（马克思主义基本原理专业论文）新形势下中专校园文化建设研究.pdf

摘要 从客观角度而言，校园文化是学校全体教职员工在漫长的办学进程中共同创设和形 成的，并且被全体教职员工所认可的校园文化理念以及培养这种理念所需要的文化环境 的总和。实质上，校园文化是社会文化以一种理念或精神性的因素从政治角度、道德层 面、心理角度对校园产生的一系列影响。在本质上，校园文化是社会文化的核心构成部 分，是社会文化在校园文化中的拓展与延伸。高雅的校园文化往往能在潜移默化中培养 学生形成良好的情操，促进其综合素质的全面提升，并且还能以较大的力度对社会文化 大环境形成影响。从学校角度而言，构筑高雅和谐的校园文化不但能形成独特的办学特 色，而且还能进一步提升教学质量。近年来，随着我国教育的深入发展，校园文化建设 在学校教育工作中所发挥的作用越来越大。 在教育大力改革的今天，社会发展对人才的要求越来越高，中专学校发展的空间不 断缩小。在这种情况下，中专学校应构建温馨和谐、民主高雅的校园文化，方能适应中 职教育发展的趋势，获得更大的生存空间。 本文首先对中专校园文化的内涵进行了明确的界定，并提出中专校园文化建设可达 到的理想状态应当是：体现出强烈的教育功效和愉悦功效，彰显出开放性和衔接性，表 现出鲜明的职业性，体现出时代性和创新性，具有明显的兼容性。在此基础上，揭示了 中专校园文化建设存在的以下问题：投入严重不足，校园文化建设缺乏必要的中职特色， 构建校园文化活动的方法单一，校园入文情境的构建匮乏。此后，论文对存在上述问题 的成因进行了深入分析，即观念陈旧落后、构建校园文化的主体力量不够全面、市场经 济体制的不良效应、构建中专校园文化的理论不够深厚等因素，制约着中专校园文化建 设的纵深发展。最后，本论文提出加强中专校园文化建设应从以下途径入手：以中专德 育目标为纲领建设校园文化，中专校园文化理念须具有职业性和时效性，在中专校园文 化活动中融入丰富性和创造性，注重校园文化建设中的人文因素和自然因素；以企业文 化为根基、以就业为导航目标的整合；进一步深化中专校园文化建设中的理论研究。 关键词：新形势；中专；校园文化；建设 i i l a b s t r a c t f r o mt h eo b j e c t i v ep e r s p e c t i v e ，t h ec a m p u sc u l t u r ef o r m si nt h el o n gp r o c e s so ft e a c h i n g a n di ti st h es u mo ft h ei d e a sr e c o g n i s e db ya l lt h es c h o o lf a c u l t i e s i nf a c t ，c a m p u sc u l t u r ei s t h es o c i a li m p a c to fc u l t u r eo nc a m p u s t h ee f f e c tm a i n l yi n f l u e n c et h ec a m p u sc u l t u r ef r o m t h ep o l i t i c a l ，p s y c h o l o g i c a lp e r s p e c t i v e e x a c t l ys p e a k i n g , c u l t u r ei st h ec o r eo fs o c i a lc u l t u r e a n di ti st h ed e v e l o p m e n ta n de x t e n s i o no fs o c i a l c u l t u r e e l e g a n tc a m p u sc u l t u r e c a l l i n f l u e n c et h es t u d e n t s c h a r a c t e r sp o t e n t i a l l ya n dc a np r o m o t et l l e i rc o m p r e h e n s i v eq u a l i t y f o rs c h o o l s ，c o n s t r u c t i n gah a r m o n i o u sa n de l e g a n tc a m p u sc u l t u r ec r nn o to n l yf o r mt h e u n i q u ec h a r a c t e r i s t i c so fas c h o o l ，b u ta l s oe n h a n c et h et e a c h i n gq u a l i t yf u r t h e r i nr e c e n t y e a r s ，w i t ht h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o ni nc h i n a , t h ec o n s t r u c t i o no fc a m p u sc u l t u r ei n s c h o o le d u c a t i