高中课改事迹材料.doc

勇于实践，在教学研究中推动新课程改革市第二高级中学本人1995年毕业于锦州师范学院数学系，中学高级教师. 曾任数学组备课组长，数学组副组长，数学组组长，现任教务处主任助理。工作至今15年，送走七届高三毕业生。2006年7月中旬，我校根据省市教育主管部门的布置，深入贯彻落实辽宁省普通高中各学科课程改革实施指导意见和市普通高中课程改革实验方案（试行），全面启动课程改革，我也作为首批教师投身到新课程改革的浪潮中。作为教研组长，我深刻认识到，高中新课改给我们带来的既是挑战也是机遇，是充满探索、创造的教育改革实践过程。只有认真研究新课程理论及课程标准，不断更新教育观念，以科研带动教研，以教研促进教改，结合我校的实际情况，实施有效教学研究和课堂教学实践，不断转变教师的教学方式和学生的学习方式，才能有序的推进高中新课程改革实验工作。下面我结合我的教学实践简单谈一下2006年以来我在高中新课改实验中实践和探索。一、提高认识，更新观念普通高中实行新课程，没有现成的路可走，提高对新课改的认识，更新观念是实施新课改的前提。早在2003年3月我省还没进入新课改时，我校就给每位教研组长购买了普通高中课程方案（实验）和课程标准，我在个人认真研读的基础上曾多次组织本教研组的教师认真学习，对课程改革改什么，怎么改，有了初步的了解和认识.2006年7月，8月，我分别参加了省市级培训，使我及全组教师对新课改有了明确的认识，了解了课改教学的基本模式。二、新课程教学的实践与探索通过学习，大家一致认为，课改不能仅限于知识结构的变化，应是从实际出发的教学方法的探索与实践，而决不能穿着新鞋走老路。面对我校二流学苗，我们要想创一流的教学成绩，就必须抓住教改的契机，在教法上探索出一个适合我校学生的教学方法。为此，在高一新生入校前，我带领数学组的老师认真分析了我校学生的学情，认识到我校学苗基础较差，学生学习习惯差。传统的“老师教学生学”的教学方法不可能取得一流的教学成绩。实施的“提纲式教学方法”。 所谓提纲式教学就是课前由教师在钻研教学大纲和教材的基础上，根据教学目标，列出知识性和启发性的学习提纲，或学生通过自学自己列出学习提纲，课堂上，针对问题教学，简单问题略讲，疑难问题详讲，有些通过自学可以完成的知识甚至可以不讲。（一）“提纲式教学的课堂流程一般分为：自主学习-小组交流-精讲点拨-拓展提高-课堂检测五个基本环节。当然，不同的课型、不同的教学内容其具体操作流程也有所不同 l、自主学习阶段：学生首先认真阅读提纲中的学习目标、学法指导等内容，明确本节课的学习任务及实现任务的途径，在了解目标和学法的基础上，结合导学提纲认真地自学，通过阅读教材、分析归纳、梳理、感悟，对于自学中遇到的困惑和疑难或标记或整理，为下一步的小组交流提供素材。 2、交流合作阶段：各小组成员在组长的协调下，就自学中遇到的疑难问题进行集体讨论交流，通过“兵教兵”最大限度地解决每位学生的困惑。教师则通过批改预习作业检查学生的预习效果，把课后批作业改为课前批作业，为精讲做好准备。 3、精讲点拨阶段：教师在批改预习作业的基础上，理顺收集好疑难问题课堂进行精讲，精讲的形式有多种或者教师进行点拨或者学生进行讲解。最后由学生进行归纳，反馈学生的掌握情况。 4、拓展训练、展示提高：精讲结束后，教师组织学生独立完成拓展练习题，然后以小组为单位进行交流展示，形成知识的系统性和综合性，并提高学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力等。 5、课堂检测：拓展训练结束后，教师选择重点难点问题对学生进行及时的课堂检测。针对学生预习提纲中出现的问题设题，检查教学效果（二）提纲式教学在我校的具体实施情况1、由于学生长期习惯于接受式的学习方式，要他们马上转向自主学习，这是不大可能的事，所以就要求我们老师创造一定的条件，引导学生进行自主学习。在高一初始，学生还没有掌握高中数学的学习方法。首先，由我们教师为学生列出知识性和启发性的学习提纲。课前发给学生，学生带问题预习、听课，能够抓住重点学习，变“要我学”为“我要学”。