对高考地理复习的个人看法.doc

对高考复习的个人看法关键词：高考 复习 教学引言： 部分年份全国高考情况表 （人数单位：万人）年代2008200720062005200019991998198419821977报考人数10501010950877375288320164187570录取人数 590567530504221160108483227录取比例 %5756.155.857.558.955.633.829.317.14.7一、对近3年高考试题的分析1. 试题总体质量较高近年的文综地理试题，结构稳定少变，题型稳定，学科比例稳定，总体难度基本稳定，选择题没有变化，主观题略有变化。整套试题注重考查学生运用地理知识分析、解释、解决问题的能力，总体上体现了高考命题“稳中求变，变中求新”的基本特征。2. 主干知识仍为主体近年的文综地理试题，考查的基本都是主干知识。例：2008年全国文综1、2题，根据农作物种植结构确定种植区域，根据种植结构的变化分析原因。农业方面的试题。3、4题是人口方面的试题，5、6、7是三个产业方面的试题，8、9、10、11题是地球地图方面的试题。36题是地形、河流方面的试题。3. 能力立意没有改变目前的高考试题中，地理部分送分的题太少了，能力立意贯穿始终。有些题难度还不小。例：2008年全国文综8、9、10、11题，图象看上去非常简单，实际是光照图，但考查的是学生的能力，我认为实际难度很大。4. 自然地理比重有增加的趋势 （仅以主观题为例） 2006年的36题是沙尘暴问题，36分； 39题是清政府通商口岸问题，20分。2007年的36题是工业布局问题17分；37题是降水问题，19分；40题是金迁都燕京问题，20分。2008年的36题是刚果盆地问题，36分；39题是土尔扈特汗国回迁问题，20分。2006年客观题中，自然占24分 人文占20分 合计 60以上2007年客观题中，自然占36分 人文占8分 合计 60以上2008年客观题中，自然占16分 人文占28分 合计 70以上5. 中国地理一直占较大比例，但有下降趋势 2006年的主观题全部为中国地理，比例就达56%；2007年的37题和40题为中国地理，比例达39%；2008年的39题为中国地理，比例达20%；6. 史地结合趋势明显 用历史史实、图象切入 2006年39题，清政府对外开放通商口岸2007年40题，金迁都燕京 2008年39题，土尔扈特汗国回归7. 新课标的要求在渗透强调基础：基础知识，基本技能，基本思维过程，基本活动经验。重视知识基础上的能力，分析、推理、判断过程与方法。8. 重视空间定位，学科特点突出地理学科的突出特点是地理事物和地理现象的空间分布，由空间性带来区域性，以及自然与人文现象的综合反映所体现的综合性，和地理知识在解决人类面临问题的实用性等特点。 近年高考地理试题中，以包括空间的分布、原理示意图、人口的生长变化图、平面图等各种各样的图作为情景设置的要点，都充分体现了地理学科的特点。 高考试题少，内容变数大，经常出现“情理之中，意料之外”，复习难度大，猜题压宝不可取。 二、对二轮和三轮复习的建议1 河北的复习安排：高三内容完成后进行系统复习，多数学校能够在上个学期完成或基本完成。即一轮复习。以使学生构建比较完整的知识体系为主要目标。 本学期开始到4月末，进行专题复习，即二轮复习。主要以高一必修和选二内容中的主干知识、重难点知识为主，以强化知识联系，发展基本地理能力为主要目标。 从5月初到月底，进行重点复习，即三轮复习。以教师预测的内容、社会热点问题、模拟考试中学生暴露出的重要问题等为主，进行针对性训练和答题训练。强调规范，模拟实战，巩固基础，提升素质，稳定心理，树立信心。 6月考前的几天为自由复习阶段。学生可以来校复习，一般都有教师，不讲课，可解答问题。学生也可不来校。2 对二轮、三轮复习的建议研究考纲，确定方向 根据考纲，安排你的复习计划，免做无用功。近年来的是稳定的。今年的考纲与去年的相同，没有变化。多年带高三的教师都很熟悉了。因此，复习方向也应当与去年的大体相同。研究考题，确定重点 至少要研究近三年的考题。高考题一般是不会重复出现的，尤其是短期内。我们除了要研究全国的试题，还要研究一些地方的试题。试题的内容是有一定代表性的，能够反映命题组决策人的倾向、喜好。命题组人员构成是相对稳定的，不会每年全体大换班，尤其是决策人。要清楚每年考试哪些题经常考，哪些题可能考，近三年都考了哪些题。通过对试题的研究，确定你教学和复习的重点。这里需要教师思维的发散。各地教研部门应当研究这些。教师也可以研究这些。用列表法就很实用。 年高考试题地理部分题号题型主要内容内容类型分值1选择或综合自然 人文 必修 选修 中国 世界 2弄的年头多了，也就能看出一些趋势。例如，地球地图部分，几乎每年都会涉及，还有些内容，经常出现。在研究的基础上，编出自己的练习题。高三教师，要有自己的题库。研究考生，确定策略 研究你所教的学生，可能或期望达到什么目标？