o nb e c o m e sm o r ea n dm o r ei m p o r t a n t t o d a ya sa ne n e r g e t i cr e f o r mo fe d u c a t i o ni sb e i n gl e db ym o s to ft h es c h o o l s ，t h e d e m a n df o rt a l e n t si sb e c o m i n gm o r ea n dm o r es e r i o u s s ot h ed e v e l o p m e n ts p a c eo f t e c h n i c a ls e c o n d a r ys c h o o li sb e i n gn a r r o w e dg r a d u a l l y o nt h i so c c a s i o n ，t e c h n i c a ls e c o n d a r y s c h o o l ss h o u l dc o n s t r u c th a r m o n i o u s ，d e m o c r a t i ca n de l e g a n tc a m p u sc u l t u r et oa d a p tt ot h e t r e n do fd e v e l o p m e n to fv o c a t i o n a le d u c a t i o nt og a i nag r e a t e rl i v i n gs p a c e f i r s t l yt h i se s s a ym a k e sac l e a rd e f i n i t i o no nt h es c h o o lc a m p u sc u l t u r ea n dt h ei d e a l t a r g e tt h a tt e c h n i c a ls e c o n d a r ys c h o o l sc a l la c h i e v ei st o r e v e a ls t r o n ge d u c a t i o n a lf u n c t i o n a n dp l e a s i n ge f f e c t , t os h o wo p e n n e s sa n dc o n v e r g e n c e ，t os h o wad i s t i n c tp r o p e r t yo f o c c u p a t i o n ，t or e f l e c tt h et i m e l i n e s sa n di n n o v a t i o na n dt oh a v eo b v i o u sc o m p a t i b i l i t y a t t h es a l n et i m et h i se s s a yr e v e a l ss o m eq u e s t i o n so ft h ec o n s t r u c t i o no ft h ec a m p u sc u l t u r e f i r s t , t h ei n v e s t m e n tt ot e c h n i c a ls e c o n d a r ys c h o o li sw o e f u l l yi n a d e q u a t e s e c o n d ，t h e c o n s t r u c t i o no fc a m p u sc u l t u r el a c k st h en e c e s s a r yv o c a t i o n a lc h a r a c t e r i s t i c s t h i r dt h ew a yt o c o n s t r u c tt h ec a m p u sc u l t u r ei st o os i m p l e t h e r e a f t e r , t h i se s s a ys t u d y so nt h er e a s o n st h a t c a u s e st h e s ep r o b l e m s ：t h ec o n c e p to fc o n s t r u c t i n gt h ec a m p u sc u l t u r ei sv e r yt r a d i t i n a ls t i l l ； t h ec o n t e n to fc o n s t r u c t i n gt h ec a m p u sc u l t u r ei sn o tc o m p r e h e n s i v ee n o u g h ；t h es y s t e mo f m a r k e t - o r i e n t e de c o n o m yd o e s n tr u nv e r yw e l la n ds oo n a tl a s tt h i se s s a ys u g g