节的设置首先要考虑如何激发学生的情感和训练和提高学生的各种知识技能。案例一：有一天最后一堂课，发现一名学生注意力不集中，就抽他起来回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以关切地语气说：“看来你都饿的找不到地方了啊！”学生都乐了，那个同学也不好意思笑了，我继续说道“其实老师也有点饿了，但还没到吃饭时间呢!大家要坚持才行哦！”在剩下课堂时间里，他和同学们都在专心听讲，没有开小差的了。2、对学困生“以德育人”。“让每一个学生都抬起头来走路。”“让朽木可雕。”这是我们教育学困生的最终目的。以身作则，为人师表，是教师获得学生信任、尊重的前提，要求学生做到的，教师应首先努力的做到，这本身就是一种引导，一种鼓励。学困生多数也有学习的欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致暂时性学习上的失败。如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。只有尊重、理解学困生，他们才会把老师当成知已，畅谈思想；我们才能了解学生，有的放矢地教育、帮助他们。从心理学的角度来说，中学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教育和转化学困生应当防止逆反心理。学困生本来就学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心。所以作为教师，特别是班主任，要和学困生多接触，要经常在合适的时机和他们谈谈心，与其交朋友，满足其心理需求。案例二：在一次自习课上，全班同学都在做练习的时候，我观察到一名女生的神态有点不对，做作业时不时抬头看前面，我没做声，和往常一样慢慢地从一个组踱到另一个组，很自然地转到该生旁边，才发现她在做作业时偷看压在书下的杂志，而且还看得津津有味，在同桌的提醒下才回过神来。“啊？！”赶忙把杂志藏在桌下，一脸的歉意。我微笑着盯着她没说一句话，只是顺便又看了一下她的作业，有意轻叹了一声“唉！”但足够让她听见，随后这位同学脸红了，认真的写着作业。即使这样，我还是没说一句话，走到另一个组去了。对于这一情况，只有她同桌、她和我知道。虽然看似漠不关心其实还是在暗中观察她的一举一动，上课的时候说话的时间明显减少了，而在上晚自习做练习的时候认真得多了，偶尔也开始问问题了。在这件事情的两三天后，我收到了这位学生的短信：“对不起，老师，同时感激你没在全班同学面前拆穿我批评我。我以后一定会加倍学习的，你一定要监督我哦！”“时隔三日应当刮目相看么？看你以后表现吧”在以后的课堂中我已明显感觉到她比以前的学习劲头更足了，积极思考，踊跃回答问题（即使有时候会回答错），作业质量也有所提高，不像以前的作业只是敷衍了是，而且还能主动向好同学学习，有问题也会常来问老师，师生关系逐渐融洽。3、对学困生“以理服人”。学困生学习习惯和生活中普遍存在很多小毛病，这就需要我们教育他们改正这些小缺点，但如何才能有效地教育学生呢？这就需要教师做到“以理服人”。以理服人就是通过说“理”来教育学生，通过摆事实，讲道理等方式对学生施加正面的影响，进而达到培养学生明辨辨是非的能力，提高学生认知世界的目的。这里的“理”，即讲真理、摆事实。在做学困生思想工作时候要理直气壮，有“理”才能“气壮”，“事实胜于雄辩”嘛，理不直，则气不壮，理不直，自然会中气不足，语言没有感染力，这种思想教育显然是低效的，无效的，甚至是有害的！案例三：某班有一个女孩，在初中时就与一位位男孩有不正常交往，到高中后依然。平时课上，老师经常发现她目光呆滞，心思浮动。很明显，主题班会对她已经不起作用。后来在多次与她谈话中了解到那个男孩是外校的，成天不学习，但家庭条件好，而女孩的家庭条件比较差，且母亲在外当保姆。针对这点我再次与她谈，但她仍是说到做不到。在难以解决这一问题的情况下，以期中考试她的成绩明显下降的理由叫来了她的母亲。想通过三方面面对面的谈话来解决。她母亲说她是家里的唯一期望，自己因为没文化只有给人家当保姆，说着说着就哭了，这位女同学也哭了。