三年级下语文教学设计B大作家的小老师苏教版.doc

10大作家的小老师 一、教学目标1.能正确、流利、朗读课文。2.学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。3.理清课文脉络，把握课文主要内容。 二、【教学重难点】1.。能正确、流利、朗读课文2. 理清课文脉络，把握课文主要内容。【教学过程】 三 、教学准备 四、课时数 2课时 五、教学过程： 第一课时环节一、整体感知-初读感知，整体把握 （一）激情导课1.导入课题昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？ 你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？ 出示图片 你了解萧伯纳吗？ 课题中的“小老师”指的又是谁呢？ 了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。 “大作家”的“大”是什么意思？圈出“大” （名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品） “小老师”的“小”是什么意思？圈出“小”2.明确目标大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？带着这个疑问，让我们走进课文，这节课我们初学课文，要完成以下两个目标：1、初读课文，学习本课生字新词。2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。3.预期效果老师相信大家在充分预习的基础上，认真学习本课，一定能圆满完成本节课的学习目标。（ 二）初读课文1.任务呈现：初读课文，学习本课生字新词。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读两遍，把不懂的字词标出来。2.自主学习学生按要求学习，教师巡视3.展示交流A读好了？老师来考考你。出示二类生字词。 （1）带拼音开火车读。（2）这里面有一个多音字出示：教。教（第一声）组词教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育（3）去拼音齐读。B出示一类生字词。（1）带拼音开火车读。（2）去拼音开火车读。（3）齐读。（4）出示：文豪。a什么叫“文豪”？b出示：大文豪，什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊？你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心）c了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！d谁还有不懂得词，提出来大家一起交流一下。（通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思）过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要了。请同学们再读课文，进一步体会这些词的意思。环节二、部分理解-精读感悟，重点从突出（三）再读课文，理解课文1.任务呈现、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。再读课文，读通句子，遇到难读的句子做出标记，读两遍，长句子画下来，也读两遍，争取把课文读正确、流利，对照标出的自然段，把每一段中主要讲了什么内容在旁边标注出来。 （2）自主学习 （3）展示交流分自然段读课文，交流本段主要内容。 指名读课文，随堂评价，指导长句子断句，相机纠正读错的地方。 （1）第二自然段长句，他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。 （2）第三自然段，“就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。” 检测导结目标检测：1.听写生字(看拼音写词语)；告诉 作家 自夸 预料 感触 文豪 意识2.同桌互相指定段落检查读。3.本文写了大作家（ ）和苏联小姑娘（ ）在玩了很久后，道别时的对话，使（ ）意识到了（ ）是不对的，一个人（ ）。结果反馈：。听写后同座互批，及时改正。同座互读指定段落，及时指正。学生直写答案，师生互对答案。星级评价。反思总结：学生根据检测做反思。学生根据收获谈长进。 萧伯纳为什么说小姑娘是自己的老师呢？小姑娘教给了他什么？ 下节课我们走进课文，细细品读。布置作业 1.把生字多写几遍，不仅要写会还要写漂亮。 2.思考课后第五题。第二课时环节二、部分理解-精读感悟，重点突出(二)直奔中心，感悟道理。1.为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢?谁来告诉我?生交流，师板书 ：平等相待、永远谦虚2.学习第五自然段，师范读：是的，萧伯纳就是这么说的，导读一个人(指导学生用“无论都造句”)小姑娘让大作家明白了人与人之间应该(师指板书)“平等相待，永远谦虚”。怪不得萧伯纳说：她是我的老师。(出示齐读)。3.齐读第五自然段。(三)品读对话，深化理解1. 萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。 (出示 ：深有感触 ) 你知道什么叫“深有感触”吗?生交流。2. 是什么让大作家如此感动，如此有触动呢?这要从萧伯纳和小姑娘的那次一同玩耍，道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的?自由读第二和第三自然段。3. 