e s t s s t r e n g t h e n i n gt h ec o n s t r u c t i o no fc a m p u sc u l t u r ef i o mt h ef o l l o w i n gt e c h n i c a lw a y s t h e m o r a l i t y - o r i e n t e d e u c a t i o nm u s tp u t e m p h a s i s o nt h ev o c a t i o n a lc h a r a c t e r i s t i c sa n d i v e f f e c t i v e n e s sa n dm u s ta d dr i c h n e s sa n dc r e a t i v i t yt ot h ea c t i v i t i e so fc a m p u sc u l t u r e ； h u m a n a l i t ya n dn a t u r a lf a c t o r sm u s tb ep a i dm u c ha t t e n t i o n ；b a s e do i lt h ee n t e r p r i s ec u l t u r e ， t e c h n i c a ls e c o n d a r ys c h o o l ss h o u l dt a k et h ee m p l o y m e n ta st h eg u i d a n c et a r g e t ；m e a n w h i l e t h es t u d yo nc a m p u sc u l t u r eo ft e c h n i c a ls e c o n d a r ys c h o o lm u s tb ed e e p e n e d v k e yw o r d s ：n e ws i t u a t i o n ，s e c o n d a r ys p e c i a l i z e ds c h o o l s ，c a m p u sc u l t u r e ，c o n s t r u c t i o n 引言 ( 一)问题的提出及选题意义 在整个教育体系中，校园文化占据着极为重要的地位。它不但与培养有理想、有道 德、有知识、有纪律的“四有”新人有关联，而且与培养社会主义现代化建设的接班人 有着极为密切的关系，是各级各类学校开展精神文明建设的重要内容。在2 0 0 4 年颁发 的中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见( 以下 简称若干意见) 中，对校园文化的主要内容、关键地位及其具体功效进行了极为明 确的阐述：“不断开展学生感兴趣的形式多样的、具有积极意义的文化活动、科技活动、 体育活动、文艺活动以及趣味盎然的娱乐活动，构建以社会主义现代化建设和优良传统 民族文化为主体的、生动活泼的校园文化。须构建健康纯洁的校园文化，实施积极可行 的措施去净化校园中的歪风邪气以及各类消极堕落的思想，坚决抵制校园中的低级趣味 文化与丧失理性的文化，力争推动校园文化朝着健康、和谐、高雅的方向发展。 【1 】在本 质上，健康高雅、温馨和谐的校园文化能净化学生的思想，陶冶其情操，不断提升其思 想素养；能让学生的思想长期处于积极上进的良好状态，从而促进学生综合素质的全面 提升。然而，从当前的现状来看，中专学校特别是中职学校过于重视培养学生的专业技 能，而没有将中职学校的可持续发展与具有时代气息的文化构建有机融为一体，普遍存 在对构建校园文化不够重视的现象，没有充分认识到校园文化建设的重要性，没有将校 园文化建设置于学校工作的首要位置，致使我国中职学校学生思想素养的发展与文化水 平、能力水平的发展相互脱节，综合素质与思想素质都普遍偏低。 为了贯彻落实“加强中职学生思想道德素质”的思想，进一步强化中专学校的德育 工作，教育部于2 0 0 4 年1 0 月制定了旨在指导中职学校德育工作的中专学校德育工作 大纲( 以下简称大纲) 。“大纲对中专学校的德育工作目标与开展学生德育工作 的具体目标做了十分具体详尽的要求，制定了明确清晰的德育发展目标，并将中专学校 校园文化的构建与德育工作的最终目标有机结合起来，进一步明确了只有构建健康高 雅、温馨和谐的中专校园文化才能彻底实现中专学校的德育目标。，【2 】此外，“大纲还 进一步强调中专学校应根据具体情况构建健康和谐的校园文化氛围，不断优化教书育人 的环境，要让中专学校的校园文化建设表现出职业性、时代性、应用性的特点，从而在 整个校园中形成积极上进的学风、扎实肯干的教风，温馨和谐的校风 【3 1 。上述要求为 1 中专学校的校园文化建设的持续发展指明了正确的前进方向。在知识经济时代的今天， 。应怎样构建具有时代性的中专校园文化，已成为当前中专教育亟待解决的重要课题。 对这一课题的研究，对于落实若干意见和大纲以及十八大会议精神有着十 分重要的意义；“对于将中专学校学生培养成有理想、有道德、有知识、有纪律的四 有新人，培养成社会主义现代化建设的接班人有着至关重要的作用，对于中专学校的 可持续发展和不断壮大有着不可小觑的影响。 