这时抓住时机，因势利导，说：“每个人都需要自立，当今社会，知识就是金钱，你只有现在认真学习，将来才能立足社会，才能按照你的意志回报父母。反之，如果你把命运寄托在别人的身上，那你以后得看着别人的眼色行事。”后来，让她晚上在家把今后的想法以书面的形式写封信给她的母亲。后来据她母亲说写的非常地感人。通过这次的动情教育之后，这位女同学刻苦学习，精神状态也明显好转。在期末考试中，成绩一下进到了班级第八名，直到现在她的成绩一直保持在前十名。“扶”是转化学困的关键。“扶”是帮扶。当一名学困生在解开心结走向我要学的时候，我们的措施是：1、课堂上降低教学重心。老师课外的很多精力用来做学生的思想工作、备课、批改作业，对学困生的个别辅导没多少精力。另外，生源因素决定了我校学困生的比例高达30，此时，我们需要提高自身的教育教学水平。充分利用好课堂40分钟的有效时间，所以我们教学时必须降低重心面向学困生。到了高三，我们数学的教学重心是第一轮复习。课型基本都是讲评课这种课对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。所以，上好复习讲评课，能切实有效地提高高三学生的数学成绩，更有效的提高学困生的数学成绩。高考数学难易度的分布是3：5：2，高考若上三本，数学的分数大概是90分，也就是及格成绩。我们的分析是选择题4050分，填空题812分解答题前三个必须对即36分后面的三个大题得一点分也就是90分左右。在一次试卷或一轮资料一节的评讲中，我们将其分为两类情况，容易题、难题。若有两节连堂课，我安排第一节是基础题也就是学困生必须掌握的，第二节课是难题学困生不一定掌握可以选择性的听课这样就节约了时间，学困生又可以把上节课中没有弄明白的地方搞清楚。在知识结构上看，学困生必须掌握三角函数、概率、立体几何这在大题中就能有36分进账，在小题中也能拿分。在今年的高三复习中，11、12、18、20班学生普遍较差，我在第一轮复习中花了大量的时间复习三角函数、概率、立体几何。三模考试成绩部分同学与第一次比较： 徐静燕王文胜兰冬梅罗霞飞三模考试1189611589第一次月考76657453三模成绩公布后，我特别找徐静燕谈话。她就提到这次考得这么好，得利于平时大题的前三个把握得好,简单题都对了过失失分非常少。2、让学生获得“成功感”。作为一个学困生，成功对于他们来说简直是天方夜谈。那么，我们老师就要想方设法让学困生有获得成功的机会，拥有成功的感觉，哪怕是一次也行。对学困生的目标要求适度。应当针对高三数学学科特点，调整课堂结构，让学困生重点抓基础题型的基础方法。让学困生经常能在基础知识中获得成功。上课时，我会经常性地、有意识地提一些相对比较简单地、他们通过思考能解决的问题。如果回答错了，我会笑着说：再想想，你就会想对的。若说对了，我又会说：你真聪明!课前，我会和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；课后，会和他们共同讨论疑难并检查学习效果；布置作业、练习时，分层次操作，对他们练习、作业的数量都偏少、偏易，使他们在完成学习任务时，能体会到跳一跳就能摘到桃子的快乐! 每次考试前专门和后进生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。比如说，有的同学学习成绩虽然不是很好，但是在音、体、美等方面有一定的特长，那么在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。案例四：一次在批改作业的时候，偶然发现有位平时不太容易完成作业的同学的作业居然写完了，而且还做得有模有样的，尤其是书写格式很漂亮，跟其平时鬼画桃符的书写天壤之别，让人有些怀疑。因此我细细的审核了一遍，发现有错的，就在错处写上“想一想”“验算一下”或者“再读读题”等，在对处写上“要相信自己”“你能行”“你是好样的”“书写真漂亮”“我为你的进步高兴”等。最后我给他打了个大大的A，并附注了一句话：“一分耕耘一分收获，继续努力！”在接下来的学习中，他的积极性也提高了，爱问问题了，还把我帮他找出来的某些没弄明白的错误一一细问。