大学生心理与职业生涯发展培训指导学习心理和职业规划.ppt

大学生心理素质教育 第二讲大学生学习心理与职业生涯发展 北京理工大学人文学院 本讲主要内容 学习概述学习动机的激发现代学习观大学生职业生涯发展 案例讨论 菲菲是一名经济管理的大四学生 学习成绩在班里总是名列前茅 参加一家大公司市场销售部的招聘 顺利通过了笔试 但是在实力测试阶段 却被淘汰下来 测试中 菲菲与其他组员合作时 不善沟通 制定计划时坚持己见 面对 竞争对手 的挑战时 表现的慌乱 紧张 为什么花了那么多时间在学习上 可一到了实战中就不行了 好成绩并没有成为菲菲获得梦想职务的保证 失望之余 她却仍未找到问题的答案 学习概述 广义的学习指人和动物在生存发展过程中 由经验引起的相对持久的行为变化 狭义的学习学习是在教师指导下 有目的 有计划 有组织地进行的 学习内容是以书本知识为主的间接经验 学习过程是一主动积极的过程 包含一系列复杂的心理活动 学习动机的激发 学习动机的含义学习动机是指为激发个体进行学习活动 维持已引起的学习活动 并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态 动机包含的内容 价值观兴趣学习能力感归因 归因不同 引起的反应也不同 动机分类 内部 外部动机认知驱力 自我提高驱力 附属驱力 成就动机 心理学家默里 h a murry 麦克莱兰 d c mcclelland 和阿特金森 j w atkinson 一是追求成功的意向 二是避免失败的意向 成就动机决定于个体对两者需求的判定 在这一过程个体可能体验对成功的期望和对失败担心的情绪冲突 耶克斯 多德森定律 中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高最佳的动机激起水平与任务难度有密切关系 行为主义学习理论 斯金纳 斯金纳 burrhusfredericskinner 1904 1990 是新行为主义心理学的创始人之一 斯金纳于1930年获哈佛大学心理学硕士学位 1931年又获心理学博士学位 此后他在该校研究院任研究员 1937 1945年他在明尼苏达州立大学教心理学 1945 1947年任印第安那大学心理系主任 1947年他重返哈佛大学 担任心理学系的终身教授 从事行为及其控制的实验研究 1958年美国心理学会授予他 卓越科学贡献奖 1968年他荣获美国国家科学奖章 这是美国最高级别的科学奖励 1971年美国心理学基金会授予他一枚金质奖章 1990年8月10日美国心理学会授予他 心理学毕生贡献奖 荣誉证书 行为主义学习理论 斯金纳 操作性条件反射强化理论教学机器与程序教学认为学习的本质是刺激与反应的联结教学设计强调对外部环境的控制 拟定行为目标 注重学生行为变化等 认知学习理论 注重学习者认知结构以及认知过程历史 人物产生于德国格式塔学派的顿悟说早期韦特海墨 考夫卡 苛勒 勒温和托尔曼现代认知学习学派的布鲁纳 奥苏伯 加涅尔认知学习理论要研究的是个体处理其环境刺激时的内部过程其次 学习的基础是学习者内部心理结构的形成与改组而不是外显的刺激 反应联结的形成或者行为习惯的加强或改变不平衡原则和迁移原则 认知学习理论 布鲁纳的认知发现说学习都要经过获得 转化和评价这三个认知学习过程奥苏贝尔的认知同化说新知识的学习必须以已有的认知结构为基础 加涅的累积学习说个体的先前的学习导致个体的智慧日益发展 社会学习理论 班杜拉 艾伯特 班杜拉于1925年出生在加拿大的一个小的农业社区成长 1949年班杜拉从不列颠哥伦比亚大学或文学士学位 1952年 从爱荷华大学获得博士学位 在爱荷华大学学习期间 他提出了社会学习理论 1953年艾伯特 班杜拉在斯坦福大学人心理学教授职 1972年 从美国心理学会获得杰出成就奖 1974年 班杜拉被选为美国心理学会会长 1959年班杜拉与理查德 沃尔特斯合作写作了第一部书 青春期的攻击行为 1973年 他写作了 攻击行为 社会学习分析 1977年 他出版了他最优秀的著作 社会学习理论 社会学习理论 班杜拉 观察学习注意过程保持过程动作再生过程强化和动机过程自我调控自我观察 自我评价和自我强化三种成分自我效能从成功的经验中衍生出来的能力信念叫做自我效能 self efficacy 现代学习观 