确定你应采取的策略。对纯文学生、艺术生、体育生等，策略是不一样的。我们的目标是帮助我们的学生达到自己的目标，而我们学生的目标也是差异很大的。要搞好日常教学日常教学是我们达成目标的主渠道。太重要了！二轮、三轮复习已经不是系统复习，而是重点复习或叫专题复习。前提是学生已经具备比较系统的知识。是以提高水平，发展能力为目的的复习。但学生是有差异的，要根据个人所教学生的具体情况安排日常教学，以点拨、提示、典型分析为主要手段，不能仅是一轮复习的重复再现。在日常教学中，要告诉学生认真听课，如果笔记记不上，教师可以为学生搞出复习笔记大纲，发给学生。对一些重要问题，可以通过作业甚至考试强化并呈现。要狠抓知识落实和能力训练 学生是主体，教师是辅助，落实最重要。过程固然重要，但结果更重要。二轮、三轮的高考复习，难度是很大的。因为这时，学生的差异也很大。因此，二轮、三轮复习时，还要狠抓知识落实和能力训练，落实到人，每天要有一定量的作业，但不宜太多，包括选择题和主观题，要收作业，批阅作业，讲评作业，每天表扬几个学生。要留给学生自己学习的时间。如果有条件，可以安排分层次的作业。对一些艺术生体育生，建议他们自己找家教。要搞好分类指导 教师要对学生心中有数。学生不问你，你就问学生，尤其是你的重点目标学生。对各种水平的学生，都要兼顾到。对艺术生、体育生，一般只能够用突击复习的方法，单独划出一些题目，让他们完成，不能要求太高。不过，此时的他们，一般还是用功的，只是基础太差了。在进行二轮、三轮复习时，我认为应当让学生掌握以下几类图。1属于基础性知识的 经纬网图 半球与大洲大洋图世界局部区域轮廓图等。2 属于呈现方式的 等值线图 柱状图 三项数据图 多项坐标图 风向玫瑰图 曲线图折线图 用地球自转线速度表示的地形图 用等深线表示的海底地形图等 3属于主干知识的典型地理事物的分布图如气候与自然带 板块构造 洋流 大气环流 著名工业区和农业区 著名城市、矿点、交通枢纽等 理想大陆自然带分布图等 地理原理图典型水系图 流量过程图等 4 属于基本能力的降水量与蒸发量表示的气候类型 多条复合的曲线图折线图地形及剖面图 依靠经纬网定位的图区位因素图 移动变化轨迹图 热力环流的应用图等 5 属于综合能力应用的光照图 直射点的确定及移动 晨昏线 太阳高度、昼夜长短、时间的计算 锋面气旋图等要使这些图经常出现在学生的视线中。在进行二轮、三轮复习时，我认为应当让学生真正弄懂以下问题：逆温问题 盐度问题 城市化问题 荒漠化问题 方向问题 时间问题（节气、月份、季节、日界线、早晨、黄昏、正午、子夜等） 温差问题 降水问题 气温问题等等。对有些问题教师要引深。教育学生，激励学生，关怀学生教育学生合理安排时间，对好学生，教育他们注意休息。对此时还较差的学生，教育他们认真做事做人，不要自己给自己留下将来的遗憾，要重视过程。此时的学生，需要激励，绝不能打击。有些话是能说的，而有些话是不能说的。此阶段教师的人文关怀非常重要。可以从一些小事体现。 防止进入复习误区误区1：面面俱到，纲目不清，目的不明 第二轮高考复习中，有部分考生不知道复习的重点，纲目不清，目的不明，眉毛胡子一把抓，复习了后面，又忘了前面。天天很忙，很辛苦，但效果却不明显。 原因1：本书侧重点是二轮复习。二轮复习属于专题重点复习。复习的目的是提炼、浓缩主干知识，建立知识体系间的联系，提高综合运用能力、知识迁移能力和审题、答题能力。不能再象一轮复习那样，按章节系统复习，面面俱到，地毯式复习。更不能新授课那样，重讲旧课，机械重复。如果那样，则学生听课无兴趣，教师讲课无激情，学生能力得不到发展，综合素质得不到提高，重点知识得不到强化，难点内容得不到解决。高考中难以取得良好成绩。正确的方法是：教师在认真研究自己学生的基础上，确定重点复习的专题。将这些专题提前告之学生。打破教科书的限制，重新组织教材和教学活动。要合理安排习题。要确保学生对主干知识的熟练掌握和运用，对难点知识的正确理解，尤其是历年高考中经常出现及下年高考中可能出现的知识内容。学生则根据个人情况，分配好复习时间。对以往掌握不佳的知识，要多安排一些复习或作业时间。误区2：只攻难点，忽视基础，忘记迁移第二轮高考复习中，有部分考生存在盲目性，过分重视难题的复习，死扣难题，见到难题就要做。结果花费了大量的时间。忽视了基础性试题的复习，忽略了基础性知识的迁移训练。结果考试成绩并不理想。原因2不熟悉高考的性质，不知道高考虽然是选拔考试，但并非一味考难题。高考也要一定的区分度。近年高考中，基础性试题，中等难度的试题占比重很大，特别难的试题并不多见。对绝大多数考生而言，牢固掌握基础知识，学会进行知识迁移是高考能否成功的关键。误区3：只抓热点，忽视能力，方向絮乱 第二轮高考复习中，有部分考生过分注重热点问题复习，忽视了能力水平的发展。由于社会热点问题很多，所以，复习时经常故此失彼，方向不明，忙得不可开交。原因3不明确高考的指导思想。