北师大三年级语文上册《老北京的春节》教学实录、反思与点评.docx

老北京的春节教学实录、反思与点评教材分析 老北京的春节是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的老北京春节习俗，充满了民俗文化的风情。教学目标1.能够将课文中生字的字音读准确并在此基础上，将课文读流利。2.在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。3.有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。4.指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流过程中，感受读书的乐趣。学情分析有关老北京春节的一些风俗习惯，对于小学三年级的学生来说，由于受年龄和认知水平所限，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自己过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。教学思路虽然老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，但春节对于学生来说比较熟悉，学生又很喜欢，教学中，首先运用生动的画面（图片和课件）再现春节的热闹，激发学生的兴趣。学生学习的兴趣调动起来后，再整体感知老北京春节的热闹。教师指导学生运用读课文画句子的方式，引导学生边读边思，提出问题，展开讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后带领学生走进“作业超市”，从而达到课内课外的有机结合。教学重点有感情朗读课文，感受老北京春节的热闹，感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。教学难点1.结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”、“守岁”等词语。2.通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。教学过程（一）激趣导入师：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，快来看看吧！录像播放：春节人们联欢的场面以及挂灯笼、贴对联、选购中国结、舞狮子、敲锣打鼓的场面。师：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！生：过年了，春节到了。师：板书：春节春节你熟悉吗？来说说吧。生1：春节可以放鞭炮生2：春节要贴对联生3：春节可以收到压岁钱生4：春节有许多好玩的，春节还要回老家探亲，和老家的人一起过节。师：提起春节，咱们真是有说不完的话，今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。（课件：老北京过春节的图片。补充课题：老北京的春节。齐读课题。）师：这是哪儿的春节？生：老北京（引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。）师：想去看看吗？请同学们打开书，自己读读课文，遇到不明白的地方用笔圈出来，开始吧！（生自由读课文）点评：导课热闹而富有感染力。生动的画面伴随欢快的音乐，把学生一下子带进春节特有的欢乐祥和的气氛中，使学生很快进入情境，为下面的学习做好了铺垫。师：课文读完了，有不明白的地方吗？生1：“色如翡翠”是什么意思？生2：就是颜色像翡翠一样青绿。生3：什么是腊八蒜？生4：就是在腊八这天泡的蒜，到了年底就可以吃了。师：你可真会读书，你的解答非常正确。生5：“截然不同”什么意思？（师板书：截然不同）生6：就是一点也不相同的意思。生7：冰灯是什么？生8：用冰做的一种灯,中间放上蜡烛或灯泡。生9：“守岁”是什么意思我不明白。（师板书：守岁）师：看来这个问题大家都不明白，那一会儿我们再来看看到底什么是守岁？点评：质疑环节，给学生提供了互动的空间和对话的空间，充分调动了学生思维的积极性，我们可以看出，学生之间你问我答，配合默契，合作自然。（二）学习生字师：课件出示本课生字。请自己读一下。师：看到“假”字，你想提醒同学什么？生：有两种读法，一种是假，假如；一种是假，放假。师：谢谢你对大家的提示。点评：点拨巧妙，回答精彩，评价亲切。师：生字读得这么好，送同学一串鞭炮吧，来我们一边放鞭炮一边读生字，看谁读得又快又好。（课件：生字游戏点爆竹）生：抢读生字。（爆竹爆开，出现词语，激发了学生的兴趣）（三）初读课文师：老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。（指名一排同学按自然段接读，教师随时纠正读音错误）师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。点评：教师不只关注发言的同学，更关注了听讲的同学。师：老北京的春节给你留下什么印象？生：热闹。生：喜气洋洋。师：板书“热闹”师：这么热闹的春节从腊月初就开始了（板书腊月），一直持续好长时间，到了正月十九，春节就生：结束了。（板书：腊月 热闹 正月十九）师：请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？