要知道，这对一个以前几乎从不问问题的学生来说是向前迈出了多大一步！“放”是转化学困生的目的。“放”是放手让学困生自觉学习的能力。一名同学学习期间都在接受老师的约束、点拨，这发挥、培养不出他的独立意识，对他今后的人生发展也没什么好处。教育的长效性就是要培养学生的独立、创新意识、终身学习的能力。1、“放”中带着适时的指导、监督。学生成绩提高后老师这时就放手任其发展，这很可能使学生再次造成学困。我们的正确做法是，这时一定有所监督。高三第一轮复习初，通过前面的措施有可能初步转化学困生。数学的复习是按单元进行，同学有愿望也有一股劲把他学好。但由于是综合复习前面的每个小节都涉及后面的知识，每次考试又涉及后面的知识。学困生可能就吃不消，有放弃的打算。这时我们在命题的时候把后面知识的难道降到最低。在单元考试中体验成功。不可避免时讲评细一些，叫学生拿来课本看一看并把他记下来，以便在下次遇到时能做。另外对高三到来的高原反应，我们应该提前给学生提到，并及早预防。高考复习时的高原反应一般指的是一月份和二月份，过年前后。这个时候议论复习快要结束，与二轮复习交接，多数人会感到不适应，成绩会有所下降或停滞不前，这是很正常的低谷点，这时我们的学困生可能又会退缩。要教他们克服困难的勇气，这时一种正常情况，降低心里恐慌。2、让学困生做到“有疑必问”。学困生大都不喜欢请教老师解决问题，也不问同学，是个闷葫芦。他们有的不知道问什么，不是没有问题，而是问题太多，不知道从哪里开始问起；有的是不知道怎么问；有的是自认为问题太简单，怕同学老师嘲笑，觉得很没面子等等。针对学困生不问的原因，教师要做到以下几点：一、教会学生如何问问题的技巧。二、与学生拉近距离，让学生喜欢与老师讨论问题。三、在对学困生的转化中最好要求每人每天能主动找老师解决一个问题，当学生发现老师其实很好相处的，在学习中取得进步后，就会慢慢让学生养成主动提问的好习惯。案例六：班上一位女学困生对学习失去了信心，认为自己的学习成绩差是因为自己生得笨，这是无法改变的现实。于是，她自暴自弃，上课不认真听讲，不问老师问题。老师给他讲数学大师华罗庚小时侯以及一些名人名家大器晚成的故事，教育她，天下无难事，只怕有心人。经常与其谈心交流，经常给一些简单的习题让她做，上课提一些基础的问题让她回答，一有进步，在班上给予大力表扬。鼓励她多提问，每次解决问题都做表扬，在这种慈爱的引导教育，如春风化雨，滋润了学困生的心灵，开启了学困生的天窗，在宽松、和谐、平等的学习环境中，产生了意想不到的变化，她不但天天按时交作业，成绩由40多分提高到90多分。3、让学困生学习“持之以恒”。如何防止学生出现“三天打鱼、两天晒网”的情况，要制定“一日一练，一周一结，一月一复习”的计划，才能让学生持之以恒，才会从量变到质变。有的学生取得了一点成绩，就会产生骄傲的情绪。这时，应及时打“预防针。学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们老师必须要做大量的持久的艰苦的思想工作，应该象对子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责，要爱的得体，严得适度。对这项工作，教师一定要遵循教育规律反复抓，抓反复，积极为他们创造进步的机会，不断消除他们的自满感，使他们保持不断前进的势头。案例七：11班的杜某某同学偏科严重，语文、英语非常好，但数学很差，从初中开始就是老大难，她问我“数学太难了，怎么才能学好啊？”我说“其实你只要把我每天讲解的知识搞懂就学好了！”过了几周考试后，她又来问我“怎么我成绩还是老样子，没什么进步啊？”我对她说“你想想你的英语怎么那么好的？是用了几周时间就学好的吗？”她想了下“恩！我明白了，我应该继续努力学习”“你总算明白了，数学的进步不是一朝一夕的，需要我们持之以恒，才能量变到质变！”就这样一步一个脚印，到二模考试的时候已经快要及格了。4、让学困生能够“自主学习”。学困生普遍缺乏自主学习能力，但高三最需要学生自主学习，光靠课堂40分钟是绝对不可能达到最好的效果，知识的巩固，专题的练习，作业的完成等都需要学生自主完成，这个问题必须得到有效的解决！