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文档简介
漫谈教育科学研究之规范 教育科研在规范层面上存在的问题 失效 失范 过去的习惯的做法 抑或已有的规范已与现时代的要求不相适应 现有的规范化制度尚未建立 规范从何而来 教育研究是什么 研究是经验的 结论 一个人看到某一现象然后加以解释和一个人看到一个已被解释的现象 这两者之间存在着重要的区别 观察本身是观察者与被观察东西的相互作用 观察者的性质会影响观察的结果和对观察的解释 研究是系统过程 研究应是有效的 内在效度 研究结果能被正确解释的程度 外在效度 研究结果能被推广的程度 研究应是可靠的 信度是研究的可靠程度 如果研究是可靠的 一项使用同样方法 在同样条件下的 研究应得到前后一致的相同结果 研究的多样性 基础研究与应用研究 基础研究的指向是具有普遍性 它可以为学科的知识 体系增添新的东西 应用研究的目的是解决现实问题 指向特定的问题 定性研究与定量研究 定性研究是用文字来描述现象 而不是用数字和量度 定量研究是用数字和量度来描述 而不是用语言文字 教科研究类型 经验总结 实证研究 理论研究 行动研究 在实践活动之后 凭借感性思维和直觉思维 对实践的过 程和结果作出经验概括 借助观察 调查 实验等手段获取相关资料 概括资料中 所包含的自变量和因变量之间的内在联系 揭示教育规律 的过程 凭借理论思维 揭示教育规律的认识过程 在常规教育活动中 通过行动 改变某些教育因素或变量 从而促使问题状态发生变化的解决问题过程 课题鉴定 课题鉴定必要吗
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