理综生物――简答题的一般解题方法.doc

理综生物简答题的一般解题方法理综高考生物共有5题选择题，2题非选择题，其中一题非选择题很可能是实验题，而另外一题则可能是一般的简答题。由于实验题年年考，所以师生都普遍很重复，反复训练，也形成了一定的解题技巧的方法。但对于常规的非选择题，即简答题，却不够重复，导致有些问题能够回答，但是答案与参考答案有一定的差距，不是不完整，就是答非所问，导致丢了不该丢的分数。下面结合笔者在教学过程中的一些体会，谈一下解决此类问题的方法。这些方法，不但对一般的简答题有效，对选择题和实验题，也有一定的借鉴意义：1.正确审题： 1.1细致：是细嚼慢品。在答题之前，必须将题目给出的“已知条件、求解要求”等全部内容逐字看清楚，方可作答。对“似曾相识”的题目，更不可以掉以轻心，不能想当然，要将考题与平时做过的题目进行对比，把区别找出来，审题不可求快，文字较长的题目要稳下心来仔细阅读（特别是新情境材料题阅读量一般都较大）。1.2准确：即无偏差地领会题意。如是“细胞器”还是“细胞结构”、是“物质”还是“结构”、是“结构”还是“功能”、是“细胞”还是“生物体”、是“雄性”还是“雌性”、是“个数”还是“种类”、是“个数”还是“对数”、是标记的“模板”还是标记的“原料”、是标记的“蛋白质”还是标记的“核酸”、是初步水解还是彻底水解等等。1.3有序：对题目信息的记录应按一定的顺序，要对有关信息进行分类和重新组合，特别是图解、表格、曲线题要按从里到外或从外到里或从上到下或从下到上或从左到右或从右到左或从列到行或从行到列等顺序进行记录，一是可防止遗漏，二是可使思路清析。1.4全面：要从文字、附图、附表、曲线、甚至是几个小题之间的关系、答题的要求中获取信息。非选择题一般由几个小题组成，应全部读完，再进行解答，这样可巧借上下小题的提示作用，从而少走弯路。1.5深刻：“深刻”就是要越过思维陷阱，排除干扰，挖掘题目中的隐含信息。隐含信息可从多个不同的方面寻找（概念的内涵、基础知识、生物学的基本结论、生理过程的分析、规律适用的范围、数学关系、图形、图表、曲线、关键语句、实验器材、实验过程、实验结果等），不同题目也不相同，如常见的关键语句有：表现为极值条件的用语，如“最大”、“最小”、“至少”、“至多”、“很可能”等；能体现或影响生理过程的关键用语，如植物“制造”还是“积累”有机物、“释放”还是“吸收”等；其它如主要、直接、根本、决定、初步、彻底等等。扣住关键用语，挖掘出隐含条件，可使解题灵感顿生。高考简答题的特点往往是高起点低落点，一大段文字加上几个图表，看上去很难，但把题目看懂了，图表剖析了，要求明白了，答案一般还在书本上。接下来的工作就是规范答题。2.规范答题部分同学题目看懂了，也会做，但仍然得不到高分，这主要是答题不规范，语言表达不准确造成的。一般非选择题的答案有以下几个来源：生物学专业术语（名词、概念、原理等）。书本中的结论语言（如植物对水分和矿质元素的吸收是两个相对独立的过程，细胞正常完成各项生命活动的前提是细胞保持完整性，糖类是生物体的主要能源物质，蛋白质是生命活动的体现者和主要承担者）。题干和材料中提供。自己组织。在回答问题时应注意以下几点：2.1尽量使用书本语言，名词、概念要写完整：如问细胞增殖的意义就应答是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。“渗透作用”不能简写成“渗透”。如问减数分裂分裂过程中染色单体分开发生在 时期，应答“减数第二次分裂后期”，而不应答成“减数第二次分裂后”。2.2按要求作答，答所问：问结构的就要答结构，不要答功能，问意义不要答原因，问初步水解的不答彻底水解，问水解不要答氧化分解，问器官不要答细胞结构等。一般要求回答几点，就答几点，不要多答，否则言多必失，易暴露错误。还要注意问题中关键性的字词句，如“依次”、“先后”、“个”、“对”、“从大到小”、“从高到低”、“从上到下”等。