【4 】 总之，近年来，随着我国经济的高速发展以及生活方式、思维方式、价值走向呈现 出多元化的特色与前所未有的复杂性，各种媒介( 网络、电视、新闻等) 与社会舆论导 向等因素对中专学校的办学思维以及实践性的影响不断深化，校园文化建设作为中专学 校德育工作的重要载体的地位不断显示出来。从本质上而言，构建与时俱进的校园文化 是强化中专学校德育工作的关键性载体。我国著名德育专家闵乐夫教授曾说过：“中专 校园文化的建设与学校的德育工作目标是相互吻合的，实质上中专校园文化建设已成为 中专学校德育工作的关键性载体，能在学校的思想教育工作中发挥不可替代的作用。”【5 时代要求我们应该进一步优化中专学校的校园文化建设，创新校园文化建设的内容，从 而促进中专学校可持续发展。 ( 二)国内外研究现状 1 国外研究现状分析 校园文化建设是当前教育界普遍关注的一个重要课题，目前国外不少专家和学者对 中专校园文化建设进行了不同程度的研究，并就此撰写了一系列的论著和论文，这些文 献资料都可作为本研究的参考。例如，一些西方学者认为，在企业管理中企业文化占据 着极为重要的地位，并在有关企业文化的论著中阐述了中专校园文化与企业文化的关 系。美国学者阿伦肯尼迪、特伦斯迪尔在西方企业文化一书中阐述了中专校园 文化与企业文化的内在关系，并进一步指出中专校园文化与企业文化接轨的具体方式。 美国的鲁迪多恩布什在宏观经济学一书中也强调中职校园文化建设就是为就业工 作服务，必须与企业文化结合起来，具体而言，就是根据企业的需求建设具有中职特色 的校园文化。“日本的松本厚治在企业主义一书中从时代发展的角度指出中专校园 文化的构建必须与企业文化一脉相承，并从根源角度分析了这两种文化融合的必然性。” 】日本的稻盛和夫在新经营新日本一书中也指出，中专校园文化建设是为企业培 养人才服务，因此，中专校园文化的构建必须从企业人才需求的角度入手，打造以就业 2 为导向的校园文化。 有些西方学者在讨论文化的论著中，也谈及职业学校或中职教育中的校园文化建 设。如美国的露丝海荷在东西方大学与文化一书中则指出，美国职业学校所营造 的校园文化最为突出的特点就是爱国家、爱民族，将校企文化的融合看成振兴民族的必 然性需要。英国的埃文斯在学校营销：从理论到实践一书中强调，英国的中职教育 必须为企业的发展服务，必须为企业的发展培养应用型人才。因此，他认为，中职校园 文化建设必须以企业文化为根基，将中职校园文化建设与企业文化有机融为一体，形成 一个完整的体系，这样就能培养出企业所需要的技术人才。法国的维克多埃尔在文 化概论一书中则认为，中职校园文化植根于社会文化，而且中职教育是一种终端教育， 因此，就业工作的发展是中职教育可持续发展的根基。在中职校园文化的建设过程中一 定要融入企业文化，唯有如此，才能培养出适合企业发展需求的技术人才。从某种程度 上说，中职校园文化是从属于企业文化的，所以中职校园文化的建设必须吸纳企业文化 的本质特点，这样就能让广大中职生在校园内受到企业文化的熏陶，为其将来就业奠定 扎实的基础。 7 1 可见，西方学者对中专校园文化建设与企业接轨有清醒的认识和深入的研究，但缺 乏关于中专校园文化建设的专门、系统研究。 2 国内研究现状分析 校园文化在中专学校的发展中占据着极为重要的地位。校园文化具有独特的教育功 效，已经引起了人们的广泛关注。事实上，从2 0 世纪8 0 年代开始，我国教育界就开始 对校园文化的建设展开研究。“校园文化”这一概念最先是在1 9 8 6 年4 月上海交大的学 代会上提出的，此后得到教育界以及文化思想界广大同仁的认同。“同年十一月，上海 交通大学专门召开了以校园文化为主题的讨论会，并在会后出版了校园文化研讨 会论文集，该论文集阐述了校园文化的基本涵义，并指出校园文化建设在学校发展中 的重要地位。这以后，在我国掀起了一股研究校园文化的热潮。州8 】不少专家和学者对此 进行了深入的研究，并就此撰写了大量的论著和论文。论著方面大多是关于校园文化理 论的，例如葛金国的校园文化：理论意蕴与实务运作一书主要从宏观角度探究校园 文化理论体系的构建，为校园文化的建设提供了指导性的理论依据。而赵中建的学校 文化则从实践的角度探究了校园文化的建设，并强调校园文化的建设必须以先进的理 论为指导思想。庄锡昌的多维视野中的文化理论则极为全面、系统地阐述了校园文 化建设理论，并提出指导校园文化建设的理论并非一成不变，而是具有鲜明的时代性， 3 随着时代的变迁，校园文化建设的指导理论也应与时俱进。以上论著都是从广义角度针 对校园文化建设理论的研究，缺乏较强的针对性，但是，这些研究为中专校园文化建设 的发展提供了扎实的理论基础。 目前，我国学术界对中专校园文化建设的研究规模还不是很大，仅局限在论文这一 层面，并没有形成系统全面的论著，但有些观点具有一定的学术研究价值。例如，朱瑞 华在中专学校校园文化建设的探讨一文中，主要阐述了中专校园文化的构建必须将 时代发展的优势与校园文化的建设有机融为一体，并从新颖的角度提出了中专校园文化 的建设必须注重时代性，随时吸收社会文化中的优良因素。作者还进一步指出，校园文 化的建设不能一味地借鉴别人的经验，而应根据自身的特点坚持创新原则，才能构建良 好的校园文化氛围。