三年级上语文说课冰灯北师大版.docx

三年级上语文说课-冰灯北师大版2014今天我说课的题目是冰灯，我的说课将从下面几个方面进行。一、说教材：1、教材的地位和作用：冰灯这一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册教材第12单元过年的第三篇主体课文。本文通过记述作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子深切的爱。在这之前已经学习了元日和老北京的春节两篇课文，了解了过年的一些风俗，这对学习本课起到了一定的铺垫作用。根据小学语文中段教学的要求，我安排两课时完成。在执教的第一课时时，我让学生读熟课文，扫除了字、词障碍，并对课文进行了初步感知。本节课说的是第二课时。2、说教学目标：根据上述的教材分析，考虑学生已有的认知结构和心理特征，特制订如下教学目标：（1）、知识目标：、引导学生继续学习课文内容，了解父亲做冰灯的艰辛。、引导学生运用多种方法理解“走街串巷”“乐趣”“享受”“称赞”“融化”“适应”在文中的意思，有感情地朗读课文。（2）、能力目标：通过教学初步培养学生抓重点词句阅读理解感悟的能力、小组合作交流、反馈评价的能力和收集处理信息的能力。（3）、情感目标：体会父亲深深的爱子情怀及我内心的后悔、感动、骄傲的复杂心情。使学生情感受到熏陶感染，学会体谅父母。3、说教学重难点： 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了以下的教学重难点：、通过抓重点词句体会父亲的做冰灯的艰辛，感受父亲深深的爱子情怀及我的思想前后的变化，学会体谅父母。、在教学中培养学生的小组合作交流，反馈评价能力和收集处理信息的能力。二、说教法：为实现本课重点的突出，难点的突破，从而实现教学目标，在教学过程中我拟采用如下操作：坚持以“学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律采用学生参与度高的学导式讨论教学法，在学生充分的“前置练习”的基础上，在教师的启发引导下，使师生之间、生生之间和文本之间进行充分的有效的交流对话，在交流与评价中学习基础的知识和技能，在教师的鼓励评价中调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。三、说学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握方法的人。”因而在教学中我特别注意学法的指导。在学习过程中，学生充分利用“前置练习”进行自主探究，紧扣重点词句进行交流讨论，从而实现教学目标。四、说教学过程：（一）、创设情景导入：我们每个人从小就得到父母的关爱，我们来说一说父母关爱我们的事吧？抽生交流。本课也写了一位父亲关爱儿子的事情，齐读题目。(创设情景，便于孩子及时融入氛围)（ 二）、小组讨论交流前置练习：（解决知识目标中运用多种方法理解“走街串巷”“乐趣”“享受”“称赞”“融化”“适应”在文中的意思。能力目标中初步培养学生抓重点词句阅读理解感悟的能力、小组合作交流、收集处理信息的能力。情感目标中体会父亲深深的爱子情怀及我内心的后悔、感动、骄傲的复杂心情。使学生情感受到熏陶感染，学会体谅父母。）1、读了课文，我知道本文讲了（ ）。（从整体上把握课文内容，为后文分部分学习课文作铺垫。）2、读14自然段,思考我为什么央求父亲为我做冰灯？用“”勾画相应的句子，理解重点词语。说说你的体会，并有感情地朗读。3、读510自然段，用“”勾画出最令你感动的句子，抓重点词语批注体会，并读出你的体会。4、看到父亲做冰灯，我后悔了。因为（ ）。5、读11自然段，说说我的灯笼“特别”在什么地方？我提着这样一盏冰灯心情怎样？6、冰灯融化了，但从此它留在了我的心里。这里的它表面指（ ），更指（ ）。7、收集写父母之爱的古诗或名言。（三）、全班交流，教师点拨。（培养学生的反馈评价的能力，突破难点，使学生情感受到熏陶感染，学会体谅父母。）四、拓展延伸，升化感情。学到这里