高校美术教学中信息技术的运用.doc

高校美术教学中信息技术的运用高校美术教学中信息技术的运用 内容简介： 摘要： 当今世界，随着科技发展的不断加快，信息技术产业迅速繁荣，带给人们极大的生活便利的同时，也给美术的教学带来的强烈的冲击和改革的机遇。美术教学应在这样的大前提下，加速推广信息技术的运用，将美术与信息技术联系到一起。 论文格式论文范文毕业论文 摘要： 当今世界，随着科技发展的不断加快，信息技术产业迅速繁荣，带给人们极大的生活便利的同时，也给美术的教学带来的强烈的冲击和改革的机遇。美术教学应在这样的大前提下，加速推广信息技术的运用，将美术与信息技术联系到一起。根据高校美术教学经验，提出美术与信息技术良好结合的观点，望对美术教学提供一些帮助。 关键词： 美术教学;信息技术;应用策略 前言： 美术课程是高校美术专业和艺术设计专业的重点教学高校美术课程应在信息技术飞速发展的背景下，对美术课程的内容通过信息技术的形式来体现，对二者进行整合和扩充，以此作为改革教学模式的优良途径，利用信息技术的便利来建立良好的师生关系，改良美术教学中的不足之处，推进美术教学向更现代化、更高层次方向发展。 一、信息化备课 在传统的美术教学中，教师也会使用计算机中的多媒体技术进行授课，但往往忽略了信息技术对备课工作的重要性。在课前准备方面，教师可根据本节课所要讲授的内容进行选择，以达到最佳的教学方式，提高教学质量和学习效率。充分结合传统的备课形式和信息技术的优点，对课堂内容进行筛选和精简，列出课堂内容的大纲，针对大纲来扩充授课内容，对大纲中的每一个环节来设定教学方式，使每个教学环节都能够达到最佳状态。在授课前，针对授课内容来将本节课应用的多媒体或其他信息技术整合好，保持一定的连贯性和有序性。使整个授课过程一气呵成，学生在学习过程中能够完整流畅的理解课堂 在信息的搜集与整理方面，教师在授课前应考虑到美术教学的特殊性，在教学材料的准备上充分利用信息技术的便利，将与授课内容相关的图片、声音、视频、动画等整理好，按照分类标注，并穿插到授课的课件当中，使之能利用信息技术来达到最理想的教学效果。充分发挥每一种多媒体形式的优点和特色，考虑到针对每一种内容适合用什么方式来展现，每一个内容模块用哪一种多媒体形式能达到最佳效果。比如用图片的形式来讲解雕塑等建筑实物，利用photoshop、flash等应用软件处理摄影图片，使之达到最好的展示效果。教师需认识到信息技术结合美术教学工作模式的最终体现是美术的授课课件，因此教师应充分利用多方面的多媒体技术来实现各种艺术形式的美术作品，来使学生体会到美术的精妙之处。 二、课堂教学中信息技术的实际运用 （一）利用信息技术激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，学习兴趣永远都是学习过程中的绝对动力，同时也是美术教学工作中的重要影响因素。如何激发学生的学习兴趣就成了美术教学当中最重要的课题，也是提升教学效果、改革教学模式、建立良好和谐的师生关系的重要途径。在传统的高校美术教学中，往往由教授单纯的讲解，而学生对待自己不感兴趣的课题时就缺乏学习动力，进而直接影响教师教学效果。而利用信息技术对美术教学过程进行改革，激发学生学习兴趣就是现今改良美术教学效果的首要途径。由于多媒体等信息技术具有新鲜感，图文并茂，视频和声音都能够生动形象的描绘美术课程的知识等特色，能够充分激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣，达到学习效果。此外信息技术教学能够准确而生动的表达出学科知识内容，在教学工作中起到了不容忽视的作用。 （二）直观的展现美术课程知识 在授课过程中，由于信息技术具有生动直观的特点，能够给课堂加上很多丰富多彩的因素，改善传统的美术教学中沉闷枯燥的气氛，利用信息技术对学生在感官上的刺激和情绪上的引导，指引学生通过灵活多元的计算机应用软件来进一步感受美术课程，不仅提升了教学效果，还创造了优良的学习环境和氛围。除此之外，高校美术课程同时还应重在培养学生的欣赏水平，提高艺术修养，陶冶情操，进而向更加专业化发展。由于高校是学习艺术的最佳地点，教师应充分利用此优点着重加深学生对美术的认识，引导学生培养艺术的健康的审美情趣，不应单纯的局限于书本上枯燥乏味的理论知识，重在锻炼学生的自我欣赏水平和评价水准，培养学生对待美术作品的自我理解和感受，使学生建立一个完整的具有个人特色的艺术行为和风格。 