临床护理教学方法PPT课件.ppt

临床护理教学方法 2019 12 20 1 主要内容 2019 12 20 2 1 临床护理教学的概念 临床教学概念 国外学者定义为 学生把基础理论知识转变为以患者为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能和精神运动技能的媒介 临床护理教学帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中 使之获得应有的专业技能 态度和行为的教学组织形式 2019 12 20 3 2 临床护理教学的原则 理论与实际相结合的原则道德行为导向性原则教学形式生动 具体 直观原则教学过程的综合性原则 2019 12 20 4 3 临床护理教学的环境 临床护理教学环境 临床教学的场所 人员及社会关系影响临床护理教学的各种因素 2019 12 20 5 临床教学环境 3 临床护理教学的环境 2019 12 20 6 病人及家属临床护理人员医生辅助人员工作程序工作内容 病房的管理要求 工作质量 3 临床护理教学的环境 人文环境 2019 12 20 7 临床护理教育管理架构 2019 12 20 8 医院的物理环境 医院的性质和规模 自然环境 对学生的学习产生直接影响的各种自然因素 3 临床护理教学的环境 设备齐全的护理教育中心 2019 12 20 9 4 临床护理教师 广义上临床护理教师是在临床见习或实习过程中对学生产生影响的所有人员 包括医生 护士 行政人员等 2019 12 20 10 4 临床护理教师 狭义上临床护理教师是指接受社会的委托 根据教学大纲 在临床的学习过程中对学生的身心施加特定影响的护理专业人员 2019 12 20 11 加强教师队伍建设 增强法律意识 2019 12 20 12 建立健全临床带教管理体系 建立临床教学组织逐级管理 即教学领导小组 临床教学小组 临床带教护士建立质量管理标准 使质量意识贯穿于教学全过程 2019 12 20 13 建立健全临床带教管理体系 建立科学的临床带教评价系统 由过去护士长 带教老师对护生进行考评 改为带教老师和护生双向评价定期召开带教老师经验会 广泛征求护士和老师对临床工作的建议和意见 这样才能促进临床护理质量和教学质量不断提高 2019 12 20 14 打破资格框架 竞聘带教老师 打破论资排辈 凭资格带教的旧观念建立合理的竞争机制 培养中青年业务骨干形成年龄结构合理 有发展潜力的学术梯队 2019 12 20 15 打破资格框架 竞聘带教老师 对带教老师的选拔除了重视学历 职称 工作经历外 还应注重老师的心理品质 选拔出责任心强 具有高尚品德 良好沟通能力 扎实理论基础及娴熟的操作技能的护师以上职称护士担任带教老师 2019 12 20 16 加强自我素质提高 注重带教老师理论和知识的学习 强化新业务新技术的引进提高教师队伍学历层次 缩小与本科护生之间的差距转变教育观念 培养带教老师的教学能力提高语言表达 具备良好的人际交往能力 2019 12 20 17 临床教学中教师要做好的五项工作 要为学生提供方便 安全的环境选择合适的病人 让学生护理带教老师要和学生一起工作 帮助处理有关的护理问题实习中要使学生了解自己的实习目的 将学到的技巧应用于临床 并给予鼓励 调动他们的积极性教师要对带教的学生制定个体的实习计划 在实习中提供机会 帮助学生熟悉和发展某一技巧 2019 12 20 18 临床教师有助于学习行为 愿意解释并回答学生的问题 关心并尊重学生 鼓励并表扬学生 具有幽默感声音 语调愉快 学生需要时会出现在学生身边 对学生进行指导的量适当 表现出自信并信任学生 指出学生的进步 2019 12 20 19 学生认为好老师是一个好的职业榜样学生认为从热情 技能优秀的老师身上学到更多实习时有归属感很重要重视第一印象参与决策学生非常感谢老师所做的精心实习安排 贯穿整个实习过程 学生眼中的好老师 2019 12 20 20 5 临床护理教学的方法 查房式教学法 带教制 实习讨论会 2019 12 20 21 新方法 5 临床护理教学的方法 2019 12 20 22 目的 2019 12 20 23 改良的一对一带教法 传统法每一位护生固定一位带教老师 该护生在科室实习期间均有这个老师负责 除去听课和考试时间外 其他上班内容均与带教老师相同改良法护生在一定时间固定一位带教老师 定期更换带教老师及班次 2019 12 20 24 反思日记法 反思日记 通过让护生在临床实践中以记录日记的方式对所学知识和所获得的经验进行反思的一种教学方法 2019 12 20 25 情境模拟教学法 又称模拟教学 是一种虚拟实践性培训方法通过设置具体生动的模拟情景 以激发学生主动学习的兴趣帮助学生巩固知识 学习特定专业场景中所需的技能技巧的教学方法创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景由护生在这种场景中分别担任不同角色教师在一旁进行指导 分析 并做出最后总结 2019 12 20 26 PBL教学法 PBL 问题为导向的教学方法 是基于现实世界的以学生为中心的教育方式 是一种小组讨论形式的教学方法目的是使学生获得知识 获得解决问题的技能鼓励学生发展自我学习的能力 评判思维的能力 2019 12 20 27 案例教学法 案例教学法 指教育者本着理论与实际相结合的宗旨 根据教学目的和教学目标 以案例为基本教学素材 将学生引入一个特定的真实情境中 通过师生之间 生生之间的多向互动 积极参与 平等对话和研讨 来重点培养学生的逻辑思维 推理判断能力 以达到高层次认知学习目标的教学方法 2019 12 20 28 案例 患有高血压的女教师布置问题 组织案例讨论案例讨论做出总结 2019 12 20 29 双导师制个体化教学法 双导师制个体化临床教学 就是为护生指定 名跟班临床带教教师和 名全程导师 以促进和帮助护生进行临床实践临床带教教师负责对新护士进行跟班带教 对其临床工作进行指导临床教师定期对新护士工作学习情况与全程导师沟通全程导师主要在思想 学习 生活等诸方面对其进行指导 2019 12 20 30 培养终结目标 强化法律意识 进行情感训练 培养学生的评判性思维能力 人际沟通能力 三严 作风 提高学生的综合素质 确保适应临床 走向社会 2019 12 20 31 进入21世纪的临床护理教学目的由单纯传授知