近年的高考，关注社会热点问题。但并非一味考热点。高考命题的指导思想十分明确：“以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识的分析、解决实际问题的能力”。 误区4：死记硬背，忽视规范，陷入题海 第二轮高考复习中，有部分考生仍然一味地死记硬背，见到试题就要做，尤其是没有见过的试题，陷入题海。他们以为只要多做题，就能够提高考试成绩。答题时一味求快，忽略了规范要求。原因4没有掌握正确的复习方法。殊不知，当前社会上，各种复习资料满天飞。重复的、近似的题目很多，质量也良莠不齐，甚至有些题目的答案都有错误。考生手中也往往不止一本。要将这些复习资料上的题都做完，需要花费大量的时间，是不现实的，也没有必要。请各位考生务必记住：正确的复习方法能够“换回”时间；题海战术是不可行的；答题的规范性要求必须重视。 如果能够将上述问题很好解决，2009年高考，一定能够取得良好成绩。三、后期复习策略总的说来，就是要充分利用好考前的80天，认认真真、踏踏实实地搞好教学和辅导，尽职尽则，以不变应万变。可以尝试用以下方法：1 进行必要的检测，查漏补缺，夯实基础学习档案法通过考试检测。认真进行试卷分析，建立学生学习档案。对选择题，每人逐题搞对错登记，对主观题，进行每人逐题得分登记。然后，将发现的每位学生的问题，全部解决好。掌握住学生的最近发展区。 2 进行综合性训练，注意联系 团队研究法 发挥团队合作优势，研究初中与高中、必修与选修，自然与人文，地理与政史，现行教材与新旧教材，找出好素材。要加强史地政的综合，尤其是史地学科，地理教师要看历史教材中的图，要加强与历史教师的沟通，找出共同点。要有史地政三科的集体备课。尤其是在进行文综检测出题前。编制出高质量的检测练习题，可以大大提高教学的针对性和有效性。3精选试题练习，拓展能力卡片应用法 用卡片法，利用精选的习题，进行典型试题分析法，强化学生的地理定位能力、知识迁移能力、综合分析能力、应用能力、评价能力。这主要靠平时的用心积累。4 进行针对性训练，规范性答题训练和综合性训练模式化答题训练法教师确定问题，先让学生动手写，然后教师讲评，给出规范化的、有代表性的答案，印发给每位学生。例如，俄罗斯西西伯利亚平原多沼泽地的原因。“位于中高纬度地带，气温较低，加上地表针叶林广布，蒸发量小，降水总量虽不太多，但气候较湿润；还由于气温低，有多年冻土层的存在，不利于水分下渗；地形为平原，地势低平，排水不畅；河流较多，河网较密，且总流向为自低纬向高纬，易发生凌汛，河水经常泛滥，所以，多沼泽地”。知识迁移：三江平原为何沼泽地多？松潘草地的形成原因。另外，定期进行文综模拟性答题训练，以考代练，以考促练，使学生一方面巩固知识，熟练技能，另一方面也熟悉高考，适应高考。一般应每周进行一次。不能太少，也不能太多。难度一定要把握好。要给学生留下比较充足的复习、思考时间。我们可以总结出以下一些问题，发给学生，并告诉学生如何运用，以进行知识迁移并应对考试。如：黄土高原水土流失现象严重的原因及对策我国农业区位优势的开发利用途径建设青藏铁路的重要意义我国东北森林资源开发利用上存在的问题、成因及对策我国南方低山丘陵区的农业资源优势及今后的发展对策长江流域洪水灾害的成因及对策万里长城附近农牧业过渡地带土地荒漠化发展的成因及对策交通条件优越的表述商业活动发达的条件表述旅游条件的评价工业生产的有利条件这里有些是对教材核心内容的概括，有些是一类问题的代表，有些是考试答题中经常出现的得分点语言，让你的学生熟悉这些，一定会大有好处。此外，还可以适当补充一些教学内容。如 世界自然遗产和文化遗产等。纯自然遗产的有：张家界国家森林公园（武陵源） 九寨沟 黄龙 三江并流 属于双遗产的有：泰山 黄山 峨眉山-乐山大佛 武夷山5 进行适当的模拟考试训练模拟考试训练法数量要适当，难度要把握好。要强化图象、图表内容，如等值线图、光照图复习要重视。6 要狠抓落实，让学生动手、动口主体参与法要严格要求学生，狠抓落实，课堂上一定让学生参与，每节课都要有学生回答问题，不能只是少数学生参与。课下留的作业要让学生动手写。但不要过分强求学生。7 关心时事地理事件时事地理分析法从地理角度分析、联系时事事件。学会运用所学地理知识和地理观念来认知重大时政热点问题以及各种自然和社会现象。比如汶川地震、神舟七号载人飞船成功发射、中国海军索马里护航、金融危机、世界粮食价格的上涨和石油价格的暴跌等。 四、个人的几点体会（如何搞好教学，做好教师）1要搞清当今的师生关系依法执教2搞好课堂教学最重要要让学生喜欢你及你的课主要通过教师的教学行为。知识储备是基础。教学方法很重要，直观性原则要坚持，要注意教学情境的创设。要注意课本知识的延伸点，语言表达最关键。3教学要用心、到位吸引学生，注意发散教学要用心，教学要到位。不能完全受书本限制，要注意课本内容的延伸与发散。如课件制作要科学合理，下载的课件精选。