三、信息技术在美术教学课后的运用 （一）建立良好的师生关系，利于学生发展 以QQ、微博、微信为主要形式的新兴媒体工具逐渐取代了传统交流方式，新兴的媒体工具具备传统交流方式中所没有的及时性、快捷性、方便性，同时在学生中的使用率也比较高。高校美术教师可以通过创建美术交流群的方式，来和同学进行课后的交流，以便于对学生出现的问题和不准确的想法进行评价和纠正，利于学生的进步和发展。在群聊中对学生遇到的美术上的疑问和学习困难提供及时的帮助，从而达到更好的学习效果。 （二）对学生全方位的渗透美术思想 在高校美术教学中，教师往往更加重视学生的专业知识和素养，从而忽略了对学生思想教育。而思想教育是美术教学中相当重要的一个环节，学生美术思想的塑造是对学生身心健康发展的重要影响因素。在信息技术改良了美术教学工作后，对学生思想道德教育也是学生教育工作中的重点所在。学生技能是学习的一部分，思想道德教育也是学校教育的重点。教师可在课堂上播放视频或优秀艺术家案例，来激发学生对美术的欣赏和对美术内容的理解，使学生感受到美术纯洁高尚的内涵，激励学生向优秀的美术家学习，向更高的层次上发展自身美术修养，使学生在不自觉中接受美术的思想教育。 总结： 综上所述，信息技术的便利性和多元性与传统美术的美感相结合，是改善高校美术教学中的重要途径。信息技术不仅是一种教学工具，还是改善教学现状的有效方式，给美术教学提供了大量的素材和信息资源，激发学生对美术的想象和激情，同时提供了丰富的空间供学生进行探索和发现。如何将信息技术更好的运用到美术教学工作中来，是广大教学工作者值得深思的问题。（作者单位： 长江大学） 参考文献： 祁俊霞.现代教育技术在美术教学中的运用.内蒙古教育（职教版）.201X （10） 魏雪梅，李宏.高校美术教学运用现代教育技术的路径.沈阳师范大学学报（社会科学版）.201X（0 4） 3.实践讨论法实践讨论可分为两个阶段： 一是由教师预定讨论题目和要求，学生采取分组讨论的方式完成，它适用于与课堂密切相关的热点问题;二是将学生独立完成的项目采用答辩的方式，由设计学生讲述自己的设计方案，教师及其他学生提问讨论。最后由教师对内容的完整性、准确性，是否有创新，是否需要改进等做出评价。同时，这种教学方法也利于教师深入了解学生的思想，做到教书育人两促进、两提高。 结语： 传统教学并没有开拓学生和教师的思维，而思维的拓展只有在独立的脑力劳动过程中才发生。在互动式教学中，学生观点表达越顺畅，思维越活跃，那么思维能力也就进一步提高。学生创新思维能力的加强，使学生对知识理解更加深刻，也为其真正创造性学习奠定了良好的基础。随着互动式教学模式引入课堂，学生的学习主动性得到了很大程度上的提高。注重启发引导，强调独立思考，激发创造力，尊重学生的个体价值和情感，师生平等对话，促进学生间的交流互动，这些可以说是互动式教学模式的核心内容，虽然这种教学模式在教学实践中还需要不断地探索与改进，但是可以肯定的时，对于我们的学生，给他们一片天空，他们就会还我们一份精彩。 内容简介： 摘要： 教育自身属于文化范畴，文化与教育的关系最为直接和密切，文化是教育之根，教育以文化为根、以人为本。教与文化是同源共生、共生共进的互动关系。文化是本质性的，教育是文化的形式，是一定人类文化的表现;教育作为文化的形式， 论文格式论文范文毕业论文 摘要： 教育自身属于文化范畴，文化与教育的关系最为直接和密切，文化是教育之根，教育以文化为根、以人为本。教与文化是同源共生、共生共进的互动关系。文化是本质性的，教育是文化的形式，是一定人类文化的表现;教育作为文化的形式，会反作用于文化整体，使其体现深刻的文化性格和意义。因此，教育与文化是在互动中发展的。 关键词： 同源共生;共生共进;互动关系 一、教育的内涵 教育是凭借科学文化知识培养人的一种社会活动，是传递生产和生活经验，即传播和继承科学文化的必要手段，是一种文化存在形式。它的内涵是培养人，其实质是将人类认识和改造客观世界的成果向受教育者主体内化，促使其身心发展，并实现自身的社会化。总言之，教育是使人知识化、智慧化、社会化、阶级化的活动过程。 二、文化的内涵 所谓文化，是一个很宽泛的概念。从广义上讲，文化是指人类在历史社会发展进程中创造出来的一切物质和精神财富的总和;从狭义上讲，是指以社会意识形态为主要内容的观念体系，包括哲学、科学、艺术、宗教、道德、法律、信仰和习俗等。一切文化都是由人所创造、并为人所特有的东西，都属于人的“人化”。马克思主义认为，文化的实质是“人化”，即人类在改造自然、社会和人自身的历史过程中的一种特殊活动形式，它所展现的是人的能力、本领、智力、趣味、爱好和需要，是人的发展程度，也是人类区别于动物的本质特征。