全面学习观自主学习观创造学习观终生学习观 记忆与艾宾浩斯遗忘曲线 记忆与艾宾浩斯遗忘曲线 记忆与艾宾浩斯遗忘曲线 关于职业生涯规划 何为职业生涯职业生涯规划涉及哪些内容 个案 王越 化名 一位名牌大学应届研究生 从一个四星级酒店的 行李员 实习生做起 每天5点起床 帮客人开门关门 接送行李 然后又去一家五星级酒店最苦的客房部实习 打扫房间 更换床单 清洗马桶 8个月的实习生活后 他的勤奋刻苦 虚心好学最终为他赢得了五星级酒店的录取意向 王越说 必须要有自己的判断 找到一条适合自己的道路 然后坚持走下去 王越的故事对你有所触动吗 你是否也有类似的职业规划 个案 saddy27岁留学生在小公司干了两年 我觉得没前途想出国留学 没想到一个师姐的经历却改变了我的想法 师姐当年在联合国里打工做清洁工 打扫厕所 后来 其他工作人员偶跟她交谈时 发现她原来是个在读研究生 于是有些整理文件的杂活 别人会问她愿不愿做 师姐二话没说接了下来 她做得好 别人给她的任务越来越多 越来越信任她 等到师姐毕业 便成了联合国的正式员工 个案 angelacao毕业后我被安排去一家有名的连锁超市实习做收银员 为了能了解超市的整个运作流程 哪里最累我就自愿上哪 恰逢过年 我主动要求加班 一加就是三天 回家后脚肿得连鞋子也脱不下来了 可我坚信 天将降大任于斯人也 必先苦其心智 劳其筋骨 一个星期后 总公司招聘财务 不是财务专业的我竟意外地被推荐了 并且因诚实好学的态度被录取 为了能迅速提高专业水平 我利用业余时间报名参加了各种相关培训 在那里工作的几年我没有让相信我的人失望 离开这家公司后 我又很顺利地进了一家外资企业的财务部工作 职业生涯是否就是找工作挣钱 职业生涯 career 指个人终生所从事的与工作或职业有关的过程 与下列此不同 job 一件工作 职业work 劳动 工作vocation 行业 职业 使命 职位 job career 打工赚钱的工作job实现自我的职业career职业生涯规划兴趣物质需求和能力大学生职业规划的目标就是寻找职我的完美匹配 大学生职业生涯发展 career更多地是强调职业并非一成不变的选择 它是一个发展历程 是一个职业经历过程 职业生涯是多学科的研究对象心理学对职业生涯的研究体现在 一方面个人如何认识自己 如何认识职业 然后选择一个最佳的职业 并进入职业生活 另一方面在个人进入职业领域后 为了适应个人和社会的变化 如何不断对职业生涯发展的管理 以便应变 更好的维持自己在劳动力市场的竞争力 职业生涯是一个动态 发展的过程 大学生职业生涯发展 职业生涯从职业能力的获得 职业兴趣的培养 职业选择 就职 直至最后完全退出职业劳动这样一个完整的职业发展过程 职业不是找份工作挣份钱挡不住的诱惑 个人价值观以及社会环境的影响 职业生涯发展careerdevelopment 包括个人一生中所从事的工作 以及所担任的职务 角色 也同时涉及其他非工作 职业的活动 super 1976 它的生活里各种事件的演进方向与历程 整合个人一生中各种职业和生活的角色 由此表现出个人独特的自我发展组型 它也是人生自青春期至退休之后 一连串有酬或无酬职位的综合 除了职位之外 尚包括任何和工作有关的角色 甚至也包括副业 家庭和公民的角色 职业生涯决策三要素 知己知彼百战百胜 知己知彼能力社会发展兴趣经济趋势性格职业状况价值观就业机会抉择与行动做决定的技巧勇气 毅力采取行动 大学生职业生涯发展 career更多地是强调职业并非一成不变的选择 它是一个发展历程 是一个职业经历过程 职业生涯是多学科的研究对象心理学对职业生涯的研究体现在 一方面个人如何认识自己 如何认识职业 然后选择一个最佳的职业 并进入职业生活 另一方面在个人进入职业领域后 为了适应个人和社会的变化 如何不断对职业生涯发展的管理 以便应变 更好的维持自己在劳动力市场的竞争力 职业生涯是一个动态 发展的过程 大学生职业生涯发展 职业生涯从职业能力的获得 职业兴趣的培养 职业选择 就职 直至最后完全退出职业劳动这样一个完整的职业发展过程 职业不是找份工作挣份钱挡不住的诱惑 个人价值观以及社会环境的影响 关于霍兰德 holland 的人格类型与职业类型 传统型 c 研究型 i 现实型艺术型 r a 企业型 e 社会型 s 大学生职业生涯发展阶段