新课标小学语文《“凤辣子”初见林黛玉》教学实录及点评.doc

新课标小学语文“凤辣子”初见林黛玉教学实录及点评一、导入课题今天我们学习的故事与中国古典名著红楼梦有关“凤辣子”初见林黛玉，认识一个很有看点的人物王熙凤。静静地看老师写课题。齐读课题。二、交流课前学习单的前三项1、学生在小组内检查交流前三项，能在小组内解决的问题在小组内解决，解决不了的，我们全班解决。（学生四人一组交流检查，教师巡回指导）学生在小组内检查交流询问学生有没有在小组内解决不了的问题（学生都没有举手）（评：学生能自己学会的教师不教，学生能合作学习完成的教师也不教。充分体现了以学定教。让学生在小组内检查交流，全班同学都动了起来，做到了面向全体。这都体现了“生本高效”。）三、教师检查第四项（四、能把课文读正确、流利），谁达到了这个目标示意一下老师？找三个同学“你想读哪个自然段？”分自然段读。读后，找刚才读得最好的一个同学谈，读了几遍？平时读课文读几遍？你有很强的预感呢！你在读这部分时，觉着哪里最难读呀？大家有同感吗？（建议让本生说说，因为她读得特别好！）找几生说说自己有什么好办法，把这部分读正确、流利。老师再助你们一臂之力：出示句子中带有停顿符号的段落。学生练，一生读，教师总结方法并提出更高的要求：看，这个同学掌握好了停顿，不仅读得流畅，而且读出了节奏感。我们在读的时候，除了要掌握停顿，还有字断气不断，再连贯一些，谁还想试一试？找一生读。师总结：我们掌握好停顿，读书时注意自断气不断，才能够把难读的文字读得流畅、读出语言的韵味。找多生说，你觉着王熙凤这是一身怎样的打扮？并说说自己的感受（即自己的理由）教师总结，从王熙凤的穿着打扮体会出了她在贾府的地位。（渗透了表达方法，即抓住人物的外貌表现人物的特点的方法。）（评：充分体现了以学生为本，一是充分尊重学生“你想读哪个自然段？”二是针对学生学习的困难点，让学生们都说说自己解决的好办法；三是体现了以学定教，教学生不会的，当然其他学生能帮助解决的教师就让学生充分说，然后老师再助学生一臂之力。体现了学生的发展，一是表现在在老师的指导下学生的读书有了发展；二是在此基础上，教师又提出新的要求新的学习方法的渗透，学生又有了新的进步。三是从学生的反复读书中，学生有所感悟，水到渠成！简洁、高效！教师注重了学习语文方法的渗透，从老师教的方法中，学生以后再遇到难读的地方就会自然而然的用老师教的方法。并且能够按照学习方法的步骤进行：领悟方法实际训练反思总结，实际训练检查中，看到了学生的发展。）四、重点完成第五项：王熙凤又是什么性格的人呢？请同学们默读课文，画出表现他性格特点的词句，读一读、品一品，在句子旁边写一写自己的感受。（评：教师抓住学习的重点内容，为落实教学的重点目标，给学生充足的自主学习的时间和空间，充分体现了以学生为本，把学生当成了学习的主人。学生真的是在自己学习。）学生自学教师过渡：刚才我们从作者对王熙凤外貌的描写感受到的华丽、高贵和奢侈。那么她又是什么性格的人呢？集体交流：通过你的默读、品读，说说她是一个什么样的人？说说你的感受，从哪里感受到的。（找多生谈体会）教师相机总结板书性格和表达方法（见风使舵、动作）。（说说你是怎么感受到的）教师相机抓住最值得品读的地方进行集中引导学生品读（妹妹几岁了？是否读过书？吃什么药？）：提问题（林妹妹为什么没有回答？这王熙凤用以何在？），让学生再听、再读、思考、回答，教师从中总结读名著的方法：透过这样的语言描写，把潜藏在人物背后的真实的内心世界体会出来了，这就需要我们读经典“一读、二读、反复的读”（评：随机渗透读经典的方法，很可贵！这就是学习方法的教学。）你还从哪些地方体会到王熙凤的性格特点，继续交流？学生继续交流教师出示描写人物语言的句子，引导学生集中学习、交流（她还夸了谁？）（评：再一次，抓住重点段落，引导学生集中品读。充分体现了教师的组织作用。当学生语塞或回答不上来时，教师相机引导他回答上来，或及时找其他同学帮助回答。预设的问题，估计学生很难回答上来时，教师在备课时，要做好减小坡度，设计几个小问题，帮助学生一步一步的能理解要回答的问题，不要学生困难了再分散开问，显得很琐碎。这就是充分预设，尊重学生！）仅仅用一节课的时间来体会王熙凤的性格特点，是远远不够的。1987年红楼梦被搬上了银幕，我们一起看看演员是怎样演绎王熙凤这个角色的。放该段的红楼梦选段。五、教师总结（配乐枉凝眉主题曲）：同学们，就是这么一部红楼梦就是这么一部红楼梦还是这么一部红楼梦处处留心皆学问，世事洞明即文章。红楼梦值得一读。（评：最后教师的激情总结，激发了学生课下阅读红楼梦的欲望，比布置学生课下自己阅读红楼梦效果要好得多！相信课堂上教师读书方法的引领，结尾教师的激发兴趣，学生课下一定会迫不及待的去