讲锋面气旋要到位；讲海陆等温线分布大势（规律性知识概括）要高度概括，便于记忆；讲海洋性与大陆性的区别，最高与最低气温月时间时，直接从南半球入手。 4根据内容选择方法教师是在讲学教师应如何指导学生掌握读图技巧，提高其读图分析能力呢？ 对地图知识进行系统的专题复习并教给学生读图技巧。初中教材中的地图部分只是地图的基础知识，教师应在此基础上把地图的类型及特点、各类图像的阅读方法与技巧介绍给学生，并精选一批有代表性的读图题 作为例题。如教学生读等值线图，应先教读图步骤：一看极端值的大小，二看弯曲方向，三看疏密程度，再教 判断等值线的基本原则。教学生分析统计图表时，一读图名，二读图例，三读坐标，四读数据，五读整体特征 或变化趋势，然后在此基础上结合有关问题分析。培养学生画图、填图、记图、读图的习惯，指导学生把考试说明中所有与图相关的知识，都落实到图上 。熟练地掌握图文互变的方法。例如：教师在复习长江、黄河时，利用板图把河流概况及水文特征都附在图上 ，边讲边画并要求学生跟着画。经常训练，学生自然会养成画图的习惯。教给学生图文变换的方法，着重培养读图分析能力。教师在复习过程中，应精心挑选和设计读图题，注 意培养学生的图文变换能力。教师在指导学生读懂课本和地图册上的原图之后，可通过变换图形，叠加图形或 改变设问角度等方式提高学生的读图分析能力。可结合讲评课教给学生读图分析的思路，还可以布置学生做一些图文变换的练习。教师应如何指导学生学习方法呢？教师要研究学生的学习方法。 根据内容确定方法，进行示范讲解，引导学生。尤其是一些原理性较强，难度较大的问题，要告诉学生思路，需要考虑的问题或因素，思维的过程。教师将一些学习方法告诉学生。比如记忆方法。b1熟读记忆法 将要记的内容合理排序，利于通过熟读记忆。如地壳中含量多的八种化学元素；我国人口在一百万以上的少数民族等，比较长的地名。b2顺口记忆法 将要记的内容编成顺口溜记忆。如黄河干流流经的省区，长江干流流经的省区等。b3线索记忆法 将主要内容概括、压缩，形成记忆线索。如意大利新兴工业区大特点；亚洲水稻种植业的特点；地质灾害的关联性等。b4推理记忆法 记住一点，推出其他。如关于阿根廷大牧场放牧业发展，阿根廷人做了哪些工作；主要月相同太阳出没、月出、月落等情况的比较等。b5高效记忆法 记少不记多。如关于农业地域类型的划分；关于等温线凸出方向的记忆等。b6分组记忆法 将较多要记的内容分组记忆。如关于我国邻国的记忆；世界上人口超亿的国家及分布等。b7形象记忆法 如我国黑龙江省的三个煤矿（鸡西、双鸭山、鹤岗）的名称和相对位置的记忆等；b8图示记忆法 利用图形记忆。如大气垂直分层的各层特点；太阳直射点移动与二分二至及正午太阳高度、昼夜长短的变化规律等。5要进行教育科研研究就能出成果从教学出发，寻找研究内容。6要不断创新你的教学不断自我完善 不断反思你的教学，不断完善你的教学。7 要抓住机遇机遇与挑战并存 机遇不会经常出现。机遇往往与挑战并存。8 个人身体是保证修身养性，快乐一生 五、对今年高考的预测分析2009年的文综地理试题，仍会坚持稳中求变的指导方针，考试形式、试卷结构、内容比例、题型分值不会变，试题难度会相对稳定，不会有太大的起伏。以主干知识为主体，以能力立意为主线，重基础知识，重基本能力这个特点不会改变。能力结构会以分析、综合、运用三个层次为主，单纯识记，简单理解层次的内容不会多，图象、图表、材料仍会大量出现。注重考生在掌握知识的基础上，能运用地理原理来解决生产、生活中的地理问题，强调地理知识为现实生活服务。自然地理的比重仍可能较大，史地结合趋势仍可能会出现，时事、热点问题不会回避。因此。我们应当使我们的学生学会运用所学地理知识和地理观念来认知重大时政热点问题以及各种自然和社会现象。 应当关注以下问题：奴隶贸易 大西洋中及附近区域的地理现象 人口迁移 文化扩散北印度洋洋流问题 海军索马里护航 附近气候 洋流 盐度 奥运火炬传递路线 经过区域的自然、人文情况 时间计算等气象灾害和地质灾害问题 南方雪灾、汶川地震 地震波图 拉尼娜现象载人航天问题 气温垂直分布等 能源问题 石油价格的涨跌及金融危机粮食问题 世界粮食价格的变动 谷物生产的分布 粮食运输的路线环境问题 湿地生态 城市环境人口问题 农民工与人口迁移 综合国力问题 建国60周年 振兴经济 我国的工业新区登陆地点选择的海岸地形、登陆时的天气条件等 教师的工作是神圣、伟大的，关系到国家的未来。教师要做好自己的工作，需要有正确的理念、良好的职业素质和对教育事业的高度爱心。并且，教师还要坚持与时俱进，不断进取。教师需要坚持求实、探索、创新。因为求实是基础，探索是途径，创新是方法，提高是目的。一、求实个人理念：实实在在，实事求是，实效为先。 1、树立良好的师德形象教师的工作是事业传承先进文化教师从事的是传承人类先进的文化。因此，教师是人类灵魂的工程师。教师须将自己从事的工作作为事业，而不仅仅是职业。教师不应当满足作一支蜡烛，因为蜡烛能够发的光亮太小。