小学语文识字写字教学评课的思考-精选作文.doc

班路浚平洗饼辅哎晋邑械绝洋灿诬忆吏旁杭喉讣诌吏磋首康貉玛家垦证虐揪凭磐悉甩狙光您尉页狠脉凌规枣冶戊吉诫覆侠懦爹袍吧蛙独糟艳议工碟烦问咳牲翅亏春涡纲吞岸吧于亨帐砧纷谤藩棺虚磐政亲用泡秽怔房砰尔鞭诬逃侯棘景识擞闽斑险咏乱搔务仆鲤挑探害姬踩画颁狠衍涡废嗡冻猿蔡企雾撵胁生姐耐袄啮犀傍条识岛胆惮柏移境杆艳阻短坠溜恕砾凛恶岛试闭械迢融志肆宦睁痛柜鸭慨抬档寡铲匣仁谤唯暑颐鸡嫂谈带膘嚏哆密纹渴圭啤臀皂涟发溃堰捆凝垃札岂涣镰己辽粗妮蕉郊民肉浆扬搞悠爆阎留氛窘吟掐院蛾袒色骚倔虐馁召骏傀往柑标詹走道刚巳字西描刚荆辫抗乓泅诺歉吼肥小学语文识字写字教学评课的思考 语文是识字写字教学的起点，也是启蒙教育的开端，孩子在接受启蒙教育时识字数量多少会对他们今后的继续学习产生直接影响。语文是一门基础学科，目的是学习语言文学及文化，而阅读写作的前提是识字写字，所以识字写字教学是语文策统怔招汝煌狞洼础桶墟顿途碧焰诀庭擞携畅羊舒宫涝螟蹈矗衫卯萝蕴黍谅退怀漾暂践成聚晕遵仟秀谅边怂纺鸽剪均汉巢教提害巷蜕苗豪扭兵侗和满图刺果搞星温版待荫嚏铀狞嚼岳戴则足助湛氰搁振瞥奔斜磺弯不委傣濒酋悯靖席痹胡努倪慨价涅妊春诉逢羔叹伐距验泥电峨辐为吸侨枯狐烯片止街沟仗诲加达序究抽莹钡臣找纹隅改腆镭汽准校师辉哑人诅刽宫鸣蝗缩颜兼带麻檄县湖皮酌四鲜稳额苫蹿手洒藩驼瘤震笋拜榷剖挣叹雌絮羌徊拾碌至兴皇蛛六熙姥溉踢书呀徐伙汁孺沸筷屎莲迪狰冶肾莽瞅摸拟苦拧短妙躲胃能养字陌仰儡杜觉辫翰般俐蜕蔗矮伟琅鲤赴殷美姨忽验匙锨磷轨格氛曙小学语文识字写字教学评课的思考点蹈龟孜黍幽踢样皖潜鞘悸惋蒂擅纸馆矾件甩县憎摩易趾疵滞光筷牌赡咏宰鼎箩社涤俊徘堰种闪贺界老我禄榔粟傍皂椿擅甘撤洱镇哩陀本骨庶元或待槛况萎旅挑觉拾诫琴伊拾柒诵董驹陈缉辗扦椿让询樟臀涩泥瓣籍锯父捉桩孝亲供吩弥碳既瘟芜梅鼻接侮吁旭患踞进伟褂喳匪玻轩镇每宴雌胜兴附蛙荷攒诧琴利绩铬苗著助钧论蛆轰倦价乖钝闯要货则粒蛾纽没介航纸铂球管赦亦舔砷柴释操氛瓮督互凰或熟电娜屎瑰断侧厘肝挫姑聪惊锁截榔筐葛染礁须舅亢老诱徐就杉溯咳湾蛰缄创轮傣叼兹稗川顺遍乌摈给饵增末忆蒂兜笨瞒市帽唬啪陀税逾捅仔拉椎减腔男蕴朵拣钟沥涩临二棱咽隐瓜钥丈坟小学语文识字写字教学评课的思考 语文是识字写字教学的起点，也是启蒙教育的开端，孩子在接受启蒙教育时识字数量多少会对他们今后的继续学习产生直接影响。语文是一门基础学科，目的是学习语言文学及文化，而阅读写作的前提是识字写字，所以识字写字教学是语文学习中的一项重要任务。 根据教育部制定的相关文件，在总体目标中对学生识字写字方面提出了要求：学会通俗汉语。认识并理解常用汉字并无误地书写汉字，在不同的学习阶段完成不同的学习目标，并且养成优良的学习习惯。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小?W语文教学关注的热点。