（腊月初八、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九）师：老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。（课件：日历。学生齐读）点评：放手让学生找一找，画一画有哪些重要的日子，然后教师借助课件演示，帮助学生感知课文的叙述顺序，理清思路。（四）研读课文师：春节有这么多重要的日子，请同学默读课文，找出你喜欢的部分，画画描写热闹的句子。生：（默读课文）师：画完了吗？把你画的句子推荐给大家。生1：我喜欢除夕这个自然段，我觉得除夕很热闹。师：把你认为热闹的句子读读吧。生1：到了除夕可真热闹这一夜，人们还要守岁。师：看来除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真热闹。谁来把这个段落读一下？生：读第4自然段师：你认为他读得怎么样？生1：我觉得读得不太好，他的句子读得不流利，没有读出除夕的热闹，那个“鞭炮声日夜不绝”没有读好。生2：我觉得读得还可以，但是他读得不够热闹。生3：我觉得“团圆饭”这一句应该读得很好吃，叫人很想吃才行。生4：我补充一下。“出门在外的人，必定要赶回家来，吃团圆饭”这句话应该读得再快一点，因为团圆饭很香，那些人就像闻到了香味，走得很急。（师默许地点头）生5：我觉得应该读出男女老少都穿起漂亮的新衣，很喜欢新衣服的感情。因为过年的时候我穿上新衣服我就很高兴。生6：门外贴着红红的对联，屋里贴着年画，通宵灯火，鞭炮声日夜不绝，我觉得很热闹。生7：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。我觉得应该读得再香一点，因为每一家都做年菜，香味都飘了出来。点评：通过以上学生之间的读书交流，我们可以看出：学生之间的评价已经不单纯去评价别人读书的好坏，而是伴随着自己对句子的理解和感悟来进行评价，把评价与交流阅读体会结合起来。师：你会读了吗？就像刚才我们说的那样读，你自己试试吧。生：（有感情朗读课文）。师：我们再请一位同学来读一下。生1：有感情读课文。师：谁想和她较量一下？生2：有声有色地读了一遍。师：这才叫读得有滋有味，让我们一起有滋有味地读一遍。生：齐读课文（除夕一段）。师：刚才有同学不明白“守岁”是什么意思，谁来说一说？生1：“守岁”就是过年的晚上大家一起吃饭。生2：“守岁”就是除夕的晚上，出门在外的人赶回家里来，吃团圆饭。看联欢晚会，等着新一年的到来。师：老师再来补充一点，“守岁”就是到了除夕夜，人们点亮灯火，一家人团聚在一起，一块聊天，一整夜不睡觉，期待着新的一年快乐吉祥。师：其实，我们现在也有“守岁”的习俗。让我们重温守岁的情景，再一次感受当新年的钟声敲起时的场面吧。（ 春节晚会片断：12点钟声响，人们欢庆新一年的到来。）看到了吗？随着新年钟声的敲响，新的一年来到了。（课件上日历翻到了大年初一）刚才谁选的这一段？请你来读一下你画的这段中热闹的句子。点评：“守岁”一词的处理非常巧妙。首先通过师生交流初步理解了意思，又通过春节晚会12点钟声敲响的片断播放，再现了热闹的情景，唤起学生对春节的美好回忆，又自然过渡到下一段“大年初一”一段的学习。生1：大年初一的景象与除夕截然不同。人们还能买到春节特有的玩具。师：你来看一下，为什么说大年初一的景象和除夕截然不同呢？找到了吗？找到了你来读一下。生1：大年初一的景象与除夕截然不同。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心去逛，为的是可以骑毛驴，看美景，还能买到春节特有的玩具。师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说？生2：大年初一人们走出家门，到亲戚家、朋友家去拜年。除夕人们在家里做年菜。生3：除夕的晚上那一家都是灯火通明，鞭炮声日夜不绝，人们都很忙，大年初一的早上，人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。庙会也开放了，可以看美景。生4：大年初一的早上人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，很悠闲。除夕的晚上要赶做年菜，吃团圆饭，人们很忙碌。师：真是不得了，你用“忙碌”和“悠闲”这两个词概括了除夕和大年初一截然不同的景象。师：（小结）除夕的晚上是热闹的，贴年画，穿新装，红红的对联，日夜不绝的鞭炮。而大年初一是比较悠闲的，人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，还可以买自己喜欢的玩具。所以说大年初一的景象和除夕截然不同。谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？好。我们男女生各推荐一名同学来打擂台。师：你想读什么？（问男生）生：除夕的热闹师：（对女生）那你就来读读大年初一。生：两人分别读课文4、5自然段。师：谁读得好？生1：我觉得男生读得好，他读得很流畅，也很有感情。生2：我觉得女生读得好，她的声音很洪亮，而男生的声音很小。生3：我觉得他们读得都很好，男生读得很有感情，女生的声音很洪亮，他们都读得很流畅。可以说他们各有特色。点评：教师抓住“截然不同”一词，引导学生进一步感知课文内容，既联系上下文理解了“截然不同”的意思，又把大年初一和除夕的景象做了细致的比较。