游萍在对中专学校德育教育的思考一文中，对中专校园文化的 基本结构、性质以及功效等理论层面的问题展开了详细全面的论述，并有针对性地提出 了构建校园文化的具体思路。此外，该文中的一些观点对其他中专构建富有时代气息的 校园文化体系具有积极的指导意义，如“校园文化建设不但可以完善学生科的各项工作、 推动其自身建设，而且还能充分发挥学生科在中专校园文化建设中的中坚作用”【9 】，这 一观点就具有十分重要的实践意义。胡巍的新形势下对中专学生德育工作的一些思 考，从功能角度阐述了构筑中专校园文化的指导思想，并深入指出了当前中专校园文 化建设存在的一系列问题，且针对这些问题提出了具有实践意义的解决方案，在解决方 案中作者阐述了很多较为重要的观点。李改兰的中专学校的素质教育一文，对当前 中专校园文化建设存在的弊端进行了详实的分析，并从微观角度有针对性地提出了建设 中专校园文化的具体设想。在作者提出的设想中有很多新颖的观点，如“丰富校园文化 载体，增强校园文化的创新性 【lo 】。尼玛拉姆格朗在校园文化建设与中专教育一 文中，从物质、机制、理念三个角度探究了校园文化的内涵，并结合实际情况分析了校 园文化的教育功效、引导功效、审美功效、鼓励功效、团结功效五大功能，并深入细致 地分析了目前我国中专校园文化建设存在的问题：培养人才的机制不正确，专业特色不 显著、重视硬件环境的建设、轻视软件环境的构建、过于注重理论知识的传授而忽视了 思想道德教育的重要性。并就此提出了建设中专校园文化的策略：让教学活动与生产活 动相结合，深化机制建设大力推行法制治校、通过有效措施帮助学生形成健康的心理和 健全的人格，开展多元化的校园文化活动。此外，“文章还从广义的角度分析中专校园 文化建设的具体功效以及当前存在的不足之处，可是整篇文章缺乏操作性强的具体策 略，对实践工作的指导意义不强” 1 q 。 国内外针对中专校园文化建设的理论研究，对本论文具有如下帮助：一是国内学术 界指出了目前中专校园文化建设存在的弊端、并对蕴含其中的原因进行了一定的分析。 这些成果都是研究者们根据我国中专校园文化建设的实际情况分析出来的，可以为本论 文提出操作性强的实施策略奠定了理论基础。一是目前国外学术界认为中专校园文化建 设应为企业服务( 换句话说，中专校园文化建设应该为学生的就业服务) 的观点，对于 本论文针对校园文化建设与就业的关系提出实践性强的应对策略有很大帮助，从而为中 专生的就业提供一定的理论指导。 ( 三)研究思路及方法 1 研究思路 对中专校园文化建设的研究是当前教育界亟待解决的重要课题。本文从界定中专校 园文化定义着手，从理论层面分析中专校园文化建设可达到的理想状态，然后从根源角 度深入探究中专校园文化建设存在的一系列问题，并分析问题的成因。在此基础上，又 针对上述问题着重分析中专校园文化建设在实践操作中可达到的状态。 2 研究方法 本文将运用理论与实践相结合的分析法，对现有文献资料进行提炼、研究，在已有 研究成果的基础上，以马列主义毛泽东思想、科学发展观为指导思想，本着认真负责的 态度，以创新为导向，对构建中专校园文化出现的问题进行研究，并运用归纳论证法， 探寻完善中专校园文化的新途径。 ( 四)本文的创新与不足 目前，教育界对中专校园文化建设的探究总体而言还是处于零散的片面阶段，关于 校园文化建设的系统性理论研究较少，而本文的研究正是以此为出发点，在分析当前中 专校园文化建设现状的基础上，深入挖掘中专校园文化建设在实践操作中可达到的最优 状态，从而形成对中专校园文化建设的系统性论述。 本文的不足之处主要有如下两点：第一，因为受地域和实践的限制，对中专校园文 化建设存在的问题阐述得不够全面，有待进一步挖掘；第二，受理论水平和实践经验的 限制，针对中专校园文化建设存在的问题提出的应对措施都较为宏观，未能从微观角度 提出更具操作性的解决途径。 一、中专校园文化的界定 ( 一) 校园文化的含义 文化是一个可以多角度解读的概念，对文化的定义有两百多种。从宏观角度而言， 文化是一种社会现象，是人类社会长期发展的产物。同时又是一种历史现象，是社会历 史的积淀物。从微观角度而言，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传 统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。 从本质上讲，校园文化也是文化的一种形态，这种文化形态与学校的产生、发展有 着极为密切的关系，是整个社会文化体系的组成部分。【1 2 】但是，当前学术界对“校园文 化 的界定仍存在较大差异，综合起来主要有以下几种说法： 第一种观点是副文化说。这一观点认为，校园文化与社会文化是一种从属关系，校 园文化隶属于社会文化这个大的范畴，从根源上受社会文化大范畴的限制；但二者之间 又是相辅相成、相互影响、相互作用的。从这一角度而言，校园文化与军营文化、商业 文化、企业文化没有根本的区别。副文化说的观点，充分体现了校园文化在社会文化体 系中的从属地位，属于亚文化范畴。这种局限于校园范围内的文化体系，是以校园为载 体来宣传与传播各种迥异不同的文化形态的。 第二种观点是校园文化课外活动说。这一学说认为，校园文化实质上是与课外活动 之间划等号的，其本质就是运用课外时间组织学生开展丰富多彩的活动，通过多样化的 活动去调节学生的学习生活与心态。