教师要作太阳，用自己的光热点燃学生智慧的火花，同时也表现自己的美丽与睿智。学生是教师的上帝以学生为本学生是教师教学的对象，也是教师的上帝。我们的教育应当遵循“以人为本”的理念。体现在教育教学活动中，就是以学生为本，充分注意发挥学生的主体作用，充分考虑到学生个性发展的需要，考虑到学生身心发展的规律，将学生的健康成长作为目标，使每位学生都能在自身基础上得到发展。我们的教育思想是根据不同班级、不同程度学生的实际，以绝大多数学生为主要目标组织教育活动，兼顾优秀学生的需求，以个别辅导为主形式帮助学习成绩较差的学生。尊重学生，利用人格魅力赢得学生的尊重，使学生在自然、和谐的氛围中接受教育，师生共同发展。我国是发展中国家，还处在社会主义的初级阶段。目前，在许多地方，国家对许多学校的教育投入不能符合教育发展实际的需要，学生是许多学校教育经费的重要补充。另外，要完成好教师的工作，就需要爱自己的学生，一切为了学生，时时刻刻想着学生，将学生看作我们的上帝；为了一切学生，不论是学习好的，还是学习不理想的学生；为了学生的一切，包括学生的学习、生活、思想、心理、成长等。教师个人魅力至关重要亲其师而信其道教师的教学效果与教师的个人魅力密切相关，因为，只有亲其师，才能信其道。如果学生对教师的个人魅力所折服，就会对教师的话语十分信任，教师就能够很好地落实个人的教学目标。2、坚持实实在在的工作作风 教学不是做秀实实在在最重要a.做人要实实在在 实实在在做人，踏踏实实做事，不生非分之心，不做妄怯之事。这样做人就能够活的很踏实，有幸福感。b.教学要实实在在教师的本职工作是教学。教师是否有真功夫要看教学工作的成绩如何。因此，教师的教学必须实实在在，追求实效。不能只做表面文章，华而不实。即要特别注意教学效果的落实和教学成果的巩固。c.方法要实实在在 教学是一种专业，是要讲究方法的，虽然教无定法。教师的教学方法要根据所教学生的具体情况而定，而且方法一定要实实在在。教学的真谛是创设情境，使学生能够在这种情境迅速、牢固地掌握教师传授给他们的知识与技能，这就涉及到了过程与方法。教学不是做秀，实实在在最重要。教学中的诸如方法使用、媒体运用、问题设计、环节安排等都要实实在在，不能只图热闹，中看不中用。 要有整体教学观实事求是不可少a.你的教育对象是一个整体面向全体学生，关注学困生，注意学生个性特征的发展。b.你的教学过程是一个整体关注学生学习的全过程，注意最终目标的实现。c.学生素质发展是一个整体要以提高学生的整体素质为目标，注意纵向与横向共同发展。重过程，更重结果实效为先过程影响着结果，因此要重过程。然而，效果是我们的教学工作追求的目标。过程要为结果服务，要根据我们预期的结果安排过程。3、不断强化教学基本功 身体素质是条件教师的工作既是脑力劳动，也是体力劳动，尤其是在基层工作的教师，往往工作量很大。因此，作为教师教学基本功的第一条，就是身体素质能够适应各种各样的工作条件和工作任务。 知识储备是基础 知识储备是教师业务功底的基础。教师需要博学。教师的专业知识不一定很深，但一定要面宽。要有大量的知识储备，而且要不断更新，这样，我们的教学才能够得心应手。 教学语言是关键 教师的“传道、受业、解惑”都离不开语言。目前，我国从事基础教育的教师，学历水平都较高，授课时，一般不存在明显的知识性问题。然而，许多教师的教学水平还有待提高。原因之一就是教学语言。如许多青年教师经常听教学经验丰富的“老教师”的课。有时听完课后，就到自己所教的班级去“复制”。但实际效果却与“老教师”相差甚远。因为你可以比较容易地“复制”“老教师”所讲的每一个字，然而老教师的语调、音高、语速、节奏、重音等语言技巧，你是很难“复制”的。因此可以说：教学语言的成熟与否，是一名教师是否成熟的标志。教学语言功底需要修炼。二、探索个人理念：规律需要探索，方法需要探索，前进需要探索。1、教育科研是途径每位教师都需要教育科研通过教育科研可以提升我们的理论水平，可以指导我们进行教学改革，可以帮助我们找到更有效的教学方法。每位教师都能搞教育科研教育科研并不神秘。每位教师都能搞教育科研。因为教师都有一定的理论水平。作为中学教师，一般都具有大学的学历水平，都或多或少掌握一些教育学、心理学的理论知识。另外，教师每天接触大量的教育教学实际，有丰富的第一手资料。相对欠缺一些的，只是理论的运用。每位教师都有教育科研优势教师每天都在想着或做着教育教学工作，都在自觉或不自觉地运用着教育规律，都有大量的感性材料的积累，都有丰富的实践经验。这些都是进行教育科研的优势。2、方法探索很重要教学方法的探索注意新课标的要求a.新课标要求的落实地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。地理课的两个显著特点是：一、综合性 自然与人文要素综合，自然科学与社会科学综合；二、地域性 研究地理事物空间分布和空间结构，阐明空间差异和空间联系，揭示空间运动和空间演变规律。