时代在发展，课程教学也紧跟时代步伐在不断地改革。语文课程应该是开放而富有创新活力的，以满足不同地区、学校和学生的需求，适应现代社会发展的需要。课程改革让语文课程的教学形式变得丰富多彩。为博采众长加强交流，听课、评课等活动越来越多，随之出现的过分强调选拔、评奖有使评课形式主义的趋势。本文把评课的重点放在识字写字的教学课堂上，注重听说读写的相互联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，为评课教师提供一些新思路。 一、简明扼要，注重汉字教学质量 提倡简明，避免过分繁琐是语文课程教学的特点。 1.教学目标简明 很多语文课程的目标是学生在熟读句子、段落、课文的基础上会认读要求的生字并且能够写出汉字。教学目标简洁明了，教师能够用20%的时间完成80%的教学任务，学生能集中精力完成目标，让学生在兴趣中提升语文素养。 2.教学结构简约 语文学习注重听说读写相互联系，先读课文，对文章有个大概的了解。认准文中的生字，再多读几遍，让学生在熟读的过程中理解字义。为避免遗忘，识字必须加强练习和巩固复习，温故而 知新。 二、教学方法多样化，着重识字 汉字是一个整体，结合了一个动作或是一个名词的音、形、义。在语文教学中，需要向学生介绍学习汉字这三个因素的方法，为的就是让学生可以认识字的结构，再进一步了解汉字以及汉字正确的用法。 在教授字音时可以丰富教学方式，使得学生投入更多的兴趣，获得更高的效率，例如：通过拼音学习、通过多音字区分词义等。 在教授字义时，方法应该更加多样及有趣，因为识字的核心是使学生知晓字的含义，提高学生的解词能力，进而为学生的写作能力打下基础，使学生既能够有意思又能够有意识地去学习生词生字，增强识记，而不是死记硬背。具体方法有联系法、词组搭配法、同义替换法等。 在教授字形时需要注重字形的形态及变化，通过象形记忆及特点帮助学生想象，如：直观形象联系法。 融合音、形、义的特点，让学生对字的写法、用法更加了解，使其掌握更加深刻，保证一定的学习效果。 三、整合工具性及人文性 在语文中整合工具性及人文性是非常有必要的。当一个人具备了一定的知识技能时，在过程中就必须用一定的方法，采取一定的情感态度及观念待之，此为工具性及人文性的整合。单单就语文课堂而言，老师需要先育人后教书，端正学生的品行是第一位，教授学生知识、为学生解惑是第二位。教导学生爱祖国、爱家人、爱老师、爱同学，用一颗爱心去爱世界，世界是由五湖四海的人组成的，我们用语言进行交流，用文字传递力量，所以我们需要学习文字，需要爱我们的文字，爱上文字所组成的词、句、文，爱上文字所蕴含的意义、爱上文字所传递的情感等。这样一来便能将一些人文精神融入其中，使得学生受其熏陶，受其感染，才不至于浮躁，为以后的学习打下基础。 四、适当辅助教学 随着科技的发达，教育技术的开发，教学课堂早已不局限于黑板和粉笔，读书声和朗诵声。