著名教育学博士齐学红完全赞同这一观点，他认为： “校园文化是指广大在校学生在完成既定学习任务和学习实践活动后，充分利用课外时 间，从兴趣角度与爱好角度出发，以自愿参加为原则的与各自的年龄特征相吻合的文化 活动、艺术活动、科技活动、体育活动的综合。，【1 3 】可见，在他看来，校园文化是一种 在学生学习任务之外，利用课余时间开展的活动。 第三种观点是校园文化精神说。“这一学说认为校园文化构建的范畴是整个学校， 内容就是在学校这个范围之内生活的所有成员( 学生、教职员工) 形成的世界观与人生 观在物质体系、意识体系上的具体表现。”【1 4 】也就是说，校园文化其实就是学校范围内 所有成员精神意识的总和，譬如在长时间内形成的校园理念、优良的文化传统、先进的 教育理念、与时俱进的价值目标体系、思想道德体系等隶属于精神范畴的非物质因素。 【1 5 】 6 第四种观点是文化情境说。这一学说认为，校园文化不能单纯地将其归纳为课堂内 的活动或是课余活动，而是以学生为主体并由学生组织的一系列活动所构成的精神情境 与文化情境。【1 6 它十分强调环境对人的熏陶作用，往往通过特色化的文化情境让身处其 中的学生的思想与品行受到陶冶，从而促进学生综合素质全面提升的文化态势。 第五种观点是文化要点融合说。“该学说认为校园文化并非与生俱来，而是由学校 领导、教职员工、学生共同构建的，具有新颖独特的内容和创新的形式，并且以迥异不 同的形式存在，由各种最小化单位构成的融合式整体。”【1 。7 】 此外，还有精神形态说、文艺活动说、精英文化说、规范文化说，等等。这些关于 校园文化的学说，皆是从某一个较为具体的层面阐述了校园文化的本质与内涵，对于帮 助人们认识校园文化内涵有着极为重要的意义，但是，由于只局限于某一方面，致使在 阐述校园文化内涵的过程中也很不全面。对于校园文化的界定，目前学术界普遍认同的 阐述是：“校园文化是指在学校范畴内的全体教职员工、学生在课外开展一系列文化活 动，并且在活动过程中形成的被全体教职员工、学生所认可的文化精神以及酝酿这种精 神文化的环境总和。 【l 8 j 据此，校园文化可总结为以下三个方面的内容：首先，校园文化是一种隶属社会文 化的副文化，是社会文化的一个重要组成部分。校园文化不是独立存在的，完全受到当 今社会主流文化的深刻影响，甚至可以说，校园文化是社会上流行的主体文化在校园内 的深刻反映。其次，校园文化并非完全属于精神范畴，而是由精神与物质两种文明构成 的。最后，校园文化是为学校各项具体工作服务的。因为，校园文化并非空穴来风，而 是在学校各项具体工作中产生、发展的，它势必为学校各项具体工作服务。 ( 二)中专校园文化 理论上，“中专学校的校园文化可分为校园精神、校园文化活动、校园环境文化州1 9 1 。 校园精神是指全体教职员工、学生在校园内形成的长期或短期的思维理念、心理态势的 综合，是校园文化中最为核心的东西，也是推动学校持续发展的精神力量。校园文化活 动是指在校园范围内为全面实现学校具体工作的各项职能和推动自身和谐发展而开展 的一系列文化活动，是校园文化最为具体、最为形象的展现，是校园文化所有因素中最 为动态化的要素。校园环境文化包括校园内的自然环境与人文环境文化两部分。但笔者 认为，从中专学校的具体情况出发，这种分类法还不够完善，还需要进一步延伸拓展， 从而达到更加深入的研究境界。将中专校园文化分为物质性的文化、精神理念性的文化、 7 行为性的文化、制度性的文化四个类别的这种分法较为科学，并得到较多专家与学者的 - l 匕占 同疋。 中专学校的可持续发展与市场的现状有着极为密切的关系。在这种情况下，在中专 学校范畴内所酝酿的校园文化也不可能独立存在，而是与社会的发展以及社会文化的发 展紧密相连的。因此，中专校园文化可以作如下理解：中专校园文化产生于中专校园内， 但受到社会上各种文化的深刻影响；中专校园文化以与时俱进的企业文化为导向，以各 种文化艺术活动为主体，以校园精神理念为灵魂，以服务学生就业为终极目标；中专校 园文化是由所有教职员工、学生在长期的教学工作中以及与教学相关的工作中创造的具 有中职特色的物质性文化与精神性文化的综合体。 二、中专校园文化建设的理想状态 根据我国相关具体规定，中专学校隶属于中职学校的范畴，因为中职学校是一个宏 观性的概念，中职学校主要包括各种类型的中专学校、职高、技校。从这一角度而言， 中专学校的办学方针、目标与普高有着很大的差异，因此中专等嵫校园文化建设的应然 ， 状态与普高也有着极为明显的区别。 ( 一)体现出强烈的教育功效和愉悦功效 “中专学校主要是培养具有一技之长的应用型人才，它必须根据时代发展的趋势以 及市场的具体需求来教育学生、培养学生。”【2 可是，校园文化又是为学校各项具体工 作服务的，特别是为教书育人工作服务的，因此，中专学校校园文化的建设必须具有明 显的教育性，同时这也是中专校园文化建设可达到的理想状态。中专校园文化的教育功 效主要体现为构建校园文化所需要的精神理念情境与文化情境，必须围绕社会主义现代 化建设创新人才这一基本要求，让中专校园文化建设与我国建设小康社会的目标有机结 合起来，根据中职生的心理特点，按照当今社会对高端人才的具体要求，坚持人本主义 原则，以生为本，尽全力培养有抱负、有理想、有素质、有文化的社会主义现代化事业 的接班人。 然而，校园文化中的教育功效，与课堂教学中的教育活动有着本质上的区别。