小学数学《厘米的认识》教学反思.doc

小学数学厘米的认识教学反思能参加市区两级的优质课评选，一方面感到非常高兴，另一方面感到压力很大，特别是市级的优质课都是强手中的强手，各区的佼佼者。终于等到抽签的这一天，眼睛一看到的刹那我傻眼了：一年级的课。怎么办？我一直教高年级数学，一年级的从来没有教过，学生的认知基础心里没底，一年级的课程心里没数，儿童化的语言自己说不来虽然有这么多的不情愿，但既然抽到了，只有认真准备了。拿到教材后，我认真对教材、教参进行了研读，厘米的认识是学生初次接触长度单位相对来说比较抽象。为了让初次接触的学生能尽可能的理解这部分知识，我费了不少脑筋，下面我就谈一谈我的课堂设计思路。一、 课前充分交流，为课堂学习做好基础上课前，我用一则谜语引发学生兴趣：五个小兄弟，长短不整齐，捏紧在一起，干活有力气。学生很快就猜到是手，然后让学生说一说五个手指的名字，进而引出一拃，让学生认识并指一指一拃，为新课的学习打好了基础。二、创设故事情境，引发学生思考课上，我用阿福的新衣这个故事导入，引发学生思考：为什么徒弟把衣服做小了？使学生能够认识到学习统一的长度单位的必要性，也为学习新知创设了良好的学习氛围。三、注重动手操作，强化学生认知学生亲身体验和感知易于获得感性经验，学生用自己的眼睛和手验证的东西，比老师讲解给他们的印象深刻得多，而观察、操作、讨论是数学活动中最常用的方法，因此教学过程中注重让学生多动手，多体验知识的获取过程。1、 认识尺子我结合课件让学生了解常用的尺子，进而重点认识直尺，通过让学生观察直尺使学生深刻认识了刻度线、数字知道最小的数字是0，0表示起点，cm表示厘米。通过让学生观察刻度线的不同，引出两条相邻的长刻度线之间就是1大格，为进一步认识1厘米、几厘米做好了铺垫。2、 认识1厘米这堂课的重点放在了认识1厘米上，我先引导学生从直尺上找1厘米，再让学生利用小棒估计、测量1厘米，在对1厘米有了一定认识之后让学生通过用手比划、寻找生活中的1厘米进一步加强了学生对1厘米的认识。整个认识1厘米的过程学生经历了观察、估计、测量、等直观感受，对1厘米有了充分的认识。3、 认识几厘米在认识了1厘米后，我又引导学生认识几厘米、测量一拃的长度、线段的长度、长方形边的长度，这一过程也是学生们小组合作观察、估计、测量，既培养了他们的合作能力有增强了估计意识和动手操作的能力。四、总结提炼方法，提高学习能力学习数学最主要的就是要掌握方法，再教给学生知识的同时，教给学生数学学习的方法更为受用，因此课上我注重引导学生及时总结方法。在认识了1厘米后，我引导学生回忆都用了哪些方法来认识1厘米，总结出了看一看、估一估、量一量的方法，然后引导学生用同样的方法得出蓝色和黄色小棒的长度，及时应用掌握这些方法。在认识了2厘米、5厘米后，我有及时引发学生思考对准哪一个刻度线测量比较方便，总结出了测量物体的一般方法。这些方法的提炼，如果学生能够内化，在以后的学习中就会举一反三，增强数学学习的能力。这次的优质课评选也让我看到了自己的很多不足之处。1、 由于自己一直担任高年级的数学课，对低年级的课程了解的实在不多，对整个小学阶段的数学课程体系把握不准，准备课和上课的过程中感到心里没底。以后的教学过程中，一方面争取上课的机会，另一方面多听课多学习，不知是自己所教的年级，包括整个小学数学课程都要多学习多思考，让自己对整个课程体系的了解更完善。2、 由于高年级和低年级的学生年龄的差距，上课时教学语言还是不够儿童化，评价上还不是很到位，没有很好的激发学生的学习欲望，课堂上还是只有部分同学敢于表达自己的想法。3、 自己还是对一年级的学生认知水平认识不够到位，通过一系列的学生活动，自己感觉学生应该是对厘米这一长度单位有了很深的认识，但是还是有些学生在数几厘米时不是一大格一大格的数，而是数刻度线这一情况。这说明课堂重点我放在了1厘米的认识上，而对几厘米的认识却有些简单，如果能借助课件，多让学生数数几厘米，可能效果要好一些。4、 低年级的教学组织学生很关键，由于他们年龄小注