男女生比赛的读书，激发了学生读书的热情，课堂气氛活跃。师：老师就送给他们一个“旗鼓相当，各不相让”的评价，好不好？大年初一过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是生：元宵节。师：除夕，大年初一过后，元宵节到了，春节的高潮到了。哎，同学们，除夕和大年初一就够热闹了，老舍爷爷却说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们四人一小组讨论一下这是为什么。生：讨论（教师巡视）师：好，哪个小组起来说一说，你们研究的结果是怎样的。生1：我们小组的意见是元宵节的月光很明亮，处处张灯结彩，整条大街灯火通明，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，所以说元宵节是最热闹的。生2：我来给他们补充一下，元宵节还要吃元宵，所以很热闹。生3：元宵节有很多的灯，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙，很好看。人们还会吃元宵，预示新的一年快乐吉祥。生4：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮咚作想的小铃铛呢灯很多，所以很热闹。生5：街上有各种冰灯，小孩子们好奇，大人们就会带着他们去看，街上人很多，就会很热闹。生6：我提一个问题，如果元宵节那天刮大风，灯笼不就全部刮跑了吗？生5：不会，元宵节那天不会刮大风。生6：那要是刮呢？生7：老铺的灯笼会拴得很牢的。不会刮跑。生8：元宵节那天的风会很小。因为元宵节明月当空，是晴天。师：同学们知道的可真多啊。元宵节除了灯还有什么？生：还有月光。师：（小结）刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯。头顶明月当空，地上灯火通明，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？点评：用小组合作的形式展开“元宵节”一段的学习，通过合作和展开辩论，理解了元宵节是春节高潮的原因，解决了不明白的问题。师：老北京的灯会我们是看不到了，但我们这里也有灯会，来，看看去。（课件播放花灯图片：宫灯花灯冰灯龙灯）教师引导学生用一个合适的词形容看到的灯。生： 张灯结彩灯火通明五光十色 点评：这种形式激发了学生积累词语，运用词语的兴趣。师：各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？学生读课文师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。（引读）元宵一上市，生：春节的高潮就到了。师：除夕是- 生：热闹的师：可没有- 生：月光师：元宵节呢-生：恰好是明月当空。师：处处- 生：张灯结彩师：整条大街-生：灯火通明师：有名的老铺都要挂出几百盏灯来-，生：有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙，师：家中也有灯-，生：走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮咚作响的小铃铛呢师：除了看灯-， 生：人们还会吃元宵师：预示着- 生：新的一年快乐吉祥师：时间过得真快啊，一转眼，到了-生：正月十九。师：春节就结束了-生：人们又开始了忙碌的生活。师：同学们可别遗憾，老北京的春节结束了，可再过几十天，2004年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们的春节是怎样过的，我们的春节又有哪些习俗呢？下面进入我们的作业超市：大屏幕出示作业：1.写一写你们家是怎样过春节的。2.画一画你们家过春节的情景。3.选择和春节有关的佳词佳句积累下来。4.搜集和春节有关的图片、传说故事等，小组合作办一份春节的手抄报。点评：“作业超市”是一种创意，它给了学生自主选择的权利和创造的空间。“超市”里的作业与生活紧密联系，活泼的形式和贴近学生特点的内容又激发了学生的兴趣，把书本与生活紧密联系起来，延伸了课堂。教学反思 语文课程标准渗透的是以人为本和以学生发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识“学生是认识和发展的主体”，确立学生是语文学习的主人的观点，着力培养学生自主学习意识、自主学习能力以及自主探究意识和创新精神，使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的过程。我在讲授老北京的春节一课时，努力运用全新的教学理念，努力体现学生的主体地位。主要体现在以下几个方面：一、情趣盎然，感受语言的魅力。老北京的春天是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情，由于学生的年龄小，如果不创设一定的情境，学生很难体会到老北京春节的热闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，学生在评价同学读书时这样说：“书上写到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在过年