在我们身边，经常会看到这样一种现象：学生玩起来生龙活虎，一提到学习就垂头丧气；课堂上很少参与讨论，课后懒于完成作业，练习题中错字连篇，一而再，再而三地出现同样的错误。教师、家长恨铁不成钢，一旁干着急。为什么呢？看看我们的课堂教学吧：教学内容满，教学方法死，学生思维呆，课堂氛围闷周而复始，培育出来的学生自然只是知识的容器。枯燥、乏味怎能吸引学生主动学习呢？要想让学生全身心地投入学习，并乐于学习，真正把“要我学”变成“我要学”，我们以下几个方面进行尝试：创设和谐平等的课堂气氛 教师放下架子，真心对待学生，才会真正换来师生的互动。创设自主学习的情境。布置有“趣味性的作业”。为了让作业不成为学生的负担，也为了让作业能轻松地吸引学生。教师在布置时要懂得策略，注意作业的趣味性。如：“分期付款”在现实用的运用买房贷款、助学金贷款；“抽签的公平性与概率”问题等等。案例八：概率统计中期望、方差的运用中，设计问题“如何在两名射击运动员中如何公平合理选拔出最好的一位参加奥运会”。第一步：创设情境，激发兴趣。提出问题让学生思考；第二步，主动探究，讨论解决。对学生进行分组探讨并让各组写出过程；第三步：总结规律，得出结论。教师点评，并做总结。第四步：深化体验，拓展运用。联系实际，布置作业。注意事项：整个过程中教师要做到少讲、精讲，不仅让学生有更多的自主思考的时间，更要走下讲台与学生交流、共同讨论、精点指导，激发学生的兴趣。四、努力腾飞的“学困生”（一）学生的心理、态度有了明显变化。1、有的学困生以前从不找老师交流的遇到困难能主动来找老师了；2、有的学困生从以前看到老师不打招呼到现在很热情的招呼老师；3、有的学生从上课老打瞌睡到现在一上数学课就精神振奋，认真听讲；4、有的学生从听到考试就害怕到现在冷静对待每次的考试；5、还有的学生从畏惧数学到现在喜欢数学。（二）学生的学习成绩变化。数学成绩有了显著的提高，经过一模、二模的检测，高三2010届文科数学成绩远超过资阳中学、阳安中学等知名学校，理科数学成绩超过阳安中学、与资阳中学差距也极小。受到了教育局、学校领导的一致好评。五、“学困”，一个永恒的主题 1、对学困生研究是教育中一个永恒的主题，是教师就要研究学困生问题。2、从学困生的谈话来看，他们大多是由高一阶段暂时困难变为了现在真正意义上的稳定性困难学生。他们对当初遇到困难时没有得到老师的帮助感到惋惜，对自己当初没有毅力跳过那道坎而深深自责，对现在由于数学的严重影响而被迫作出无奈的抉择，此时，我们感到我们的教育无小事，直接关系的到学生的人生前途。3、教师要作好反思工作。教师影响学困生主要表现在：教师的教育观念；教师的教学水平；师生关系；教师队伍稳定问题。教师要安心教师岗位，拥有应有的工作责任心，认真钻研业务、提高教学水平，对学困生积极辅导，提高教学质量。4、我们认为教材编排对学困生的形成是微不足道的。教师不能去责怪教材，而应当超越教材。遇到学困生，要有点石成金的教学艺术和为教育献身的无限激情。5、教师应当以“不让一个孩子掉队”为宗旨，继续以狠抓学困生转化为突破口，带动我校数学教学工作的全面发展。6、及时总结经验，加强我校数学教师间的经验交流和学习。通过交流学习达到数学教师间的转化经验的优势互补。7、进一步完善学困生助学转化评价机制，加强我校数学教师对学困生转化工作的重视，将该项工作开展得更加全面深入。学困生成因错综复杂，转化学困生方法各异，任重道远。“冰冻三尺，非一日之寒”，每一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好学困生的转化工作。版块二：高三数学成绩差的10点原因及其改进建议来源：马博士教育网 日期：2011年10月31日高三数学的学习已经进行了两个多月了，高三是一个不同于高一、高二的时期，其知识的关联性和综合性是着眼于整个高中的，因而高三数学的学习肯定会有不同程度的困难。下面我们就概括了高三数学成绩差的十点原因和一些改进的建议，希望对需要的同学们有所帮助。一、数学成绩上不去的十大原因1.数学基础薄弱，跟不上复习进度，导致越学越没信心，甚至放弃。2.基础知识比较熟悉，但不会应用。3.知识混淆，做题没思路。4.做题时喜欢回顾以往做过的类似题型，需要多次尝试才能解答。