“尤 其是在校园内举办的文化活动，它并非十分严肃，而是一种具有思维性、文化性、趣味 性的综合活动，是教育与娱乐相互结合的活动。”【2 1 1 学生在学习之余的闲暇时刻，信步 于校园之内，在校园之内与其他教职员工、学生相互交往，参与各种文体活动，社团活 动等，就能在活动中既受到很好的教育，又能享受到一种乐趣，从而促进学生身心和谐 发展，并不断提升自己的道德品质与知识水平。从这一角度而言，愉悦性也是中专学校 校园文化建设可达到的一个理想状态。 因此，在中专校园文化的建设进程中，一定要体现出强烈的教育功效与愉悦功效， 唯有体现出这两大功效才能打造出具有中职特色的校园文化，才能让广大中职生在温馨 和谐、愉悦轻松的校园文化情境中不断成长，不断进步，进而成为德才兼备的社会主义 事业接班人。 ( 二)彰显出开放性和衔接性 校园文化从本质上而言是一种副文化，其发展不可能离开社会文化这个大环境，换 9 言之，校园文化必须在这个大环境的依托下才能获得持续发展。所以，校园文化的建设 必须彰显出鲜明的开放性特征，即校园文化必须达到开放性的状态。而作为校园文化的 重要组成部分的中专校园文化，也同校园文化一样具有开放性的特征，并且在建设过程 中必须达到开放性的状态，这是一个最为理想的状态。从客观角度而言，作为亚文化的 中专校园文化，必须不断吸取其他社会文化如民族文化、企业文化、饮食文化、建筑文 化、商业文化、道德文化等文化的精髓，吸取不同层面的社会文化的精髓，从而帮助自 身获得持续和谐的发展，才能在校园文化的建设中有所创新，才能让校园文化建设达到 一个理想的状态。 值得注意的是，中专校园文化的开放性并非绝对，而是有一定限制的。校园文化的 构建必须以社会上所倡导的主流文化为核心主导，并且还应与体现时代性的先进文化有 机融为一体，保持良好的衔接性。这也是中专校园文化建设应达到的一个理想状态。但 是，我们应注意，在衔接中专文化与其他文化时须坚持拿来主义的原则，吸取精华，去 其糟粕，即校园文化在衔接其他文化时必须具有一定的选择性。尤其是在网络普及率越 来越高的今天，校园文化与其他文化交流的空间越来越大，甚至可以说是跨越了时空的 限制，开放性的特点日益显著。由此可见，中专校园文化在建设的过程中，应达到开放 性与衔接性相结合的状态。 ( 三)表现出鲜明的职业性 “中专学校属于中职系列，而中等职业学校的办学是以市场需求为导向，以上岗就 业为最终目标，以能力发展为根本目标，培养具有一技之长、德才兼备的应用型人才。 因而，中专学校所有的工作都必须围绕这一中心开展，开展的一切校园文化活动要彰显 出职业性的特点。” 2 2 3 这也是中专学校校园文化建设应达到的一个状态，如果在建设过 程中没有达到这一状态，中专校园文化就失去了独有的特色。在此，从校园文化的四种 类型角度具体分析校园文化建设中的职业性状态。 1 物质性文化的建设应达到职业性的状态 物质性文化是构建中专校园文化的基础，失去这一基础，校园文化建设犹如空中楼 阁，是不可能获得良好效果的。中专校园文化中的物质性文化，是指中专学校拥有美丽 的校园环境与具有时代气息的硬件教学设施，以及上述物质所蕴含的文化意蕴来陶冶学 生的品行。最近几年，不少中专学校都在大兴土木，将校园翻新，很多学校在这方面不 惜花血本，互相攀比。其实，对于广大中专学校，并非要有高楼大厦，而是必须有体现 l o 时代特色的实习工厂、实习设备以及各种实习材料等硬件设施，这是中专校园文化建设 职业性的必然要求，也是建设中专校园文化的物质基础。 2 制度性的文化要体现出职业性的行为准则 “中专学校”的行为准则，是指根据校园文化情境下的个人构建起一整套务必遵循 的制度体系与规范体系。在这个体系中，应包括学校纪律、管理机制、奖罚机制、组织 机制等，这些机制的形成不但要有深厚的文化意蕴，更要体现出中职学校的职业性特点， 所有制度的制定都要围绕学生的“专业技能”以及“实用价值 。与此同时，为了提高 安全系数以及操作行为的规范性，要将操作规范张贴在实习工场的每个车间、每个工作 室，力争做到用制度来规范在实习工场中的各种操作行为，用具体的行为来提升学生的 实践操作能力。总之，须用制度性文化来规范学生的行为，达到教育学生、感染学生的 目的。 3 行为性的文化要体现出中等职业教育的具体活动方式 “行为性的文化是指中专学校在校园内开展的丰富多彩的活动，它具有很强的趣味 性、很高的审美价值。”【2 3 】校园内开展的师生活动以及学生自行举办的社团活动都要体 现出中等职业教育的特色，都要紧紧围绕“专业技能、“应用能力”等主题思想开展多 种多样的实践性活动、各专业产品的制作活动以及为社会提供具体服务的活动。譬如“专 业技能大比拼”、“专业岗位大练兵”、“职业生涯设计”、“营销作品设计”等具有职业性， 能促进学生专业技能提高的、丰富校园文化活动，可是必须注意这些实践性活动的趣味 性，因为只有趣味性的活动才能调动学生参加的积极性，才能寓教于乐，让学生在温馨 愉悦的环境中学习知识、增长能力，与此同时，也能进一步提升学生的职业道德。 4 精神理念性的文化也应体现出中等职业教育所追求的理想 精神理念性文化主要体现为学校在发展过程中所形成的道德观、世晃观与人生观， 这是中专校园文化建设的重中之重，是校园文化建设内涵的具体表现，是校园文化的深 层次体现。