如问分泌蛋白加工、分泌依次经过的结构是，与问分泌蛋白合成到分泌有关的细胞结构的答法是有区别的，前者是内质网、高尔基体、细胞膜，后者是核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜、线粒体；再如问突触的信息转换过程与问突触前膜的信息转换过程的答法也是不同的，前者是电信号化学信号电信号，后者仅为电信号化学信号。如答非所问，一是浪费时间，二是不符合题意。2.3确保表达形式、层次与题干形式、层次的一致性：如问能够与腺嘌呤互补配对的碱基为。在解答此题时，由于题干中“腺嘌呤”是文字，故答案应为 “胸腺嘧啶或尿嘧啶”，一般不要答成“t或u”，这样就保证了答案与题干表述的一致性。再如问人体排出水分的途径有肾脏和 。正确答案应为皮肤、肺、大肠。2.4注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性、严密性。如：有丝分裂后期的主要特征在“科学性、逻辑性、完整性和条理性”方面应遵循“着丝点分裂姐妹染色单体分离，形成染色体纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”的顺序。而许多同学在答题时常答成“姐妹染色单体分裂，形成染色体着丝点分离纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”。其错误表现在：将“分离”和“分裂”的主体未搞清楚，即犯了科学性错误，答题的逻辑性，条理性混乱。此外，对于依据表格、图解或曲线来解答的文字表述题，有些问题还应注意根据“表格、图解或曲线”的特点进行分层（即对统计表、曲线进行分段）表述，不能太笼统。如关于抗原和抗体的关系，往往要叙述为，一种抗体只能与相应的抗原发生特异性结合；关于载体一定要答成“某某物质的载体”。另外必须注意习惯用法：如字母的大小写，写基因型时应将常染色体上的基因写在性染色体上基因的前面，在写遗传图解时一般将母本放在前面等；正确使用单位，应用课本中统一的单位（当然在做题时以题目给的单位为准，同时注意题干与问题中的单位变换，如题干中是细菌数目是千个，而到了问题中则是个；题干中是对数，到了问题中则可能变成了个数等）。2.5正确使用模糊语言（实际是科学的），但该清楚时要清楚，该具体时要具体，生物界许多现象与规律本身就是一般性与特殊性共存的。如在很多时候答题要加上大多数、一般、主要，通常，适宜、一定范围、一定浓度。如获得无子西瓜，答：“用生长素处理”，就不对了，应答用适宜（或一定）浓度的生长素处理未授粉的雌蕊柱头。如由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？答“用秋水仙素处理”不完整；答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的；正确的答案是“用秋水仙素处理萌发的幼苗”，因为单倍体一般不产生种子。如换上高倍镜后，视野变暗了，这时应 。如答成调节光圈或调换反光镜，就不具体，正确答案应是增大光圈或使用凹面反光镜。再如用0.5g/ml蔗糖溶液做质壁分离实验，植物细胞质壁分离现象很清析，但没有能够看到质壁分离复原的现象，很可能的原因是 。如答成蔗糖溶液浓度不适宜，就不对，因为不适宜可以是大了，也可以是小了，正确答案应为蔗糖溶液浓度过大，植物细胞因失水过度而死亡。再如还原糖鉴定过程中需要用沸水浴加热而不是水浴。2.6充分运用题干（包括图示、表格、曲线），学会现学现用，找出答案。特别是现在高考题中的新情境材料题，更注重现学现用和从题干找答案。2.7保持细心、减少笔误、不写错别字细心少误是保证答题准确性的最基本的素质要求，是获得高分的基本保障。在高中生物的学习中易出现答题笔误的词很多，如：将“液泡”写成“液胞”，将“孢子”写成“胞子”，将“光合作用”写成“光和作用”，将“能量流动”写成“能量循环”，将“线粒体”写成“细粒体”，“氨、胺、铵”混用，将“甲状腺激素”写成“甲状腺素