八年级语文下册《曹刿论战》教案.doc

北京市房山区石窝中学八年级语文曹刿论战教案 课题名称曹刿论战科 目语文年级八年级教学时间一课时（45分钟）教学目标一、知识目标1. 积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2. 了解左传及齐鲁长勺之战的背景,把握曹刿的战略、战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因。二、能力目标1.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力,理解课文的主旨。三、德育目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 教学重点、难点教学重点 ：1、理清行文思路。背诵并翻译课文。2、体会课文剪裁得当的叙事等写作特点。 教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。 教学资源课件ppt课件、音频。 教学过程教学活动1一导入新课（老师）在古今中外战争史上，有许多以弱胜强，以少胜多的战例，大家知道那些？试分析它们胜利的决定性因素是什么，大家交流。（学生活动）学生回答：官渡之战、赤壁之战、淝水之战。并讨论胜利的原因。老师引导学生了解民心决定战争胜利的重要作用。（老师）历史上还有一次著名的以少胜多的战争，那就是发生在齐鲁的长勺之战，让我们通过长于记述战争的左传去了解鲁国取胜的原因。二明确教学目标及重难点（多媒体投影显示）三、1.请学生介绍自己所了解左传。老师补充并强调重点。多媒体最后显示：左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。史记和汉书艺文志都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 2长勺之战背景简介 （老师介绍）教学活动四、朗读并翻译课文1教师播放示范朗读磁带。多媒体显示重点字音（学生活动）学生听读，把握字音。刿（gu） 间（jin） 弗（f） 偏（bin） 帛（b）孚（f） 辙（zh） 轼（sh） 竭（ji） 靡（m）2学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正语调。3学生自由朗读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词，待讨论交流时解决。教师巡视各组，随时解答学生疑问，并收集共性问题以供全班讨论解决。 4 最后叫学生单个朗读课文，以检查学生掌握的情况。（重点针对并照顾学习差的学生）（学生总结老师补充文中的重点字词）（学生举手抢答）重点字词：1、古今异义：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 古义：祭祀用的猪、牛、羊等祭品 今义：为正义事业舍生，引申为丢弃某种利益忠之属也。可以一战。 古义：可以凭借 今义：表示可能，许可肉食者谋之，又何间焉？ 古义：参与 今义：隔开，不连接小大之狱，虽不能察，必以情。 古义：案件，官司 今义：监牢2、一词多义吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之 （所以）故 既克，公问其故 （缘故，原因） 民弗从也 （听从） 从 战则请从 （跟随） 既克，公问其故 （这样，如此） 其 吾视其辙乱 （他们的，指齐军的） 其乡人曰 （他的，指曹刿的）之 肉食者鄙 （它，指打仗这件事，代词） 公与之乘 （他，指曹刿，代词） 公将鼓之 （语尾助词，凑足音节，不翻译） 小大之狱 （的，结构助词） 辍耕之垄上 （动词，到，往） 以 何以战 （凭借，介词） 必以分人 （把，介词） 必以信 （用，介词）何 何以战 （什么） 又何间焉 （何必 ）3判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“是什么”和“不是什么”。例如：忠之属也4省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。例如：可以一战5倒装句式：按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。例如：“何以战？”战于长勺（倒装）6、重点句子：肉食者谋，未能远谋。小信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情。夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。教学活动3 活动4五、学习课文内容1这篇文章有几条线索？（学生以小组为单位讨论完成，可以灵活处理，鼓励学生有不同见解）明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战备战胜战评战)；一条是人物活动的线索(请见请问参战释疑)。2本文可以分为几个部分?（重点让中下学生回答）本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。第一段，写鲁国战前的准备。可分两层：第二段，叙长勺之战的全过程。全段32字，以写鲁方之战术决策为主。第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。3你眼中曹刿的形象是怎样的？（学生讨论后选代表发言） 战前 取信于民（ 远 谋） 战中 捕捉时机战后 分析胜因政治上深谋远虑，军事上有卓越的指挥才能，紧扣住“远谋”。 4鲁庄公形象分析 （引导学生用一分为二的观点分析问题，各述己见） 课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上,说明他政治上无能，他急于求战,急于攻击,说明他军事上的无知。 但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公战前见到曹刿,三问三答,实事求是,虚心听取意见。庄公在作战中用刿,亲自参与打仗,表现他礼贤下士,任人唯贤。庄公战后问刿,不因胜而自喜,表现他为求真知而不耻下问。 综合以上,可以得出鲁庄公并非昏君,而是一位缺乏军事才能的明君。 5本文写作方面的突出特点：（学生分组讨论并回答）（1）对比手法运用作者巧妙地运用对比的手法,使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和爱国热忱。从曹刿与庄公的对比中,以庄公的愚钝、浮躁、冒进反衬曹刿的机敏、持重。一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。 （2）剪裁详略得当 课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心。详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排,突出了曹刿的“远谋”。 六、拓展延伸 （比一比看谁知道的最多，并选出优胜者。）总结古代战争中出现的成语，并讲讲此成语的历史故事。说说他们的意思及相关的历史人物。如; 草木皆兵: 形容极度惊恐时，神经过敏，疑神疑鬼。风声鹤唳 : （前秦国王苻坚）围魏救赵: (孙膑、田忌) 望梅止渴：（曹操） 一鼓作气:( 曹刿) 四面楚歌 ： :(刘邦 、项羽) 破釜沉舟：（刘邦） 背水一战 ：（韩信擒王歇） 退避三舍等 ：（晋文公重耳）七课堂小结：通过对文章的学习，我们了解到了左传的一些写法: 如它文字简练生动，剪裁详略得当，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点。以后写作中我们要学会应用其中的一些方法进行写作。八 作业布置： 1，解释下列黑体的词语。（作业本上完成）牺牲玉帛 小大之狱 作出牺牲 越狱逃跑虽不能察必以情