初步培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。 2、两个月后，尤其是奥赛班的学生，教师可以给出教学内容的教学目标、重点、难点，引导学生自己列学习提纲。培养学生自学能力和归纳总结的能力。教师在学生列出提纲的基础上加以补充和完善，教师在充分肯定学生成绩的同时也应指出学习提纲的不足。每节课用十分钟时间总结提纲，把评选出好的提纲展示给学生，促进他们之间的相互学习，同时在课上请同学们自己总结在在提纲中还有哪些不足，以备下一次改进。课本中的课后练习一律在课前完成，课堂上用15到20分钟时间讨论自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题；对学生通过自学已掌握的，一律不教。引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式都让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师肯定，不再重复；讲得不完整、达不到深度的，由老师补充；讲错了的教师加以更正。这样，教师讲得时间就少了，一般不超过10分钟，但能通过补充，更正的方式达到解决疑难问题的目的。最后胜10到15分钟对本节课的重点和难点问题进行题签式的教学检测，及时反馈教学效果。3、检验预习效果。为了调动学生的预习积极性，每年假期，我们都给学生留整册书的预习作业，开学作预习测试。如皋一寒假，我给所教的高一九班的学生留了整本书的预习作业，开学后对整本书进行了测验，百分制最高分达到了79分。充分调动了学生的学习积极性，也培养了学生的自学能力。4 、让学生讲课。为了培养学生口头表达能力和逻辑思维能力，推举部分学生上讲台讲课，让学生充分参与活动，例如我在线性规划一节的教学中，从课件的制作到教学的完成，完全由学生独立完成，使学生成为学习的主人，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，充分调动教和学两方面的积极性。通过三年提纲式教学的实践证明，我校数学组这种教学方法是适合新课程改革和我校学情的。在2009年高考中，我校数学理科平均分89.4分，其中奥班平均分100.4分，最高分131分，120分以上20余人，及格率最高达79%;文科平均分91.8分，其中奥班平均分达118.8分，最高分139分，130分以上10余人，及格率97%，文理各项指标均创我校最好成绩。三 积极参与各级各类公开课，积极撰写论文并参与课改课题研究，对新课程改革的实施起到引领和示范作用。（一）、经验交流情况 2006年以来，我每学期都要在全校上一节教研组长示范课，多次在校新教师培训和课改经验交流会上交流经验，2008年六月，在全市高中新课程课堂教学研讨会上做了题为提纲式教学的实践与体会经验介绍。同年11月，在国家教育部举办的新课程高中数学教材改革研讨会上代表辽宁省做了经验介绍，同时我被评为“全国高中数学新课程改革实验优秀实验教师，我校数学组被评为先进教研组，全市仅此一家。（二）、公开课情况 2007年，2010年各荣获省级一等优秀课例一次2008，2009年分别获市级一等优秀课例一次2010年在省协作校名师展示课活动中荣获一等奖为了在我校进一步推进新课程改革，作为教务处主任助理，今年九月，我在全校上了一节新课改教学模式展示课，针对“自主学习，合作学习”供全体高一教师研讨。（三）、撰写论文情况 2007年怎样学习新课改的高一数学国家级一等优秀论文2008年关于算法教学的反思省级一等优秀论文 2010年新课程高考历程回顾与反思国家级二等论文2007年提纲式教学实践与体会市级一等优秀论文（四）、课题研究情况 （1） 从2006年起，带领数学组针对2006级高一新生开始了省十一五课题学科教学方式的新探索-高中数学课质量体系整合的研究，研究内容主要针对课堂教学质量 、预习提纲式教学 、研讨式课堂教学、 教学评价等方面，历经四年现已结题，送交省十一五规划办审查验收。（2）2007年，参与人教B版教材必修1的修订工作，部分意见被采纳。（3）2010年，为进一步深化我校新课程改革，主持申请了如何解决二高中理