因此中专学校在建设校园文化的进程中，应根据市场的需求以及自身特点， 形成具有中职特色的精神理念文化。 ( 四)体现出时代性和创新性 知识经济时代的今天中专教育的最根本任务是立德树人，不但要让学生掌握扎实的 专业知识，更要令其形成爱岗敬业、讲诚信、有责任、有进取心的社会主义现代化建设 的接班人。可见，中职教育对学生的培养提出了极为明确的目标，这也就充分显示了校 园文化建设应体现出时代性和创新性。这也是中专校园文化建设应达到的_ 个状态。从 本质上讲，中专校园文化建设必须凸显出创新性，因为当今社会是一个创新的时代，只 有具备创新精神的人才能立足社会，才能成为社会主义现代化建设的有用之才。因此， 中专校园文化的建设必须具有创新特色，才能培养出具有创新意识的应用型人才，才能 培养出德才兼备、具有社会责任感的高素质人才。 ( 五)具有明显的兼容性 目前全球已进入知识与经济并存的时代，科学技术高速发展，网络遍布全世界各个 角落，国与国之间、民族与民族之间的经济文化联系不断密切，并且各种文化之间也相 互交融，这势必会让整个社会文化呈现出兼容性的因素。在这种情况下，中专校园文化 的兼容性完全是由社会文化的兼容性决定的，因为，社会文化是校园文化发展的源泉与 根本，二者之间的关系是相辅相成的。既然社会文化具有兼容性的状态，那么，校园文 化在发展的过程中也应体现出兼容性的状态，同时这也是中专校园文化建设应该达到的 一个状态。 “在构建中专校园文化的过程中，其兼容性的状态是通过多种多样的形式体现出 来，在此我们可将校园文化的外在表现形式称之为校园文化的承载体。” 2 4 】然而，这种 承载体并非是单调的，而是通过多样化的形式表现出来的，有物质方面的形式、制度方 面的形式、行为方面的形式，如学校制定的各项校纪校规，风格迥异的建筑、不同形式 的文化团体、丰富多彩的信息传播媒介等。中专校园文化通过这些承载体才能获得持续 发展。此外，中专校园文化承载体的丰富性，是受到校园内容兼容性的明显影响而形成。 1 2 三、中专校园文化建设存在的问题及其成因 中专教育主要是培养具有一技之长的应用型人才。因此，中专学校与众不同之处在 于：以专业为导向，以就业为目标，以服务为根本。这也是中专学校持续发展的根本。 虽然在专业课程的设置与教学上，中专学校的教育工作者已经达成了共识，可在中专校 园文化建设方面还不能顺应时代发展的趋势，还不能完全满足当前中职教育发展的需 要。就目前的情况而言，中专校园文化建设还存在一些问题。 ( 一)存在问题 1 投入严重不足 目前，中专校园文化建设的投入严重不足，是影响中专校园文化的建设正常运转与 持续性发展的重要因素。在这里所阐述的投入，不仅仅是金钱、物质方面的投入，还包 括校领导、教职员工、学生花费时间、精力的多少。 ( 1 )资金投入严重不足 中专学校自从实行自主招生后，学校运转的各项资金主要依靠自主创收，如有的中 专学校教职员工的工资除由国家财政部门拨发外，上一级行政部门不再拨发任何经费。 与此同时，近几年各高校不断扩招后，初中毕业生已经很少有人选择读中专了，大部分 的初中毕业生都选择了读普通高中，希望将来能考上一个好大学。中专学校生源下滑， 招生减少，学校收入急剧减少，办学经费更是捉襟见肘，更有甚者有的学校难以正常运 转，转而从事初中义务教育或普高教育。在这种的情况下，中专学校对校园文化建设的 投资严重不足。“可是构建与时俱进的中专校园文化，特别是环境的美化、硬件设施的 改进、教学设备的添加都需要大量的资金投入，如此一来，此二者之间就形成了一对极 为尖锐的矛盾与冲突，成为校园文化建设可持续发展的一块绊脚石。 【2 5 】这一重大问题 倘若不能及时解决，中专校园文化的建设就难以正常开展，校园文化的建设就难以取得 突破性的进展。 ( 2 )校领导、教职员工花费时间、精力极为有限 “中专校园文化建设并非依靠单方面的力量就能建设成功，而是在学校领导、全体 教职员工齐心协力之下才能取得突破性的进展，才能构建出健康高雅、温馨和谐，彰显 职教特色的校园文化。” 2 6 1 然而，目前中专学校的领导心中的大事就是招生，为办学经 费而奔波，一月到七月都在忙于招生大计，为了能够招更多的学生真可谓“踏破铁鞋无 1 3 觅处”。九月到十二月则忙于学生的上岗就业，一天到晚忙于各种类型的应酬活动，没 有形成专职的骨干队伍。学校团委在校园文化建设中没有发挥应有的作用，很多中专学 校甚至是学生科科长与团委书记“合二为一”，没有专职的团委书记负责校园文化活动。 而中专学校的教师因待遇问题，纷纷在外兼职上课，将大量的精力花费在第二职业上， 根本没有时间参与各项校园文化活动。 2 校园文化建设缺乏必要的中职特色 中专学校属于中职教育系列，因此，其校园文化建设应凸显出中职特色。然而，实 际情况则完全没有达到这一预期目标，甚至有的中专学校根本没有形成体系化的校园文 化理念，由于没有形成良好的校园文化理念，校风、学风、教风都不是很理想。具体而 言，有如下几方面： ( 1 )校训没有彰显出中职特色 校训能鲜明地体现一所学校的校园文化理念，是以学校的专业特色、办学传统、时 代发展趋势以及为社会服务的具体行业的差异性为根基，在漫长的办学过程中形成的既 能彰显职教特色，又具有时代特征的行为取向与价值取向。在实际生活中，我们可以发 现，中专学校的校训大多有雷同之感，