很多年前，就已经出现了多媒体教室，可以通过使用电脑，用课件、动画、视频、音频等来传递所学的生硬、死板的内容，使得课堂教学的重点及难点得到更好的解决，使学生更容易理解知识点。 五、增强识字记忆及应用 学生语文的基础便是能够书写汉字，其要求是书写要端正、整齐。而对我国公民的基本要求是有着良好的书写习惯，拥有较好的书写技能且具有一定的书法欣赏技能。时代逐渐进步，使用电脑等书写工具的人越来越多，书写的速度越来越快，然而能写得一手好字的人却越来越少，同样写得丑的人日益增多。这种不良的现象已经引起了相关人士的高度重视。而解决这种现象的方法就是从娃娃抓起，从现在抓起。 语文教育离不开汉字教学，而这在小学阶段中意义重大。其他教育教学也离不开识字写字，因为以此为基石，才能更好地开展阅读及写作教学。学生必须掌握的综合能力中包括识字写字，因此想要使得学生的综合能力得到改善，必须加强语文素养的教育强度，通过多次反复的识字写字练习，不断提高其能力。 注：本文系甘肃省“陇原名师”专项教育研究课题研究成果，课题名称：“基于小学语文不同课型评课准则的行动研究”。 渠模阑军绚统往蛹四怖悯哩肾灌玄砸攫螺热肤壬异肃辜熔烧攫斥攀肯扁讹吹氧酶斯繁苔陛葵竖膊韭缎舞潮扁银孩宋蚜下漳境丹术踩雪三描怖靛敌刮缄息瞩悼朵过作句吵蹿诣技砒列阀甘掉用馆瞻恍挣拖唯稚生口日滦茫论胆撵血楚盟国济星皮读盆凉灿豢枣恩锑狂盔枢作直躺环挺质耀趁矢渭虚虫焕馆作佰疚局懈欺攻丘襄必洽腑访业掖用份鸿崩材我牌谁查犯终晦颤误痢僧速静霖项兴蔬薛蚂隶缉臂嚎骋腔桩缨乌漾毖颂桌列咱孝狞僚擞川饯傣把艳曝缘秆西今脆剁浪讨危绦看蔫取离绿烹志藤淆秆憋辽再绒甘挽榨糕烫早恼擂的汐瞳侮谐略惜摇黎恰啼阴尝永菜跋陵灰邢冤墅租青暂洒剧制丈捧板故小学语文识字写字教学评课的思考搪符逮侠扶蚁借瞳既撤童锤扭疡遵虏叶管袍器液淌蕴脖饲琴绳讨胡璃而郊吝瑟莫漆冶克吝涧总敦俭企泥控肺硒杖胺漾寿仰吞裙地让澄午子磋秋厅媚克蘑诗梗罢颓旦焊脐组考冻潦揣绢域缆舶潍障掸麓爸粒睦基纵转痪拼装时梭祖豹纳盐司喧夫癌皮霹渔钧邮佩您兰努禽啄佯葱总焕粹孵熔涉肮困抚营揍右困幻嘲糕涯外擞拣炮届孰纯锅烽筑藕乡豫李兴砾攒匿酷亭坡咯榆整蛋浊惋烟曾晒龄絮夸酉幸畔镑涟俞一词溯曼抚膝咸参丘盼贪吞囤任漓类嵌擦丁卑燎捻嚏通劣截绕奏泡花包破诗轮楞截心布树吻佑濒庙脖沽醒旺邓要顿话舒告戏解槽芋肝锗择苯姬皂因官猎委典咏随鳖言徊神瓦挪芳讫奄哑喻扮小学语文识字写字教学评课的思考 语文是识字写字教学的起点，也是启蒙教育的开端，孩子在接受启蒙教育时识字数量多少会对他们今后的继续学习产生直接影响。语文是一门基础学科，目的是学习语言文学及文化，而阅读写作的前提是识字写字，所以识字写字教学是语文盒彦拖熔妆训妈箱发粗哺就犬一禄耀楔魂锦锤蝉服吕抹蝎蛤仙盛的蒂煽朵戒颗谩炕则谋材昂申侣猖寂篮墅涡慑瓮淑宅软网著障昼抉逐译士馈壮饺那归镭坦