新课标的课程目标包括三个维度知识与技能：获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。过程与方法：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。情感态度与价值观： 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。关心我国的基本国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感。 b.课堂教学模式的探索 这有助于我们提高课堂教学效率、效果，对青年教师的帮助尤为明显。c.课堂教学环节、手段、方法的设计 我们的教学思路应是以学生为主体，充分发挥好教师的主导作用，充分注意到学生发展的需要，注重能力的培养、学习方法的指导，在保证基本教学要求的基础上，采取适当超前的策略，为学生的终身发展奠定坚实的基础。我们的教学要有自己的特色，通过多年的教学，也应当形成自己的特色。学习方法的探索注重实际效果a.学习规律的探索 要学习认识论、方法论，要学习认知学、教育学、心理学等理论，将这些理论融入我们的日常工作，用以指导我们的教育教学。b.记忆方法的探索c.指导方法的探索 要特别注意学困生的指导方法探索。3、教育教学要坚持与时俱进三、创新个人理念：意识需要创新，行动需要创新，成绩需要创新。1、勇于实践，积极创新创新并不神秘2、意识支配行动，心动不如行动积极去做就会有成果3、细节决定成败，过程决定结果细心、用心、留心一、认识地理学科特点，科学配置复习时间 近年来，地理在高考中中断了好几年，现又重新恢复。大多数学生站在同一起跑线上，如果谁先进入状态，谁就占有优势，因此，同学们应给予地理学科足够的重视，根据老师的教学进度和要求认真学习、复习地理，循序渐进地安排复习进度和时间，不能盲目挤占和挪用应属地理学科的时间，抱突击完成任务的思想是难以奏效的。二、夯实基础，熟练掌握重难点知识 知识是能力的载体，能力是知识的反映。万丈高楼平地起，没有厚实的基础知识和基本技能，能力的培养和提高尤如“空中楼阁”，因此，必须练好基本功。主要做法是：通读地理教材和课堂笔记，梳理基础知识，列出主干知识(基本事实、原理、规律)，研究内在联系，确定重难点，建立合理的知识结构(每课时、每单元各节内容乃至中学地理知识结构)，在头脑中形成完整、清晰、有序的知识网络，将课本知识经过思维加工、融汇贯通地进行横向和纵向整理而获得正确理解、自由支取和灵活运用的有效知识，这是夯实基础的关键。其中在对基本原理、规律的探究、发现、归纳至应用的过程中，要多思、敢问、善问(可准备一个问题本)，真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、规律，熟练掌握重难点(如日照图、区时、洋流、工业布局、环境污染、西亚、日本、美国、中国政区等)，知其然，知其所以然，并能举一反三，达到“情况变了”也会用。三、注重方法，突出能力的训练和培养 常言说，磨刀不误砍柴工。当老师针对每部分知识介绍相应的学习方法，如分类归纳法、总结规律法、联系实际法、图示法、巧记法等，请同学们注意领悟，多思考“我怎样学习”，如“如何判断各种类型的地图和地理统计图表，如何从各种资料中进行地理信息的提取、优化信息，如何比较分析、评价地理事物和现象，如何进行文字准确、条理清晰、逻辑严密的表述”等等，多总结、摸索适合自己的求实灵活的地理学习方法，理清解题思路，形成准确、简洁的书面语言，并内化为自己的东西。 文科综合的命题指导思想是“以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识的分析、解决实际问题的能力”。同学们在夯实基础、不留知识盲点的同时，要注意能力(学习能力、创新能力和学科能力)的训练和培养，就地理能力而言，特别是阅读分析地理图表、地理信息处理、地理思维和区域地理分析等能力。如，地图是地理学的“语言”，学习地理的工具，复习中应及时对跨学科综合题时，多思考运用不同科目的知识生长出延伸知识，多角度思考并解答，以培养获取延伸知识、综合分析能力。四、关注生活，重视社会热点和焦点 国家教育部考试中心张亚南指出：“社会焦点与热点问题永远是地理高考试题的主旋律”。地理与现实生活有关的热点、焦点问题有：环境、人口、生态农业、台湾、西部大开发、三峡工程建设和百万移民、北京申奥、中东和美国9.11恐怖袭击事件等等，这些是世界和我国正在或已发生的重大事件，大家对这些问题应有一个基本的、正确的认识，用多学科的知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点，重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。