5.考试时紧张，怯场，导致平时会做的题也丢分。容易形成脑空白。6.花费大量时间啃大题，考试时大题往往会做或可能会做，但是分数丢在不该丢的上面。7.不会总结，每次做题时感觉都比较陌生。8.做题速度较慢，考试时间不够。9.做题不严密，老在细节上丢分或者算错丢分，有的解答题上某一步骤做错导致全盘皆输。10.学习态度不端正，做题时喜欢参考标准答案，或只听老师讲解。抄作业（高三以前），很少动脑。二、改进的建议1.循序渐进，狠抓双基。因为基础薄弱而跟不上复习进度。找到这个原因后，必须从基础开始重新复习。平时上课强记笔记，自己复习的时候按照课本章节顺序复习。在复习过程中辅以课本后面习题和配套练习册习题进行复习。把知识点吃透。前期复习时以课本为主，做题时选用基础题、简单题、中等题，先放弃难题大题。高考大部分都考察简单中等题。等数学基础知识熟悉了，再以题为主。这是选用的题大多都是中等题，少量简单题，大题难题仍旧可以不做。有能力的适量做一些。这样一方面提高学习信心，一方面提升对知识的理解，如果复习规划得当，循序渐进，是能够在2个月内考到120分的。2.不善于应用知识的同学，是因为过于循规蹈矩，不会活用。数学的基本思想在于“构建函数”、“逻辑推导”、“数形结合”，还要具备一定的空间想象能力。如果死磕课本定义定理，虽然做到内容熟悉，甚至知其所以然，但不能灵活应用，在考试时比较容易吃亏。尤其是新课改的背景下，题目出的更加灵活。这类学生需要注意日常培养思维，既然知识已经过关，平时复习数学的时候把精力更多的放在“看题、看卷”上。允许对照参考答案进行思考。多思考每一个步骤的转变时如何实现的，根本原因在哪里。总结出做题的通用套路，加大精力整理同一类的题型来总结归纳。如求解通项an，必然是Sn-Sn-1，或者是Sn+1-Sn，排列组合题是根据什么情况下先取后排，先排后取，什么情况下用加，什么情况下用减。如圆锥曲线交点问题等，都有一定的通用套路。主要对这些做题方法进行整合和思考，形成一定的解题思维。3.知识混淆，做题没思路的同学们，建议高考复习时课本与题的时间花费各半，从课本和题中寻找、区分知识点，在解题过程，用简单、中等的题来训练自己的解题思路，要按章节、按顺序来做。通常这类学生在自我复习时没有什么规律，感觉自己哪里不行了就复习哪里，这是极度不可取的。这类学生哪怕你认为会了，还是建议老老实实按章节顺序进行复习，先不要做难题，只有做到任一章节简单题、中等题都没有太大问题后，才开始做难题。这类学生还有个特点，平时上课的时候听老师讲解容易忘，建议一定做好课堂笔记，整理好错题集。这样才能正确区分知识，做题时慢慢理顺思路，才能取得好成绩。4.喜欢回顾做过的类似题，可以说是大部分学生的通病（比如：很多学生说，我现在的题会做，但是以前的题又不会做了，怎么回事?还有学生会问，为什么老师讲过的题我会做，但是一遇到新题我就不会做呢?更有学生问，我一到考场就紧张，会的题也做不出来了，怎么回事?），这个问题就是题海战术所产生的必然现象。很多学生问我，老师，我该买套什么试卷来做，我的数学成绩才能提高?或者问，我的数学成绩怎么学都提不上来为什么?我想跟大家讲，学习和做事都要有一个基本的原则：就是要认真、专注、善于反思。如果你的成绩非常不好，那么请你按照下面的方式去做：因为数学学科的特殊性，任何题都可能找到原型题，但是题目稍微条件一变，或者是所求的内容不一样，把以往做过的题中，结论当成条件，条件拿来做设问，大家就不会了，或者是做题时需要花费很长时间才能做对。这是典型的“经验主义或者是主观思维惯性”，我建议那些总是“回顾以往题型”的同学及时调整，在做题过程中，把觉得熟悉的题目都单独的挑出来，整理在一起。当你挑的多了后，就能容易的将题归类汇总，找出这些题目的差异点和相同点。这样，你就能对这一类题有一个整体上的认识和把握，进而总结自己的解题思路。训练自己以后见到这类题如何着手，第一步从哪里想起，怎么做。如果你是一名能力较强的同学（即有一定固定思路，不单纯去套的同学），建议在平时学习的时候加大看题的比例。即看每一道题的解题步骤。同时思考“凭什么”从第一步走到第二步，它们之间的关联性、逻辑性是怎样的?平时遇到题多思考、多