《推敲》第二课时教学设计-陆秀红.doc

推敲第二课时教学设计六安市裕安区青山乡黄大桥小学 陆秀红教学内容苏教版语文五年级上册第9课。教学目标1、了解故事内容。2、理解“推敲”的含义。3、学习贾岛认真严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学关键1、贾岛驴背上斟酌字眼儿痴迷的姿态。2、贾岛与韩愈之间的对话。3、“敲”字好在什么地方。4、“推敲”的引申。教学准备1、搜集相关“推敲”的文例。2、咬文嚼字合订本。3、教学课件。教学过程一、旧知导入1、复习古诗寻隐者不遇。2、贾岛是位诗人，之前是个穷和尚，很爱交朋友，可惜他运气不大好，去朋友家多数都见不着朋友。3、有一天，他去长安城外拜访一个叫李凝的朋友也没有见着，于是就堵在了门外。你要在亲戚朋友家的门外，会怎么办呢，是推门是敲门还是砸门呢？板书课题。二、细读故事1、发生。 时间、地点。 出示图二，观察当时的环境，与寻隐者不遇比较，突出“宁静”。 虽然寻李凝不遇，但遇到了绝妙的夜色美景。 贾岛看到了什么？做了什么？ 出示题李凝幽居，简要分析诗意。 一般人写下文章就放下不管了，贾岛也这样吗？ 检查很重要，联系学习习惯的养成。2、发展。 出示图一，“回味”自己的诗。 像“画龙点睛”一样，找出关键：“推”不妥帖，“敲”更恰当，但又犹豫不决。 模仿“苦吟诗人”贾岛动作：一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作。 把握“吟哦”，有节奏地朗诵，念出抑扬顿挫的味道。 动作与诗中的字眼儿要协调。 思考：一开始认为“推”好，好在哪里？ 旁观者的感受：这是个神经病，是个傻子。 我们的感受：他太痴迷了、着迷了、迷恋了，就像双手捧着昆虫的法布尔。 发现了小诗里的问题，究竟该如何解决呢？3、高潮。 出示情境图：韩愈的仪仗队来了，众人反应与贾岛表现的比较。 “比比划划”与前面“这个样子”描述的对应。 “竟然”一词，说明没有想到，其实没有想到的事情还有很多。 贾岛闯入仪仗队，请求宽恕。 出示韩愈与贾岛的对话，分角色表演读。 帮助贾岛解脱罪责：约1000年以后，安培把马车车厢后壁当成黑板追着演算；约1100年以后，爱因斯坦低头思考问题撞了大树说对不起。 小结：认真无罪。 一般的官员，遇到这样大逆不道的人，就不问青红皂白，直接命人拉下去砍了。不过，韩愈很有涵养，是个好官。所以，贾岛又是一个运气非常好的人。4、结局。 韩愈宽恕了贾岛，然后贾岛就骑着毛驴走了吗？ 贾岛很“贪婪”：见到韩愈，提出两个大胆的要求，一是原谅他的冒失，二是帮他解决诗里字眼儿的难题。 联系口语交际中的“学会请教”，通过联想继续分角色表演读。 韩愈不仅是个好官，而且是一个好诗人。 从韩愈的话中分析“敲”字的好。a、表明懂礼貌。b、更能衬托出月夜的宁静。与诗题“幽”对应。c、读起来响亮些。 韩愈是“著名诗人”“唐宋八大家”之一，名副其实。 “敲”还好在哪里？ 小结：韩愈“竟然”宽恕了贾岛，韩愈“竟然”指点了贾岛。 这种出人意料，正是故事吸引人的要素之一。 此时的贾岛，就像我们今天雾霾突然散去，阳光、蓝天、白云都出现了，茅塞顿开。 将原诗里的“推”改为“敲”，出示最终定稿的诗作，齐读。三、故事小结1、回顾脉络。发生：访友不遇，留诗纪念。发展：斟酌字眼，如痴如醉。高潮：冲撞大驾，请求帮助。结局：韩愈表态，贾岛点头。2、观看推敲动画短片，适当充实人物对话。四、巩固拓展1、“推敲”的本义及引申义。2、联系法布尔，出示贾岛塑像图片，以示纪念。 伫立跟前，你想说些什么呢？3、人物小结。贾岛：严谨认真，锲而不舍。韩愈：博学多才，乐于钻研。4、咱们也来“推敲”。要有怀疑精神，斟酌文字的音形义，以及其他值得探讨和深究的方面。 本文用词。文中“拜访”“即兴”“宁静”等词语的恰当使用，课后练习第4题。 字词读音。六（l）安及国内其他地名，“ABB”式词语。 古诗炼字。海上生明月，天涯共此时。“生”不用“升”。春风又绿江南岸，明月何时照我还？“绿”不用“吹”。 课本争论。三语下菩萨兵“发芽，生根”，五语上滥竽充数“俸禄”。 习作语病。a、我的家里有两个爸爸妈妈，他们都非常爱我。b、今晚的月亮皓月当空，我走出门外欣赏夜色。c、老大爷，请问您老享年多大了？d、很高兴我能和你们合作，这真是“高水炮打蚊子”啊！e、人们欢迎凯旋归来的奥运健儿。f、李先生，家父现在身体还好吗？5、为了把文章写好，甚至把话说好，都要“推敲”。 要认真，要钻研，出示咬文嚼字合订本，这就是“推敲”的大家园。6、再次凝视贾岛塑像，提出希望：大家从小做一个小贾岛，长大后成为一名大韩愈。知识的大门等待着你去推敲，这将把你引进文学甚至科学的殿堂。五、作业布置1、找一首古诗，说出你认为哪个字用得好，好在哪里？2、嫦娥奔月课题中的“奔”，究竟该怎样读？3、“芮草洼的锣鼓各打各的”，这句歇后语到底是