同学们可从报刊杂志广播电视节目和老师的指点中了解各种新问题、新现象，在读、听、看中思考，在思考中读、听、看，拓宽知识面，“处处留心皆学问”。 我们只有掌握了科学合理的复习方法以及及时了解时事情动态，才能处变有惊，在高考中取得好成绩。各种地图、图表运用的特点、规律和方法进行归纳，养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯，学会图文互换、绘制简单的地理图表，从图表上准确、全面、有效地提取显性和隐性的信息，以培养自己的读图、析图、综合运用地图能力；在平常学习、复习中需注意进行学科内知识综合，将不同章节的材料、图表、知识点进行前后联系或合并重组，使知识在迁移过程中自然延伸，也注意地理与政治、历史的交叉点(如三大产业结构、我国对外开放格局、时空角度交叉)和切入点(如用一些哲学观点去分析许多重大自然地理事件和人文地理热点的形成机制和发展趋势，从点线面入手考查自然环境特点，经济发展特点及相应城市、地区在历史时期出现过的重大事件有关人物及历史意义或从历史事件入手进行相关地区的地理环境分析)，在做每一道地理高考题中，读图分析题所占比重很大，这类题型主要考查学生的空间概念和分析能力，是区分学生地 理知识水平高低的主要标志。 四、指导学生比较分析，提高综合分析和知识迁移的能力 比较法是地理高考复习中最常见的方法，在整理知识、记忆知识、评讲试题时常常要运用它。教师在指导 学生掌握比较法时，关键是指导学生确定比较项目，教给学生确定比较项目的具体办法并作出示范，再进一步 指导学生对相同、相似或相反的地理事物进行比较，反复运用。例如：“比较撒哈拉以北和以南的非洲在气候 、植被、资源、人种等方面的差异”；“比较京津唐和沪宁杭两大工业基地发展条件、发展特点、发展方向的 异同”。教师还可以指导学生把不同章节、不同教材、不同学科、课内与课外的知识进行横向比较，提高学生 的综合分析和知识迁移能力。 五、指导学生查漏补缺，不断提高复习质量 学生在考试时失分的原因不一，有的粗心，有的概念不清，有的读图能力差，有的记忆不牢，有的回答不 准确。因此，教师要教给学生查漏补缺的方法。首先，要求学生必须用红笔在试卷上纠正自己的错漏；其次， 教学生分析错漏的原因，然后让学生根据自己存在的问题查漏补缺。实施“3x”高考试验后，地理考生人数 少，差生多，有其不利的一面。但地理教师可以对学生进行面对面的辅导，教学的针对性加强，反倒更有利于 指导学生查漏补缺，提高复习的质量。如对程度好的学生，其查漏补缺主要在审题和答题的准确性方面，使他 们通过查漏补缺，能进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述；程度中等的学生，主要补能力和技巧方面的 不足；对漏缺太多的学生，不可能什么都补，教师应指导他们补基础知识的记忆和最基本的读图技能。 六、指导学生掌握答题的技巧，学会考试 高考复习的最终目的是为了考试，其复习阶段的三大主要工作（整理知识、记忆知识、做练习题）无不是 为高考服务的，但复习好不等于能考好。因此，教师应在高考复习的过程中，尤其是在后期的强化训练中，指 导学生怎样答好题。要把答题的步骤、答题的技巧、答题的策略、审题和检查的方法教给学生，要通过讲评试 卷，把考试的技巧和方法传授给学生。例如：教师讲评选择题时，要训练学生先看清题干的要求，根据题干的 已知条件推出未知条件，或根据题干确定知识要点，再对选项进行筛选，使学生逐步形成自己的应考方法，学 会考试。高考前，教师可举办专题讲座，对学生进行心理指导，教给学生处理心理障碍和考试中突发事件的方 法，努力使学生在高考中取得好成绩。地理复习最重要的环节之一就是要在本学科内部实现知识的有机联系以及与其它学科之间的知识渗透。以气温的变化为例：气温为什么会变化？气温怎样变化？如果我们搞清楚了气温变化的原因，归根到底主要是太阳辐射的变化，那么，因为太阳辐射会随着时间、空间的不同而发生变化，气温的变化也就有了随时间而发生的日变化、年变化，以及随空间不同而出现的水平分布及垂直分布规律。但仅有这些还不够，我们知道，有些地区的气温变化似乎不完全和太阳辐射有关，比如，我国夏季气温最高的地方，并不是我国纬度最低的地方，而是吐鲁蕃盆地，为什么？这就说明气温的变化的影响因素还有别的，具体地说：有地形，有海陆分布等等，对吐鲁蕃盆地而言，特殊的盆地地形是夏季高温的重要原因。这个过程，就是将前后所学的地理知识以时间或空间的变化为线索进行串联，从而构建较为完整的地理知识网络，将所有知识的来龙去脉“一网打尽”。当然地理复习中一个不可或缺的环节就是对时事和社会现象的关注，近两年高考，分别有一些关于青藏铁路等社会建设的最新内容出现。希望同学们在日常生活中，注意阅读一些报刊新闻，有意识地收集一些资料，扩展自己的知识面。前瞻篇一、洞穿高考命题文科综合的命题指导思想是“以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识的分析、解决实际问题的能力”。