使之具有多种文化功能，诸如人化性功能、社会性功能、历史性功能等。文化的内涵是通过其特点表现出来并具有“文化意义”的。这种“文化意义”的特点及其功能构成特定文化形态，成为特定的文化有机体，并在社会发展、历史发展和人的发展中发挥作用。 三、教育与文化的相互关系 1.教育与文化的双向性关系 教育与文化的双向联系主要表现为： 一方面教育是传递和发展文化的重要途径。人类文化只有通过教才能传递给下一代，从而保证文化的继承和发扬。与此同时，任何一种教育都会潜移默化地影响人们的价值观念、知识结构、个性特点和行为方式，进而又以行为和语言的形式表现于社会生活之中，丰富和更新原有的文化系统，改造原有的文化结构，从而对社会文化起到一种强烈的活化和促进作用。另一方面，教育本身又是一种文化存在。人们总是生活在一个特定的文化背景之中，人的价值观念和行为方式等无不受这种特定文化的浸透，教育也是这种特定文化的产物。 教育与文化的连体性关系 教育作为一种客观存在的文化形式，是一定文化的特定产物。学校可以被看成是汇聚、传承、选择和创新文化的承载体。教育与文化的这种特定关系是两者的连体关系。教育与文化的连体性基于两者的同构性。一种教育形式存在的合理性来源于一种文化的可能性，只有通过特定的文化形式，这种教育形式本身才能获得自身的表现形态，从而有别于其他教育形式。 3.教育与文化的制约性关系 教育与文化的关系不仅是双向的、连体的、交换的、互为基础的，也是相互影响、相互制约的。教育之所以能够积极地为一定的政治、经济服务，是由文化的特质所决定的。教育是对文化要求的能动反映，文化是教育所必需的前提条件;教育对文化的抑制性和文化对教育的规定性是一致的，相辅相成的。 四、教育与文化的互动性 （一）文化是本质性的，教育是文化的形式、是一定人类文化的表现 1.教育是文化的表现形式，是文化中的一个重要组成部分 文化人类学家认为，文化是一个含义广泛的名词，它包括人类通过后人的学习所掌握的各种思想和技巧，以及用这种思想和技巧创造出来的物质文明。文化人类学是从物质生产、社会结构、人群组织、风俗习惯、宗教信仰等各个方面研究整个人类文化的起源、成长、变迁和进化的过程，并且比较各民族、各部族、各国家、各地区、各社团的文化相同之点和相异之点，借以发现文化的普遍性以及个别的文化模式，从而总结出社会发展的一般规律和特殊规律。 文化传统制约着教育活动的过程，不同教育反映着不同文化背景，体现着迥异的文化传统 文化传统是一个民族各种思想规范、观念形态的总体特征。它大体可以区分为四个组成部分： 价值体系、知识经验、思维方式、语言符号。它们融汇于教育活动过程之中，制约着教育的方方面面。正如美国教育人类学家斯宾格勒所说的： “一定社会特有的文化传统渗透于社会生活的各个方面，强烈地制约着教育过程的进行和人们养育子女的方式。” （二）教育是文化的形式，会反作用于文化整体，使其体现深刻的文化意义 1.保存文化、维持文化生存是教育的基本职能 教育对文化的保存和维持，主要是通过选择、整理和传递来实现的。一般来说，教育对文化的选择和整理要依据两个重要尺度，一是社会需要，二是受教育者的心理发展水平和年龄特征。教育主要依据这两个尺度，对文化作出肯定或否定的选择，即对符合社会需要和受教育者心理状况的文化要素作为教育系统的有机组成部分，对违背社会需要又不符合受教育者心理状况的文化要素给以排斥、弱化或消除其影响。 教育可以传播外来文化，蕴育和创造新文化，促进文化变迁 传播在文化变迁中占有举足轻重的地位，它是指文化从一个社会传到另一个社会、从一个区域传到另一个区域的流动现象。文化传播离不开一定的传播关系、传播媒介和传播方式。教育利用其得天独厚的条件，为文化传播打开了方便之门： 第一，教育可以对传播内容加以选择整理;第 二，教育过程中可随时接受反馈，修正传播内容、渠道，避免所传文化的失真;第 三，传播者大多是“闻道在先”的，值得信赖，易于为受传者接受;第 四，传者与受传者即教育者与受教育者可建立起稳定、亲密的联系;第五，可利用远距离教育、班级授课等组织形式，大范围地进行文化传播。创新是文化变迁的另一重要维度。 3.教育可以整合、控制文化，使文化结为一体，增强文化自身的凝聚力 文化一旦达成整合，就会成为一种文化模式，它会凭借自身存在的各种自我组织系统形成对文化的产生、发展起着重要的限制作用。对此，可以从三个方面进行解释： 第一，教育传递和传播的社会价值规范，规定着受教育者的文化行为。教育从社会中心目的出发所传授的价值标准体系，深深钳制着受教育者的言行。第 二，学校、班级作为社会群体，对文化有着一定的控制作用。在学校及班级生