指名学生当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。4. 我们先来听听萧伯纳说了什么?师范读。同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情?你从哪里体会到?(得意、骄傲、自豪、高兴)5. 点评：6. 萧伯纳在说这句话的时候，心里是怎样想的?(1) 出示萧伯纳想的话，读。他料想中的小姑娘一定会惊喜万分的!(2)如果你就是与大作家萧伯纳玩了很久的小姑娘，你会怎么表达你的开心和惊喜呢?(3)生交流。(4)是呀，他们肯定会惊喜万分，欣喜若狂的，这就是肖伯纳预料中的情景。(5)可是，小姑娘的回答却让萧伯纳出乎预料 。(理解意思)6. 用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘?这是一个怎样的小姑娘?你能把它读出来吗?(相机板书：天真 可爱 )(1)你读出了小姑娘的顽皮。(2)你读出了小姑娘的天真，和萧伯纳逗着玩呢!(3)你读出了小姑娘的自信。7. 小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活泼的小女孩啊!我们能读出小姑娘的这种感觉吗?一起读。11. 简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘;一个心中暗自得意，一个多么可爱!这是一次有趣的对话!男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。四. 导读探究，体现伟大。1. 同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，说者无意，听者有心，萧伯纳听了(导读第五自然段)2. 心灵有所震撼，有所触动，用课文中的一个词说就是(为之一震)，“震”是指?使萧伯纳震惊的是什么?(是小姑娘学着他的口吻说的一句话)3. 姑娘的率直不仅使萧伯纳为之一震，他还马上(导读)。再读这一自然段，此时，你觉得萧伯纳是个怎样的人? 生交流：善于反思、严于律己、自省自律 (相机板书)4. 就是这么一件小事，让善于反思，自省自律的萧伯纳深有感触，出示第五自然段，一起深有感触地读一读。齐读第五自然段。5. 萧伯纳把小姑娘当成自己的老师，是因为她让萧伯纳明白了人与人之间应该平等相待，永远谦虚。其实，小姑娘天真的一番话不仅教育了萧伯纳，还启发了我们在座的每一个人6. 小姑娘成了大作家的老师，可见其“小”不小。而萧伯纳不光文章写的好，还具有(严于律己、自省自律、谦虚)等好品质，真不愧是名副其实的“大”作家。带着敬意我们一起把课题读一读。(五)进入角色，升华情感1、原来大作家的小老师是这么一回事。让我们一起来静下心来把这个故事完整细细聆听一遍。(课文录音)2、自省自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象，学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的老师，为什么?或者说生活中学习中谁是你的老师?(小黑板出示)：- 是我的老师，因为他让我 -。3、三人行，必有我师。一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。让我们永远记住吧!板书设计： 第10课 大作家小老师 读文 解词 明意 不能自夸 平等相待 永远谦虚教后反思：今天，教了大作家的小老师这一课。这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。这是一篇略读课文，应以学生自学为主，我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。 一、设疑导学自探究： 这节课我选择了三个有启发性的问题引导学生学习。大作家的小老师一文，课题很吸引人，我问一句：“读了课题，你有哪些问题？”不但可以简洁地过渡到课文的学习，而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出“大作家”和“小老师”的问题，这是一次较为深入的与文本对话。此外，我的第二次设疑：“可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳为之一怔。根据为之一怔，你能提出哪些问题？引导学生根据关键词提问，从而巧妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后，我又通过第二个问题“文中的萧伯纳和小姑娘，你喜欢谁？为什么？”引导学生再次回到文本，又跳出文本，客观地评价文中人物，从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题，关键词提问，本节课教给了学生质疑的方法。 二、合力攻关显成效 教学中解决学生提出的为什么会为之一怔？及从为之一怔中体会到什么？是难点，小组集体的智慧此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞，学生对人物的品质便可以有更深入的理解，难题便迎刃而解了。 三、以演带读助感悟： 三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，我在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生戴上头饰，配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。 总之，这节课我重在引导学生充分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，达到自己释疑的目的附