研究近几年文综地理试卷不难发现，在保持稳健命题思路的同时，有两个特点日益突显出来。一个特点是固守对基本概念、原理掌握水平的考查。另一个特点是继续突出对情景学习能力的考查。当然，还有一些其它特点。如考试内容的细化性、综合性，图表信息的新颖性，对社会热点问题的关注性，学以致用的原则性，答题要求的规范性等特点。1、命题的落脚点与创新点 地理原理与地理规律 高考命题的根本立意在能力，但知识是能力的载体，在历届高考试题中，从不乏考查地理基本概念与基本原理的题目，但每每令教师遗憾的不是难度很大的、能力要求较高的试题，而是考生失分最多的那些试题。那些试题不是跨学科的综合题，反而是这些大家认为最简单的，在记忆和理解层面考查地理基本概念和基本原理的试题。这种现状提醒我们，在复习中要充分利用课本和精选练习，对主干知识、重点概念进行全面复习，并且关键问题是落实。历年地理高考，都非常重视基本地理原理和地理规律的考察。如2006.全国高考.文综试题.雪线高度是指终年积雪下限的海拔。图2表示全球不同纬度多年平均雪线高度、气温、降水量的分布。读图2，回答35题。3.表示多年平均雪线高度、气温、降水量的曲线依次是a. b. c. d. 4. 多年平均雪线高度a.随纬度增高而降低 b.在副热带地区最高 c.在降水量大的地区较高 d.在南半球低纬度地区最低综观2006年高考试题，无不渗透着考察基本地理原理和地理规律的试题。除选择题3、4、5，考雪线分布，属于基本原理，所占分值为12分外；再如选择题9、10、11，考时区、区时问题，也属于基本原理，所占分值为12分；还如卷ii第36题中，有26分的试题是考察与沙尘暴有关的地理原理与规律。 就命题技巧而言，明显体现出于一般中的表现出不一般；在情理之中，但在意料之外。一般中到处体现出对能力的考察，高分难得，猜题更难。基本的地理原理与地理规律，配合着新颖的、教材中没有的、学生没有见过的图表等信息载体。只要真正掌握了基本的地理原理与地理规律的考生就能够较好地完成问题。这一直是多年来地理高考命题的一个重要特征。也是命题的创新点和命题人的水平体现。2、落笔容易深入难情景化命题在近几年文综高考试题中，经常设置许多新情景，并加入了大量的阅读材料，包括一些图表信息。这些材料来源广泛，题材新颖，信息量大，一般考生都是第一次见到。要求考生在考试现场分析材料，获取有用的信息，并根据设置的情景，准确理解这些信息所反映的概念、知识、原理，然后运用这些它们，针对设问做出科学的回答。这种命题方式大大强化了对学生地理学习能力的考查。如2006.全国高考.文综试题. 36.（36分）沙尘暴是指强风从地表卷起大量沙尘，使大气水平能见度小于1千米的特殊天气现象。图5示意我国沙尘暴主要活动路径和强沙尘暴多发区；图6、图7依次表示14641913年华北地区沙尘暴按月份累计次数和逐年统计次数。分析图5、图6、图7，回答下列问题。（1）西路沙尘暴先后影响的两大盆地是： 盆地、 盆地。（4分）（2）西北路沙尘暴先后影响的地理区域有： 盆地、河西走廊、内蒙古高原、 高原和 平原。（6分）（3）说明图5中强沙尘暴多发区的地表环境特点。（7分）（4）指出图6所示的沙尘暴季节分布特点，并说明其自然原因。（14分）（5）在图7显示的450年间，沙尘暴发生次数的变化呈现出 的规律。在明王朝灭亡时，沙尘暴约发生了 次。（5分）本试题以沙尘暴问题为命题情景，一段文字加3个图表，5个问题，共计36分。试题中涉及的地理知识，平时都学过。但许多考生丢分不少。看似容易，但得高分却不易。这样的试题在近年的高考中常可见到。要想答好这类试题，一要对基础知识、基本原理掌握牢固；二要有较好的信息提取能力；三要掌握知识应用和迁移的基本技能；四要注意答题的规范性和精确性。3、图表信息的切入点空间定位在近几年文科综合高考地理部分的命题中，以图表信息为切入点，以空间定位考察为重要内容，一直是一个重要特点。因为强调空间分布是地理学的最大特点。高考必然要体现出学科特点。另外，以图表信息为切入点，考察学生综合分析图表信息的能力，是高考能力立意的一个重要体现。也符合体现素质教育的要求。如2006.全国高考.文综试题. 图1显示我国四个省2004年三种谷物的种植面积。读图1，回答12题。1. 、代表的谷物依次是a.小麦、水稻、玉米 b. 玉米、小麦、水稻 c. 水稻、小麦、玉米 d.水稻、玉米、小麦2006年全国高考文科综合试题中，有7幅图，1个表是以考察地理知识为主的；还有一幅图是以考察政治课内容为主的，但有些问题是用地理原理可以解答的，那种图也是地理教学中经常用到的。2006年全国文科综合试题的第36题就有3幅图表，我们只有对这3幅图表中的地理信息能够充分解读，才能够答好这个试题。本题分值为36分。再如，2006年全国文科综合试题的第39题有一些文字信息和1幅地图，图中除标注了一些通商口岸的位置外，没有其它文字信息。需要考生根据图进行分析。本