教科版高中物理必修一《弹力》课件.ppt

弹力 教材分析 学情分析 教学目标 教法与学法 教学过程 板书设计 说教材 弹力 是教科版必修一第二章第三节 是继重力后的第二大力 是学习摩擦力 静力学 动力学的预备知识 在显示微小形变时用到的光放大 是以后学习卡文迪许扭秤和库仑扭秤的前提 同时在探究 弹簧弹力和伸长 关系的活动中用到的实验法 图像法既深化了第一章所学的v t图 s t图 又为后面探究加速度和力 质量关系时做好了准备 因此本节内容在知识和方法上都具有基础性和预备性 是高中物理的重点之一 说学情 学生在初中已学过 弹力 知道支持力和压力都是弹力 进入高一后 学习过了力的基本概念 掌握了一些物理研究方法 同时在生活中也接触过关于弹力的生活事例 比如弓箭 跳板等 这一切都为继续学习弹力奠定了基础 但学生正处于由感性思维向理性思维过渡的时期 对弹力产生的原因 大小 方向等抽象问题理解清楚还有难度 加之我校学生基础较差 自主的学习习惯有待培养 因此在教学过程中 我会降低标高 分解难度 并将接触面情况的拓展安排在后面的学习中 三 教学重 难点 说目标 一 确定教学目标的依据 二 教学目标 1 通过观察图片 参与实验 把看到的现象与已有的经验结合起来 能说出什么是形变 会区别弹性形变与范性形变 领会将微小量放大研究的物理思想 养成实事求是的科学态度2 通过实验 知道什么是弹力 能够说出并理解弹力产生的条件3 通过阅读教材 知道压力 支持力 绳子的拉力等都是弹力 会画出不同情况下上述弹力的方向4 让学生经历探究弹簧形变与弹力的关系 了解科学探究方法 在该过程中感受学习物理的乐趣 体会物理规律的价值 并知道在弹性限度内 形变越大弹力越大 理解胡克定律并能进行简单应用 四 我在教学中会充分利用教材和生活中的素材 利用多媒体辅助教学 让学生充分体验 积极参与实验并预设了猜想 讨论 设计方案并验证的探究过程 弹力产生的条件及方向的判断探究弹簧弹力和伸长的关系判断弹力的有无 理解胡克定律 2 学案导学法 说教法 学法 1 实验探究教学法 基于 我听见因而我忘记了 我看见因而我记住了 我亲手做因而我理解了 的理念 本节课在问题的解决先提出假设和猜想 然后引导学生经历问题解决的过程 在该过程中引入竞争机制 采用 量化 和 非量化 的评价 以激发学生的积极性 利用学案增加学生的活动和参与意识 顺利完成课堂的教与学 说教学过程 设计理念 以学生学习为中心 以教材情境为基础 让学生自主猜想 自主设计 自主实验 运用学案导学模式 体现 多元教 多元学 努力构建高效课堂 创设情境认识形变 总结产生弹力的条件 定义弹力 探究弹力的方向规律 探究弹力的大小的规律 达标检测 课堂小结 说教学过程 说教学过程和设计意图 用物理眼光看图片 情境引入 环节1 用身边的器材感知形变 说教学过程和设计意图 认识形变 环节2 微小形变 说教学过程和设计意图 微小量放大 细液柱高度变化演示 光学放大演示 说教学过程和设计意图 环节3 探究弹力的产生及方向 子环节1 探究弹力的定义和产生条件 课堂教学重点之一 本部分先借助学案上的若干问题引导学生观察教材p51的四幅彩图 让小组展开讨论并分享结果 组组互评结果 然后借助 是不是所有形变都能产生弹力 的问题引导学生分小组设计实验 进行验证 组内交流后由代表进行总结 在上述活动中表现积极的进行加分奖励 说教学过程和设计意图 子环节2 探究常见弹力以及它们的方向 课堂教学的难点之一 本部分先由学生阅读教材 然后抛出四个情景 每个情景由2 3个小问层层递进 逐步搭建台阶让学生理解 其中设计了这样的问题 怎样研究水平桌面的形变 就是想借助放大法分析支持力的产生原因 可以较好地演示形变方向 变抽象为形象 有利于学生理解 弹力方向和形变方向相反 和恢复形变方向相同 更好地突破此难点 最后是两个练习 一个是画出斜面上物体所受到的支持力的示意图 在这个练习中将水平面换成斜面是为了知识的迁移 第二个练习是判断两幅图中相互接触的a b小球间是否有弹力 设计的意图是为了引出学生对弹力有无判断方法的思考 情境一 书放置于水平桌面上 书受到的支持力 提出问题 引导学生思考 问题1 怎样研究当书放置于水平桌面上时 桌面所发生的形变 问题2 书受到的支持力产生的原因是什么 支持力和形变方向的关系 问题3 画出图1中物体所受到的支持力的示意图 将水平桌面置换为薄板 情境三 静止的物体竖直悬挂于轻绳上 思考 1 怎样研究有物体悬挂时 绳子的所发生的形变 2 物体受到的拉力产生的原因是什么 3 在这个情境中 绳子会受到拉力吗 若有 这个拉力的产生原因又是什么 方向如何 将轻绳置换为橡皮筋 说教学过程和设计意图 探究弹力的大小 猜想 设计方案 实验验证猜想 总结归纳 在弹性限度内 弹簧的弹力和形变量成正比 即 胡克定律 环节4 这既是重点又是难点 创设情境 女子蹦床何雯娜夺冠中国首获蹦床金牌 引导学生根据初中使用弹簧测力计的体验 带着 测力计读数的大小到底和伸长有什么关系 进行猜想 提出设计方案 经小组讨论形成共识后进行实验验证 根据我校学生的实情 为了降低难度 提高课堂效益 在学案上设置了三个问题进行引导并提示学生阅读教材 1 如何确定弹簧的拉力的大小 2 弹簧的伸长量如何来测 需要记录什么 3 如何设计你的实验表格 采集数据进行数据处理 最后再由我演示规范操作过程 强调实验步骤和注意事项 以上环节设计的意图是 由学生进行猜想 实验和得出规律 并借助信息技术绘制f x图像 既充分将信息技术资源和物理教学进行了整合 又较好地体现了以学生为主体的教学理念 同时也培养了学生团结协作的品质 环节5 规律的应用 分为定性和定量两部分 在定性环节 让学生回到引入新课时的图片进行开放式地讨论 这样设计的目的是让学生知道生活离不开物理理论 做到从实践到理论 再从理论到实践的学习过程 定量环节是一个计算题 可能有较多学生混淆形变量和长度 那么就将学案上的备用练习作为矫正 说教学过程和设计意图 达标检测 环节6 说教学过程和设计意图 课堂小结 思维导图 环节7 说教学过程和设计意图 作业布置 1 p536 72 自制弹簧秤 并组织评比 3 观察自动伞的结构 说明伞能自动打开的原因 在